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當今世界，對大學生進行人文科學教育已成為國際教育改革的主要趨勢。強調人文社會科學與自然科學、技術科學的交叉滲透，注重培養學生具有良好的心理素質，建立合理的知識結構，已成為教育界的共識。實際上，一個受過高等教育的人，不論其專業是什么，都應該首先培養對人生的一種明確、健康的態度，只有這樣才能真正發揮其對社會的有效作用。隨著教育改革工作的不斷深入，筆者相信，大學語文教學必將在高校文化素質教育工作中發揮更大的作用。［摘要］大學語文作為高校尤其是理工科院校的文化素質教育的基礎性課程，對于傳授、倡導中國優秀傳統文化精髓具有特殊的優勢。因此，大學語文應明確定位，并建立系統性的應用策略。

［關鍵詞］大學語文定位應用策略

一、引言

在改革開放和社會主義市場經濟大潮中成長起來的當代青年大學生，面臨的是社會轉型所帶來的價值信仰、觀念等諸多方面的強烈震蕩和深刻變革。隨著對傳統主導文化力量的弱化和邊緣化，人們在某些層面的社會行為和生活上出現了一定程度的失范或錯位，社會道德文化生活也出現了一些混亂或無序的狀況，這些傾向在一定程度上也浸染到校園生活中來，給學生的思想行為方式帶來影響。據一些調查顯示，在當代青年大學生中，存在自私、冷酷、殘忍、內向、孤僻或自我過分膨脹、自尊過分強烈、挫折承受力脆弱等諸種不良心理特征的人數比例近幾年呈上升趨勢，有人稱之為一種“校園人格”現象，這種現象對目前高校教育工作的有效性提出了嚴峻的考驗和挑戰。知識經濟時代的到來，使人們越來越認識到文化對國家發展的影響力。有學者指出，從廣義的文化來說，決定中國未來文化發展有三種較強的基因：一是傳統文化中的優秀內核，正在隨著改革開放的進程逐步被開掘出來，愈是與西方文化加深接觸，這種開掘的責任感與力量愈強；二是優秀的革命文化傳統，其中有許多是永遠不會過時的東西；三是中國正在強力引入的國際社會普遍接受的慣例、規則。

現代化是一場深刻的社會變革，它不僅是指社會的經濟生活現代化，也是指社會的文化生活現代化，即要求高素質的人群。沒有人的現代化，就不可能實現社會的現代化，人的素質問題已經成為國際競爭中的基礎性要素。在這種情況下，高等院校如何提高學生的文化素質、改革人才培養模式、提高人才培養質量，以適應社會對高素質、復合型人才的迫切需要，成為今天高等院校在深化教育思想、內容改革方面亟待解決的問題。

二、大學語文的地位和存在的問題

1.大學語文的地位。大學語文，是目前我國各高校進行人文教育的一門基礎主干課，其獨特的課程內容對發掘和傳授傳統文化的優秀內涵具有明顯的優勢和不可替代的作用。從這一角度而言，搞好大學語文課程教學實際具有參與我國當代思想、文化建設的功用，其地位不應被低估、忽略。

學者徐賁在《從人文精神到人文教育》中提出：現代中國社會建設不僅需要各種各樣專門人才，而且需要有完整人性（道德感、獨立思考、自我反思能力）的公民。他還認為“任何新的道德規范的建立，都不可能憑空而來，而必須吸收以往的優秀文化傳統。”他指出，人文教育之所以特別重視文化傳統，是因為傳統中沉淀著許多“永恒”的人文問題，它們的表述方式因時代而異，但它們在不同時代的反復出現向我們顯示了這些問題不容忽視的普遍性，這既是同一文化中過去和現在聯系的基礎，也是文化和文化間建立溝通渠道的條件。文科和人文學科在學術領域上看上去可能并沒有什么區別，但它們的人文意義卻甚為懸殊。使文科具有人文教育意義的并不單純是學科領域，而是“人文導向”，或者也可以用我們熟悉的說法，是“人文精神”。遺憾的是，自“五四”以后，由于對封建文化的批判、清理上存在著一些極“左”的勢頭和偏見，一度對傳統文化一概加以貶斥，在許多人心目中，古代文化似乎成了保守、過時的代名詞。我國許多優秀傳統文化長期處于一種被漠視、忽略的狀態，這種傾向導致的一些不良后果，到今天已越來越明顯地顯現出來，如中國當代社會缺乏民族精神凝聚力，價值標準失衡，許多傳統優秀品質信仰的缺失造成諸多的精神迷惘現象等，因此，當前在高等院校素質教育工作中對優秀傳統文化的教育應引起足夠的重視。

