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2001年，教育部頒布了全日制義務(wù)教育《生物課程標準》，取代了原有的《全日制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱》。標準提出義務(wù)教育階段的生物教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)三個課程理念，并明確要求通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備生物學(xué)操作的基本技能，一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。與此相呼應(yīng)，各地陸續(xù)使用了新版的高級中學(xué)選、必修教材，義務(wù)教育階段的教材也改變了從前一個版本一統(tǒng)天下的局面。我校從1999年秋季學(xué)期起在高二、高三使用新的人教版高級中學(xué)選、必修生物教材，在初中先后使用了云南版、江蘇版和現(xiàn)在使用的人教版義務(wù)教育生物教材。這些教材緊緊圍繞新課改的要求編排，除了課程內(nèi)容和編排體系有重大改變外，整個生物實驗教學(xué)都體現(xiàn)了革命性的變化，一方面為生物實驗教學(xué)走出長期低迷的局面賦予了生機，另一方面也給新課改下的生物實驗教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、生物實驗教學(xué)在新課改后面對的挑戰(zhàn)

1.生物實驗教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變與新課改理念倡導(dǎo)的生物教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式相吻合。除了傳統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生生物學(xué)實驗的基本技能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維、能力外，還特別注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)探究的方法和實踐能力，養(yǎng)成實事求是的思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的生物實驗大多局限于一種驗證性的目的，實驗結(jié)果往往是已知的東西；而新課標下的生物實驗多數(shù)是未知的、開放性的東西，學(xué)習(xí)者需要通過自己的親歷實踐活動，去觀察去了解去演繹推理才能感知許多生命的奧秘。因此，在實踐中特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和體驗，特別強調(diào)學(xué)生應(yīng)正確認識和處理生物、環(huán)境和社會的關(guān)系，形成正確的價值觀。

2.生物實驗概念內(nèi)涵的擴展。傳統(tǒng)意義上的生物實驗是用來說明一種生物現(xiàn)象，驗證一種生物原理或規(guī)律并在教師指導(dǎo)下的一種被動的學(xué)習(xí)活動。而新課改下的生物實驗是學(xué)生為探究某一方面的生物現(xiàn)象、原理或規(guī)律而進行的自主的研究性實踐活動。因此，實驗的主體雖然沒有變化，但實驗的目的、方式或方法均有了較大的改變。新教材中設(shè)計的許多學(xué)生探究性實踐活動即是這種變化的體現(xiàn)，這些活動在一般情況下都是學(xué)生或?qū)W生小組的獨立自主活動，并非有教師指導(dǎo)參與的活動，這充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改理念。

3.生物實驗內(nèi)容向縱深方向擴展。以往中學(xué)生物學(xué)實驗的內(nèi)容往往局限于對生物個體外形的了解，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解剖認識、種群生活狀態(tài)、生理表征的觀察等方面，僅僅停留在對細胞、組織和系統(tǒng)的認識水平上。隨著生命科學(xué)研究成果在微觀和宏觀方面的飛速發(fā)展和人類對生命世界的重新認識，新課改下的中學(xué)生物的許多實驗內(nèi)容沖破了傳統(tǒng)實驗內(nèi)容的束縛，除了縱向方面新增了分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)的內(nèi)容和在深度上增加了許多生理研究方面的探究內(nèi)容外，還增加了許多體驗式學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容，特別強調(diào)在活動中對動植物生命的尊重和呵護，強調(diào)人與自然、人與動物的和諧相處，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對生命和自然的正確態(tài)度及價值觀。

4.生物實驗數(shù)目的激增。生物學(xué)是一門在實驗基礎(chǔ)上建立起來的自然科學(xué)。比較2002年前后人教版高中生物必修教材，舊版本教材僅僅安排了9個生物實驗，新版本教材則安排了15個生物實驗，增幅達40%。再以實行新課標后出版的江蘇版初二年級生物學(xué)教材為例，各類實驗設(shè)計總計38個，比實行新課標前原人教版初二年級生物學(xué)教材增加了17個，增幅達44.7%。實驗數(shù)目的變化由此可見一斑。生物實驗數(shù)目的激增，一方面還原了生物學(xué)的本來面目，另一方面也真實地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

