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摘要:體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。根據系統原理，通過對體育教學及其過程的認識和理解，客觀地分析并確定其基本構成因素，掌握它們的性質和職能，促進其同步發展與優化組合，才能從根本上增強體育教學過程的整體效應，提高實現體育教學目標的速度和水準。

關鍵詞:興趣、主體地位、心理健康

學校體育教學是項復雜的系統工程，它涉及到諸多因素，其中體育課教學的好壞，起著至關重要的作用。尤其是，隨著新課程教學理念的深入，體育教學也必須走創新之路。因此，當前學校體育課教學我認為可以從以下幾個方面入手。

一是加強對學生的體育興趣、愛好和習慣的培養。興趣、愛好是人的一種心理現象，是指人個體寫作論文認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣、愛好不能離開具體的對象，興趣、愛好表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，在體育教學過程中，是以鍛煉學生身體和改善學生健康狀況，促進學生身體機能，身體素質和基本活動能力的全面發展為目的，使學生掌握體育、衛生保健基礎知識，學會體育運動的手段、方法豐富學生體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養終生參加體育鍛煉習慣的需要，也是陶冶學生美的情操，培養文明健康行為，全面提升學校體育教學的重要工作環節。

二是以學生為中心，確立學生的主體地位。從促進學生主動發展的切入點，就是讓學生充分參與體育實踐活動，滿足他們運動體驗和情感體驗的需要。因此，必須改變過去那種教師灌輸、

學生被動接受的傳習式教學模式，給學生留有充足的自主支配、自由發揮的時間與空間，讓學生學會自主學習、自我表現、自我保護、自我評價;不僅學會動作的方法與技能這一學習的結果，也要掌握獲得結果的過程。因此，教師在設計教學方案時，從目標的確立、內容的選擇、教與學法的運用到學習評價等各個環節，都要把學生主動、全面的發展放在中心地位，充分發揮他們學習的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，最終學會探究、學會創新、學會學習，為終身鍛煉打好基礎，促進學生全面發展、健康成長．

三是提高體育課堂的“競技性”和集體參與性。在體育鍛煉中都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。因此、通過體育運動，有助于培養學生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風。同時體育運動大多是集體性、競爭性的活動，因此，在體育課中，根據學生的特點通過趣味的體育教學比賽，使得學生更多的參與到體育課的比賽中，以此增強師生參與合作意識，讓更多的人體驗到參與運動的樂趣，感受到從運動中獲得的喜悅,從而增強學生的積極參與意識和集體主義協作意識。以提高學生對體育課的喜愛和興趣。

四是把心理健康教育滲透到體育教學中。隨著社會對知識人才的需求變化，從而導致出社會、家庭的重心發生了偏轉-學生的數科成績，而忽略了對學生的思想道德和心理素質的培養和教育。因此，在很大程度上給體育教學帶來了困難。這就要求體育教師要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，做到心中有數，因材施教。如:對孤僻、怪異的學生適宜選擇球類活動和集體活動項目;對優柔寡斷的可讓他們多參加球類的活動項目;對靦腆、膽怯的學生可選擇個人單項項目鍛煉;對急燥、易怒的學生適宜選擇下棋、慢跑、長距離的步行以及游泳等項目;對缺乏信心的學生應選擇一些簡單、易做的項目;對遇事緊張的學生可以讓他們多參加激烈的比賽，特別是足籃排項目;對自負、逞能的學生可選擇一些難度較大、動作較復雜的技巧性項目。這樣可以提高學生的認識水平，培養良好的情緒和意志品質，形成優良的性格特征起到積極作用。

參考文獻:

1、《體育》義務教育課程標準實驗教師用書人民教育出版社2001年11月

2、崔偉《論體育教學系統》《體育學刊》1996年第1期

3、金欽昌主編《學校體育學》高等教育出版社1994