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1998年，中國(guó)高等教育的毛入學(xué)率為9.8%，1999年全國(guó)開(kāi)始大規(guī)模的擴(kuò)大招生，2002年高校毛入學(xué)率達(dá)到了15%，2005年全國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量則達(dá)到了2300萬(wàn)人，毛入學(xué)率為21%。依據(jù)國(guó)際上公認(rèn)的大學(xué)毛入學(xué)率15%是精英教育和大眾化教育的分界點(diǎn)，我國(guó)的高等教育在2002年已進(jìn)入大眾化教育階段。在高等教育飛速發(fā)展的時(shí)期，高校校園文化也面臨著從精英校園文化向大眾校園文化的過(guò)渡，并出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新問(wèn)題，值得我們探討和研究。［摘要］校園文化建設(shè)是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系到國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)。為此，本文分析了高等教育大眾化時(shí)期高校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)策略。

［關(guān)鍵詞］高校大眾化教育校園文化建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］蔡茂華（1971-），男，廣東梅州人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院黨委副書(shū)記，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c管理；李敏（1977-），男，湖北武漢人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想教育與管理；何文鉞（1981-），男，廣東湛江人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想教育與管理。（廣東廣州510640）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）11-0052-02

一、高校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.忽視專(zhuān)業(yè)教師的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，大家一談起校園文化，就認(rèn)為是學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)生工作機(jī)構(gòu)和學(xué)生的事情，與教師沒(méi)有多少關(guān)系。但實(shí)際上，校園文化建設(shè)離不開(kāi)教師，教師是校園文化建設(shè)的主力軍，教師的人格和文化涵養(yǎng)直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，他們的整體凝聚力對(duì)校園文化的形成起著重要的作用。從我國(guó)高校校園文化的現(xiàn)狀看，教師的校園文化生活極為貧乏，一學(xué)期難得有兩次活動(dòng)，教師之間的交流也很少，校園文化建設(shè)的形式限于名目繁多的各種具體活動(dòng)，而把教書(shū)育人、服務(wù)育人和管理育人等潛在的教育活動(dòng)排斥在外；學(xué)生的校園文化生活中，除學(xué)生參與外，主要是學(xué)生工作隊(duì)伍的教師參與，而專(zhuān)業(yè)教師與其他行政人員很少參與，與學(xué)生的交流也是屈指可數(shù)。

2.缺乏與校外力量的交流。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，參與人員主要是校內(nèi)人員，包括學(xué)生、政工干部以及極少數(shù)的專(zhuān)業(yè)教師，而缺乏校外人員的參與。校外人員主要是校友、企業(yè)以及政府工作人員，他們實(shí)際上也是校園文化建設(shè)不可忽視的重要力量。校園文化活動(dòng)把目光主要集中在校園內(nèi)，而極少關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與社會(huì)脫節(jié)，最終導(dǎo)致校園文化成為“空中樓閣”。

3.學(xué)生參與的普及率不高。在對(duì)廣州石牌地區(qū)5所高校連續(xù)3年的調(diào)查結(jié)果中，對(duì)“你是否參加了校園文化活動(dòng)”的回答，只有30%學(xué)生表示“已參加”，還有70%學(xué)生分別表示“準(zhǔn)備參加”“不準(zhǔn)備參加”“還在猶豫”或“想?yún)⒓拥珱](méi)有時(shí)間”。全國(guó)很多高校的情況與調(diào)查的結(jié)果基本一致，目前參加校園文化活動(dòng)的學(xué)生大約只占在校學(xué)生的1/3，這表明學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的普及率不高。

