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綜合實踐活動的四大領域，研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，這四大領域不是孤立存在的而是在活動中有機的整合。社區服務與社會實踐作是學生去現場研究的一個切入點，在綜合實踐活動的教學活動中起著重要作用。它是學生接觸社會生活實際，參與社會生活領域的有效途徑，把課堂延伸到無限廣大的社會生活中去，拓展了學生學習和生活的空間；是學生進行社會實踐性學習，接觸社會，了解和認識社會，增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動，它更注重學生的社會適應能力，社會參與意識，公民責任感和創新意識的培養。隨著綜合實踐活動實施的進一步深入，其作用愈來愈顯著。學生活動現場研究意義重大。

一、現場研究，改變了以往的學習方式，學習空間增大了。社區服務與社會實踐的目的在于改變把教育等同于學校、聽課等同于學習的做法，把學生的發展置于比課堂、比學校生活更廣大的社會背景中，把學生的學習場所，從學校拓展到社區乃至整個社會，使學生的學習方式從被動的接受到主動的探究和發現，把課堂知識和社會體驗學習結合起來，使學生學習渠道多樣化，學習方式生活化，為學生搭建了展現自我、發現自我、實現自我的舞臺。

因此，在進行社區服務和社會實踐活動時，教師應充分尊重學生自主學習的愿望，盡可能給學生自由選擇的權利，始終堅持“以學生為主”的教育觀，給學生充分展示自身的舞臺，而本人則退到舞臺至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”，同時教師還要在實踐活動過程中始終做到“心中有學生、心中有主體”，尊重、信任學生，努力給學生創設探究學習的環境，促使學生在老師的愛護、尊重和期待中主動探索、自主學習。

二、現場研究，學生參與到社會活動中，讓學生身臨其境。實施社區服務和社會實踐就是要擴展學生學習和成長的資源，就是要把學生認知為主的生活和體驗為主的生活結合起來，就是要加強教育和生活的聯系。有效實施社區服務和社會實踐的關鍵，是讓學生自主創建性地參與活動并由此產生深刻的體驗，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累。

三、現場研究，加強了學生對社會責任心和使命感培養。學校教育的重要職責，是要培養學生成為具有創新精神和實踐能力的好公民，認識自己對家庭、社會和國家的責任，形成強烈的社會責任心和使命感。進行社區服務和社會實踐過程中，學生不僅要努力提高自己的創造能力和實踐能力，而且還要通過社會實踐了解科學對于自然、社會與人的意義和價值，要學會關心國家和社會的進步，學會思考人類與世界的和諧發展，形成積極的人生態度。

四、現場研究，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的熱情。現場活動學生通過一定的努力就能完成一項活動任務，從而獲得一種成功的喜悅，當然能激發學生自豪感和興趣原動力。如果每次活動都沒有到現場研究，只是紙上談兵，信心和興趣受到打擊，不但對興趣的培養產生一定的負面影響，對今后的活動開展也會帶來一些不利因素。

現場研究在綜合實踐活動中發揮了重大作用，讓更多的學生走出課堂，參與實踐，走出學校，走進社會。在活動中拓展知識，增長經驗，獲得感受，增強公民意識和責任感；在活動中善待自己，關愛他人，懂得和自然和睦相處。

在剛剛起步的初期階段，到現場研究我們也遇到了一些問題：首先現場研究帶來了許多的安全隱患，走入社區、工廠等一些場所，有一些不安全的因素存在。現在大多孩子都是獨生子女自我保護意識不強，活動中出現了諸多安全問題。其次，綜合實踐活動這門學科還沒有得到社會的認可與支持，大多對綜合實踐活動這門學科不了解，學生在現場研究的時候，沒有得到社會人士的支持與關心，加大對綜合實踐活動的社會宣傳勢在必行。再次，社會資源的限制阻礙了綜合實踐活動現場研究的可能性，我們開展的許多課題在我們的社區相對的資源比較缺乏，有的課題不能去現場研究。

綜合實踐活動是一門剛剛起步的學科，我們將在實踐中不斷探索，讓更多的學生、家長和社會人士參與到我們的活動中，讓它拙壯成長。

路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！