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聽力是外語學習的五個技能之首。由于英語學習的最終目的是用于交際，因此聽（listening）就必然首當其沖，成為英語學習最重要的一部分。聽是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生有較好的讀和寫的輸出能力。聽是獲得信息的重要手段，是理解和獲取口頭信息交際能力的體現，是外語學習的基礎。但是這過去一直被教育工作者所忽視。現狀表明：學生在英語學習上聽力能力大大低于該學科的其他能力。造成了目前的英語教學中普遍存在“聾啞癥”，許多孩子感到困難最大的是聽力。英語學習者常向教師請教“如何提高聽力水平”這一問題,老師通常回答是“Practicemakesperfect.”(熟能生巧)。因此，在小學教學中，培養學生聽力，提高學生聽力理解能力顯得尤為重要。那么，如何培養孩子的英語聽力呢？學生到底應該“聽什么”、“怎么聽”呢？每天化很多時間盲目地去聽是沒用的，我們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽。提高聽能的過程應是一個不斷發展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理能力的綜合性訓練和實踐過程。在長期的小學英語教學實踐中，我認為一下幾個途徑對小學生英語聽力的培養很有效。

一、教師用英語組織課堂教學

充分利用好課堂40分鐘，盡可能地給學生創造一種外語氛圍顯得尤為重要。平時要讓學生多聽英語，作為一名英語教師，我們應該盡可能地使用簡易生動的英語來組織課堂教學。教師堅持用英語上課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地性車工內了聽覺記憶，從而促進聽力的提高。

學英語的小學生好奇心強，模仿性強，但詞匯量少不能一下子明白老師的意思。這時老師可以用豐富的表情，體態語以及借助實物讓學生聽明白老師所表達的意思。比如，我說putupyourhands時,邊說邊把手舉起來,學生就明白了。特別是教單詞時,實物教學上一必不可少的手段.利用實物教學,既直觀又形象,完全可以避免使用漢語解釋,同時可以促進學生用英語進行思維。

二、盡可能多的聽磁帶,培養學生聽力

現在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶,學生家長也有能力為孩子購買錄音機等聽力設備。學生課后運用錄音磁帶進行這種形式進行聽力培養，簡便易行。現行的課本編入了大量實用的句法,對話,閱讀故事等材料.這些內容對學生來說都是適合聽力訓練的最佳材料.聽磁帶時,教師要知道學生放第一遍錄音，專心聽；放第二遍時，猜測下一個單詞與句子意思，待學生猜準后再看書接著放錄音與自己的猜測進行比較。這種猜測的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結合的聽力訓練形式。

培養學生樹立自信心，保持良好的心理狀態，自覺養成正確的聽的習慣對于聽力水平的提高十分重要。我們首先要樹立一個好的聽力學習態度.要提高聽力水平非一日之功，必須持之以恒地練下去.針對許多學生一開始常聽磁帶,時間一長就根本不聽的不良習慣,教師要經常與家長聯系,了解學生在家是否有聽磁帶的習慣,并協助家長共同形成聽英語的良好習慣。千萬不要讓錄音機與磁帶成為一種擺設。

三、利用影視、電視、影碟,網絡等媒體，進行聽力訓練

利用多種媒體進行小學學英語聽力教學是新形勢的需要，也是外語聽力教學自身規律的要求。利用多種現代教學媒體改進英語聽力教學，既解決了聽力材料單一的問題，又改進了聽力教學手段簡單的不足，讓學生在形象生動、輕松愉快的氣氛中學到地道的語言。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，尤其可以表現自然語言交流。

不要什么都聽,要有選擇的聽。難度不宜多大.應選擇一些簡單的，有點娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》（English900）或者《迪士尼學英語》。平時也可以聽些英文流行歌或看英語動畫片當作休閑，這有助于在潛移默化中提高學生的語感。我在平時的教學中常鼓勵學生在家里收看CCTV4套希望英語節目,在學校的計算機上瀏覽英語學習網址,如:我愛ABC,洪恩在線輕松英語,旺旺英語,廣播英語網,英語聽力特快,希望英語小星星兒童英語中心,歌唱英語等等.學生特別喜歡聽。在聽這些媒體英語時,學生不僅提高了英語的聽力,而且更加了解英語國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情以及生活常識。知道了東西方文化的差異、英美國家文化背景常識。

四、創造機會,參與實踐

語言能力的發展受語言環境的影響。對于生活在母語環境下的兒童來說,學習英語應該有一個良好的語言環境。而現實生活中,外部條件不利于兒童學習英語.因此教師應該積極的創造學生接觸英語的機會,引導學生參與聽力實踐。有意識地讓學生接觸不同的英語老師發音，讓學生多聽同班同學的發音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。舉辦聽力比賽活動,提高學生學習英語的熱情。

我們學校地處港口,常有外賓出入。我積極地鼓勵學生與外賓用英語交談.我還定期的組織學生到有外教的學校進行學習交流,鍛煉學生的聽力。在學校,我還開辦了英語角,設立了英語俱樂部,成立了故事組,藝術團等。通過這些實踐活動,學生們在活動中互相學習,取長補短,在活動中不僅培養了學生們的聽力,還培養了他們創造思維與團結合作的精神.特別是學生們在活動中主動學習意思和自主學習意思不斷加強。

總之,“冰凍三尺,非一日之寒.”聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，只有在多聽、勤練，廣泛實踐，不斷增強語感的基礎上，才能提高聽力能力。如何激發和培養學生英語的聽力,每個教師所采用的教學方法不盡相同,讓我們互相取長補短,努力探索,根據學生學習的心理活動從內因與外因上激發和培養學生英語聽力的提高。