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不能把全民教育當(dāng)作一個口號，而要讓全民教育成為教育行動。我們把全民教育作為昌元中學(xué)的“校策”，并確定為每一個教職工必須參加的校本科研，要求以行為研究的方式貫穿教育教學(xué)過程。我們相信并多次強調(diào)，全民教育的最高境界就是在教育過程中始終貫穿全民教育的理念，但為了全民教育能有效推行，我們?nèi)匀贿x擇了很多形式如輪流培訓(xùn)、下指標(biāo)、明任務(wù)、報材料、要檢查、寫總結(jié)等，試圖以形式推動思想觀念的轉(zhuǎn)變，來承載更多的全民教育內(nèi)涵。于是全民教育活動就在全校一步步開展了起來。

第一步:發(fā)動，困難

我們首先通過各種形式宣講全民教育的思想內(nèi)涵和實施全民教育的重要意義，并舉辦了四期全民教育理念及具體實施辦法的培訓(xùn)班，全體教職工輪流參加。全民教育活動首先是要求全體教職工行動起來，走進學(xué)生，和學(xué)生談心，交朋友，了解學(xué)生，建立學(xué)生檔案，制定實施計劃，開展教育活動，積極主動地成為教育的踐行者和奉獻者。班主任建設(shè)好一個班，科任教師帶好一個組·(8--10名學(xué)生)，職工帶好一個點(3一名學(xué)生)，家長管好一個子女。以科任教師為例:科任教師和8--10名學(xué)生組成全民教育小組，定期和他們談心，組織小組集體活動，隨時了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，讓他們看到進步，感受成功的喜悅。

在教育教學(xué)過程中貫穿全民教育的理念，如一問候，一個微笑，一個電話……這樣，讓每一個學(xué)生時刻得到關(guān)注感受到愛。全民教育開展之初，不少教師很不理解，語數(shù)外教師報怨每天上課都來不及，還搞什么全民教育!”音體美教師則認為“全民教育是主科教師的事，我們這些豆芽學(xué)科的老師，搞什么?怎么搞?”班主任的意見更大:“我們哪天哪節(jié)課不是在全民教育?根本是在走形式，徒增老師負擔(dān)。”教師們以完成任務(wù)的心態(tài)開始了全民教育工作。

第二步:理解，接受

隨著全民教育活動的開展，教師們紛紛組織全民教育對象進行座談，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣、興趣、思想等情況。座談后，科任教師、班主任對學(xué)生的微妙變化均有所感受。一名地理教師按照學(xué)校的要求和全民教育對象一位男學(xué)生談話。下午，班主任教師上數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)這名男學(xué)生拿起筆，做作業(yè)了。班主任教師感到十分驚奇，男孩愉快地告訴老師:“地理老師找我談話了。我是他的全民教育對象。”下課后，班主任教師興沖沖地找到地理教師:“你對那孩子說了什么?他居然都動筆了，想學(xué)了。”接著，又乘勝追擊，馬上打電話給孩子的父親。結(jié)果，當(dāng)然是一個皆大歡喜的場面，教師、家長、孩子，都高興異常。那么，那個地理老師對那一名男學(xué)生說了什么以至轉(zhuǎn)變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?那個地理老師后來在總結(jié)中寫到:我只是對學(xué)生說，從現(xiàn)在開始，我們是一個全民教育小組，我們就是一個整體，我要時時關(guān)注你們的成長，你們在學(xué)習(xí)、生活上的一點一滴都是我所關(guān)注的內(nèi)容，我相信你們不會讓我失望。從中可以看出，孩子需要被關(guān)注，教師應(yīng)用期待的心情和愛的心靈讓孩子在成長中充滿希望與力量。

隨著全民教育的逐步推進，大家發(fā)現(xiàn)了越來越多令人欣喜的點滴。教師不經(jīng)意間的一句話，或許會成為孩子心靈的慰藉，或許能化為孩子前進的動力，或許能作為孩子人失的坐標(biāo)，更何況，是特意對他說的一番話呢。教育家周亂說:“世上沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。.”所以，我們的教師也堅信，沒有教育不好的學(xué)生。這是一種能產(chǎn)生良好效果的理想境界。