4.聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多。在對(duì)廣州石牌地區(qū)5所高校連續(xù)3年的調(diào)查結(jié)果中，校園文化活動(dòng)內(nèi)容的比例為：文體活動(dòng)占39.3%、青年志愿者活動(dòng)占24.5%、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占18.3%、講座報(bào)告占8.5%、學(xué)生科技活動(dòng)占5.7%、其他占3.7%等。調(diào)查顯示：校園文化活動(dòng)項(xiàng)目大部分是娛樂(lè)項(xiàng)目，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)少，絕大部分學(xué)生集中在文娛體育、人文素質(zhì)、社會(huì)服務(wù)實(shí)踐等活動(dòng)上，即使是學(xué)生科技活動(dòng)，主要是學(xué)生工作的教師的策劃，缺乏專(zhuān)業(yè)教師的積極參與，所策劃的活動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的含量不高，從而導(dǎo)致校園文化建設(shè)的簡(jiǎn)單化和低層次化。

二、高等教育大眾化對(duì)高校校園文化提出的新要求

1.生源結(jié)構(gòu)差別的逐漸縮小對(duì)校園文化建設(shè)提出新要求。長(zhǎng)期以來(lái)，一般高校在校學(xué)生的城鄉(xiāng)學(xué)生比例、“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)與“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的比例，沒(méi)有明顯差別，而在農(nóng)業(yè)院校、地質(zhì)、水利等所謂的“艱苦行業(yè)”高校的在校學(xué)生中，農(nóng)村生源和所謂的“艱苦專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生比例較高，但進(jìn)入大眾化教育時(shí)期，“艱苦行業(yè)”高校的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新生為例，2001年至2006年連續(xù)6年，城市生源基本上在60%左右，農(nóng)村生源在40%左右，其中農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中城市生源與農(nóng)村生源的比例相差在10%左右，非農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中城市生源與農(nóng)村生源的比例相差在15%～28%之間，非農(nóng)科學(xué)生的新生人數(shù)比例則從2001年65.56%上升到2006年83.26%，農(nóng)科學(xué)生的新生人數(shù)比例從2001年34.43%下降到2006年16.73%。大眾化教育階段與精英教育階段相比，農(nóng)業(yè)院校、地質(zhì)、水利等“艱苦行業(yè)”高校的城市生源和“非艱苦專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的比例增加，而一般高校本身的生源結(jié)構(gòu)沒(méi)有明顯差別，這樣高校之間的生源結(jié)構(gòu)差別逐漸縮小。這種變化所帶來(lái)的是每個(gè)高校學(xué)生的整體活躍度比以往有明顯的提高，大學(xué)生的知識(shí)層面變得更加豐富，這對(duì)高校校園文化的構(gòu)建提出了與以往不同的要求。

2.學(xué)科構(gòu)成的多樣性、綜合性對(duì)校園文化建設(shè)提出新要求。為了能夠更好地適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)高等教育的發(fā)展，特別是適應(yīng)大眾化教育的要求，每個(gè)高校都在積極探索改革，對(duì)學(xué)校的發(fā)展重新定位，但總體上都朝著多學(xué)科、綜合性大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。理工科院校以理工科為主，其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展；醫(yī)科院校以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主，多學(xué)科齊頭并進(jìn)；農(nóng)業(yè)院校以農(nóng)業(yè)為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)為特色，其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，形成每個(gè)高校學(xué)科構(gòu)成的多樣性、綜合性。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，2001年至2006年，由34個(gè)專(zhuān)業(yè)增加到78個(gè)，其中農(nóng)科專(zhuān)業(yè)數(shù)由10個(gè)增加到13個(gè)，非農(nóng)科專(zhuān)業(yè)數(shù)由24個(gè)增加到65個(gè)；農(nóng)科專(zhuān)業(yè)所占的比例從2001年29.41%降到2006年的16.66%，非農(nóng)科專(zhuān)業(yè)所占的比例從2001年的70.58%升到2006年的83.33%，至2006年9月，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)覆蓋了11個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的9個(gè)。學(xué)科是大學(xué)的辦學(xué)基礎(chǔ)，不同的學(xué)科構(gòu)成造就不同的校園精神，因此新時(shí)期高校校園文化的構(gòu)建必須考慮到當(dāng)前學(xué)校學(xué)科構(gòu)成的改變和學(xué)校發(fā)展的重新定位。/