5.實驗類型、實驗材料多樣化。傳統(tǒng)的中學(xué)實驗類型僅有教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，兩種實驗均要求教師的組織參與，均以生物實體和模型作為實驗的材料。而新課改后的生物實驗除了保留原有的兩種實驗類型外，新增了模擬研究、模型構(gòu)建、信息收集、調(diào)查研究和基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的虛擬實驗。這些新增的實驗不一定都有教師的直接參與，實驗的材料也不僅僅局限于實驗生物實體和模型，許多材料學(xué)生往往可以就地取材，甚至利用多媒體技術(shù)進行虛擬演示。

6.實驗空間擴展。從前的中學(xué)生物實驗，在時間上應(yīng)該屬于課堂實驗，在空間上應(yīng)該屬于室內(nèi)實驗。新課改后的生物實驗要求走出實驗室，走出課堂，走進廣闊的大自然。由于這種變化，使得原本要在實驗室才能完成的實驗變得簡單方便起來，學(xué)生感到了實驗的容易和方便，從中體會到了實驗所帶來的樂趣，學(xué)到了實驗研究的方法，增長了才干。新教材中安排的許多調(diào)查、模擬、課外探究活動都特別適宜學(xué)生利用課余時間進行，豐富了他們的課余生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)生物實驗教學(xué)應(yīng)對新課改的策略

作為中學(xué)生物教師，無論是任課教師還是實驗教師，面對新課改給生物實驗教學(xué)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)正確認識到課程改革是大勢所趨，并積極投身到改革的大潮中來，抓住歷史賦予生物學(xué)科的機遇，千方百計地創(chuàng)造條件開足開好生物實驗教學(xué)，利用課改后生物實驗教學(xué)的重大變化，促進生物課教學(xué)的發(fā)展。思想是行動的靈魂。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變生物實驗可有可無的觀念，樹立實驗是生物學(xué)教學(xué)的靈魂的觀念，樹立研究性學(xué)習(xí)的觀念，真正認識到生物實驗在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，明白新課改在生物學(xué)實驗教學(xué)中的目的和意圖，重新定位生物學(xué)實驗的內(nèi)涵和地位，了解新課改后生物實驗教學(xué)在各個方面的變化，把握新課改后生物實驗教學(xué)的要求。一方面爭取上級對生物實驗教學(xué)加大投入，另一方面發(fā)揮師生在生物學(xué)實驗教學(xué)上的積極主動作用，用生動有趣的生物實驗來闡述生物學(xué)原理，說明生物學(xué)知識，用豐富的生物實踐活動來讓學(xué)生體驗研究性學(xué)習(xí)的方式方法，認識生命世界的多樣性，以期豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的能力。

其次，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的能動作用。面對生物實驗內(nèi)容向縱深方向的擴展，實驗數(shù)目的激增，實驗類型、實驗材料的多樣化，實驗空間擴大化的現(xiàn)實，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在生物學(xué)學(xué)習(xí)上的主觀能動作用，刻苦鉆研專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握先進的生物實驗技術(shù)和多媒體技術(shù)，提高實驗技術(shù)水平，開發(fā)多樣化的實驗類型和實驗材料，把生物實驗從課內(nèi)引向課外，從教室引向廣闊的大自然，改變傳統(tǒng)實驗的方式方法，積極發(fā)動、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與生物學(xué)實驗，廣泛收集實驗材料和實驗信息，進行實驗研究。

再次，開展實驗替代研究，這是解決新課改后一些生物實驗無法開出的捷徑。新課改后的生物實驗，許多是以前沒有出現(xiàn)過的新內(nèi)容，鑒于條件和技術(shù)的限制，雖然我們一時無法開出，但只要我們肯動腦筋，加強實驗替代研究，就可以很好地解決這個問題。實驗替代的內(nèi)涵是豐富的，如我們可以采用洋蔥替代雞血并改進實驗工藝來做“DNA的提取與分離”實驗，此即材料替代和工藝替代；用微型實驗“玻片加熱法鑒定葡萄糖的存在”代替“試管水浴法鑒定葡萄糖的存在”，此即方法替代；用甲基橙代替BTB來檢驗植物的呼吸作用，此即藥品替代。我們還可以用課外實驗替代課內(nèi)實驗，用演示實驗替代分組實驗，用虛擬實驗替代現(xiàn)實實驗，或者把一些實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課外科技實驗的內(nèi)容。

總而言之，我們只要分清新課改后生物實驗教學(xué)的形勢，采取相應(yīng)的正確對策，沉著應(yīng)對，努力開足開齊課程標準所要求的實驗，就會為生物實驗教學(xué)開辟更加廣闊的天地。