第三步:豐富，拓展

全民教育深人開展，如火如茶。全民教育已經(jīng)不僅僅局限于教育的一言一行。真正和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生在言語上平等，在精神上自由，在思想中溝通，在溝通中向正確良好的方向邁進。

全民教育小組集體活動形式多樣，豐富多彩，為孩子們輔導(dǎo)功澡展開社會實踐，如帶領(lǐng)學(xué)生到野外了解植被，進行環(huán)境調(diào)查，郊外踏青，了解安富陶瓷的興衰及制作工藝，了解榮昌的四大特產(chǎn)等;讀書演講活動;影視欣賞及影評;愛心活動;手工藝制作等。在活動中，在溝通中，心與心的距離拉近了，師生間的隔膜消失了。

在全民教育活動中，班級建設(shè)也獨具特色。在班級文化建設(shè)方面，各班制定班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)目標(biāo)，制定班級口號、班訓(xùn)、班級宣言、班主任寄語、每日名言等，并按要求上墻。如，09級1班—班名:晨曦班;班級口號:體驗成長過程，享受生命快樂;班訓(xùn):做人為先，德才兼?zhèn)?班風(fēng)厚德載物，天道酬勤，像螞蟻一樣工作，如蜜蜂一般求知，篤學(xué)尚行，蓬勃向上，張弛有序，‘爭創(chuàng)佳績;班主任寄語挑戰(zhàn)自我，在自己的基礎(chǔ)上前進，你就是一個成功的優(yōu)秀學(xué)生。

靜態(tài)文化建設(shè)，讓教室的每個角落、每面墻壁都能說話，都在微笑，都在育人，催人奮進，整間教室充滿育人的氛圍。動態(tài)文化建設(shè)更能把握學(xué)生心理，營造具有高尚團體的氛圍，使個體受其感染進而自覺認同以端正自己的言行，團體活動是最好的形式。班級活動如09級l班主題活動“名著伴我成長”，09級別3班主題活動“欣賞他人”，09級10班主題活動“我為09.10獻計策”，09級班主題活動“誠信”，08級5班主題班會“心存感恩”等。

第四步:多途，合力

教育，是社會的教育。學(xué)校教育僅僅是其中重要的一個方面。如何調(diào)動家庭、社會、學(xué)校的教育力量，使之形成切實有效的教育合力?請作家、主持人、導(dǎo)演、自學(xué)成才等有突出貢獻的士給學(xué)生做報告。充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，讓全民教育思想之根扎進家長們的心中。家長學(xué)校全民教育培訓(xùn)會已舉辦了六期，主講人有昌元中學(xué)校長、政教主任、年級主任、本校教師，內(nèi)容有“幫助你的孩子渡過初一心理關(guān)氣“中學(xué)生心理實錄”、“走進孩子，陪同孩子共渡初三”、“關(guān)注‘問題學(xué)生’和‘問題家長’”、“可憐天下父母心”等方面。這些來自學(xué)校最真實、最生動、最具可操作性的內(nèi)容和案例，深受廣大家長歡迎。全民教育，就是讓受教育者在學(xué)校、家庭、社會中，無處無時不受到教育者的關(guān)注，利于受教育者健康成長學(xué)生的自我完善、自身成長是教育的最高境界。不在于什么時候在什么地方對哪個學(xué)生做了什么，更重要的是我們?nèi)魏螘r候任何地方對任何學(xué)生都這樣做了!也就是全民教育的觀念要貫穿我們教育言行的始終。

關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生健康成長，社會、家庭、學(xué)校全民參與。我們教育工作者要承擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)。我們明白:“只要是教育，就要面對一個個鮮活的生命;只要是教育，就要為這些鮮活生命的未來奠基。全體學(xué)生都是成長中的人，是需要培育的生命全體教職工都應(yīng)成為教育的奉行者和踐行者。”