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一、教學目標

能否按“課程標準“規定的三維課程總目標為指導，全面整體設計教學目標？

能否將教學任務轉化為學生的學習目標，并讓學生充分認可？

能否尊重和適應所有學生的學習需求和經驗，在教學過程中調整教學目標？

二、教學內容

能否根據教學目標開發教材和課程資源，使之符合學生的經驗、興趣和認知能力等?

能否根據學生的差異設計不同層次的教學內容？

教學內容和科學性、趣味性如何？

預先設計的教學內容能否根據學生的學習需求予以調整？

三、教學實施

能否按照教學目標、教學內容和學生實際選擇和優化教學方法和策略？

教學是否適合學生的學習？能否關注學生的個體差異？

能否體現學科課程基本理念和課程特點？

學生是否自主學習?可以從以下幾點思考：

——參與和確定符合自己學習需求的學習目標如何？

——是否積極參與學習過程，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習？

——學習過程中的情感投入、情感體驗的表現如何？

學生是否進行了必要的合作學習？可以從以下幾點思考：

——在小組學習中積極承擔完成共同任務的個人表現如何？

——在小組學習中與同伴的交往、溝通，互相支持、互相配合如何？

——在小組共同活動中進行有效評價，促進學習的有效性如何？

學生能否進行探究性學習？可以根據學生的年齡特點和認識水平，從以下幾點思考：——能否在學習過程中提出問題，解決問題，并參與其始終？這包括在合作學習中的學習。

——在學習過程中，收集與處理信息、交流與表達的情況如何？

——在學習過程中有哪些具體的收獲？特別是創新意識和實踐能力。

現代教育技術的使用是否做到了以下幾點：

——選擇的媒體是否對學生的自主學習有積極意義，并且媒體設計科學、最優化？

——媒體的切入時機如何？是否是最優化的？

——媒體的切入方式如何？是否對學生的自主學習活動有積極意義？

四、教學評價

1.能否根據教學目標、教學內容、課程資源、學生實際等設計有效的評價方式和評價內容？

2.使用口頭評價的情況如何？是否有效地促進了學生積極主動的學習？

3.如何使用評價結果？學生的反思情況如何？

4.使用了什么樣的評價工具？效果如何？

五、教學效果

從三維課程目標整體審視教學目標的達成：

1.學生的學習情感的表現如何？是否積極參與學習過程，學得愉快？

2.學生的知識和能力有哪些發展?

3.學生選擇適合自己的學習方法的情況如何？效果如何？