三、改進(jìn)高校校園文化建設(shè)的思路

1.建設(shè)有特色的校園文化。如前所述，大眾化教育過(guò)程中，高校之間學(xué)生生源結(jié)構(gòu)逐漸縮小，每個(gè)高校所包含的學(xué)科大同小異，在這樣的背景下，每個(gè)高校更容易產(chǎn)生共性的、無(wú)特色的校園文化。因此，校園文化建設(shè)必須與自身學(xué)校的辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科特色和人才培養(yǎng)特色相適應(yīng)，形成具有高校自身特色的校園文化。高校校園文化特色的形成必須充分考慮到學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的理念、價(jià)值、精神、風(fēng)格和未來(lái)的構(gòu)想并體現(xiàn)出繼承性和前瞻性，創(chuàng)建出具有自己的特色是高校校園文化建設(shè)的追求目標(biāo)。

2.建設(shè)高層次的校園文化。縱觀我國(guó)高校校園文化的發(fā)展，高校校園文化的主要內(nèi)容是健康向上的娛樂(lè)項(xiàng)目，它表面上轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上卻收效甚微。盡管高校校園文化的主體來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、具有不同社會(huì)閱歷的學(xué)生，但他們的需要、興趣和愛(ài)好都具有較高層次。活動(dòng)層次較低的校園活動(dòng)既起不到導(dǎo)向作用，也不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)其總體功能。因此，在校園文化建設(shè)中，應(yīng)該超越低層次的娛樂(lè)性校園文化，以科研、學(xué)術(shù)為中心內(nèi)容開(kāi)展校園文化建設(shè)，創(chuàng)建出高層次的校園文化。要建設(shè)以科研、學(xué)術(shù)為中心內(nèi)容的高層次的校園文化，必須做到教師主動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教師的科研課題，開(kāi)展富于創(chuàng)新的校園文化活動(dòng)。高校的校園文化建設(shè)向?qū)W術(shù)領(lǐng)域演進(jìn)發(fā)展，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容將發(fā)生重大變化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)自由參與活動(dòng)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使具有強(qiáng)烈求知欲望的學(xué)風(fēng)的形成，又可以促進(jìn)教學(xué)改革，帶動(dòng)科研，為高校的可持續(xù)發(fā)展提供內(nèi)在的保證。

3.建設(shè)與時(shí)代相適應(yīng)的校園文化。高等教育發(fā)展迅速，2002年進(jìn)入大眾化教育時(shí)期，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也從傳統(tǒng)的文化技能教育向創(chuàng)新和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高校校園文化的建設(shè)要站在中國(guó)新世紀(jì)的變革、高等學(xué)校適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)主義主旋律文化和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的高度，使其適應(yīng)社會(huì)的不斷變革和進(jìn)步。在這個(gè)不斷變革的高等教育時(shí)代，校園文化將由精英文化向大眾文化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，找到適合自己的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的素質(zhì)；校園文化活動(dòng)將吸引不同層次、不同興趣、愛(ài)好的廣大學(xué)生參加，同時(shí)以開(kāi)放的心態(tài)，吸收校友、企業(yè)以及政府等社會(huì)力量積極參與校園文化建設(shè)，推動(dòng)校園文化與社會(huì)的廣泛接觸，達(dá)到校園文化建設(shè)與時(shí)代要求相適應(yīng)的目標(biāo)。

4.建設(shè)多樣化的校園文化。每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好不同，因此，校園文化既要重視特色建設(shè)，又要重視高層次，同時(shí)還要重視多層次建設(shè)。多樣化的校園文化讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展和潛能得以發(fā)揮成為一種現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在參加校園多層次的文化活動(dòng)中，清楚地認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人潛能；讓不同類(lèi)型的學(xué)生在不同的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目中發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我，有利于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展與完善。

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