2.大學語文存在的問題。目前，許多高等院校已經開始重新布局大學生必修課程，逐步恢復和加強文化素質教育的人文課程，這對于彌補高校教育工作軟性環節存在的不足無疑是邁出了可喜的一步。然而，筆者調研發現，在高校中尤其是理工科院校中開設的以大學語文為代表的人文課程，無論在教學計劃的安排中還是在教學計劃的執行中，尚未體現出其文化素質教育的真正特色。雖然大量資源被投入，但通過相關高校學生問卷調查后發現，效果往往難以盡如人意。不少學生認為大學語文沒有太大的時效性，學習起來缺乏興趣和積極性，甚至有學生還建議取消此類課的開設。這反映出，雖然許多高校已經開始逐步加強人文類學科的教育，但由于許多高校中非專業的文化教育模式尚處于探索試行階段，不夠成熟，處境尷尬在所難免。

三、大學語文的定位

筆者認為，大學語文的課程應明確自己的定位，并據此采用針對性策略，方可取得事半功倍的效果，結合前面的分析，我的看法是：以大學語文為代表的人文課程，定位應是作為文化素質類教育的基礎課程，立足精神品質教育這一基點，培養學生優秀的文化品位、思維觀。/

盡管不同專業學生需要具備的素養的側重點和程度有所區別，但人文教育是一個環環相扣的統一體系，如果只是零敲碎打或淺嘗輒止，缺乏體系化、規?；蜁招跷?，徒有虛名。因此，在教學實踐中，大學語文應以文化素質類教育的基礎課程定位為核心，建立一種系統化、網狀輻射的教育應用體系，即通過實施教育，使學生不僅了解古今中外人類文化的發展和成果，而且要把發展過程和成果現象背后的思想、制度、方法、技術等經驗變為自己認識世界和改造世界的本領。

四、大學語文的應用策略

1.樹立通識教育觀。在大學語文課程主干內容教學外，可在教學計劃中配置其他相關的系列課程，輻射文化素質教育所涉及的相關領域，其中每個領域的內容具有特定功能，構造彼此聯系的完整的課程體系。

2.協調文化素養熏陶和專業技能訓練的關系。突破在教育中存在的“有知識沒文化，有學歷沒教養”的錯位和扭曲，實現從文化知識向文化素質的內化。通過教師與學生、課堂教學與課外實踐的互動，逐步構建課堂教學與課外實踐相統一的培養框架，課堂教學輔之以講座、文化科技制作、創新性研究和探索、社會實習和考察以及有針對性的學生社團活動，搭建起知識轉化為素質的橋梁，促進大學生文化素質的提高。

3.確定特色思路，推出特色措施，培養特色人才，形成特色效果。不同的學校，應該根據本校的學科狀況，挖掘相應的文化傳統予以突出，既要學習其他學校的先進經驗，又必須著眼于自身的現實情況。文科專業要在進一步打牢學生的人文基礎的同時，根據本專業的取向，加強科學精神、理工科思維方法的熏陶。同樣，理工科專業學生，要在進一步加深理科基礎訓練的同時，加強人文素質和藝術素質的培養。

4.“以人為本”的教育理念。現代教育越來越強調發展人的潛能、激發人的主體性、能動性、積極性、注重人的自我發展、自我完善和自我教育。正確的思想和觀念需要以灌輸為手段使人們掌握其基本內涵，在此基礎上再運用雙向交流方法，加強溝通。從而使教師充分尊重學生的個性，提倡學生的自我教育。

5.參與校園文化建設。進行校園文化建設是營造良好道德氛圍的重要舉措，大學語文的學科特色可以使其扮演重要角色，比如：組織專題教育活動，建立有文化特色的學生社團，如劇社、詩社，經常舉辦傳統文化知識講座等，形成積極健康的文化氛圍。

6.加強師資培養。教育者自身素質的全面提高不容忽視，大學語文教師應有良好的示范意識，在立言和立行上下功夫，用自己的人格魅力去感染熏陶受教育者。

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