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摘要：教師的執(zhí)教能力是指教師教書育人的能力，其包含多方面的要素。教師在社會生活中的特殊地位和作用，對教師的職業(yè)道德和職業(yè)能力提出了嚴格的要求和標準。提高教師的執(zhí)教能力需要教師加強師德修養(yǎng)，提高為人師表的能力；需要教師具備較強的業(yè)務能力和科研水平，提高學習和研究的能力；需要教師根據(jù)學生的特點研究探討授課技巧，提高傳授和應用知識的能力；也需要教師研究在新形勢下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高駕馭課堂的能力，等等。

關(guān)鍵詞：教師；教學；執(zhí)教能力

教師的執(zhí)教能力，指的是教師教書育人的能力。具體地說，就是在正確的教育理念、教育思想的指導下，教師通過科學合理的教學方法，有效地開展教學活動的能力。教師的執(zhí)教能力涵蓋了教師在教育教學活動中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。

“學高為師，德高為范”。一直以來，人們對教師有著較高的評價與期待，古人更是把教師比作“一日為師，終生為父”。作為人類靈魂的工程師，教師擔負著傳道、授業(yè)、解惑的重任，更肩負著培養(yǎng)塑造人才的歷史使命。因此，如何提高教師的執(zhí)教能力，做一名稱職的受學生歡迎的教師，是擺在每位教師面前的重要課題。本文從四個方面對提高教師的執(zhí)教能力進行了分析和探討，以期以理論指導實踐，提高教師的執(zhí)教能力，更好地開展教學活動。

一、加強師德修養(yǎng)，塑造高尚人格

所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應遵循的道德規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)[1]。由于教師在社會生活中所處的特殊地位和作用，形成了教師職業(yè)勞動的特殊性，同時，也對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。教師的天職是教書育人，這就意味著教師在教學過程中，必須有目的、有計劃地使學生獲得知識，也必須努力培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。教師的職業(yè)特點決定了加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動，都會對學生的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，而且作為教師，我們還應深刻地認識到，教師給予學生的教育和影響有時并不因?qū)W生的畢業(yè)而終止，還將在他們今后的工作和生活中繼續(xù)產(chǎn)生重大影響，甚至會伴隨他們一生。因此，不難想象，如果教師對本職工作不熱愛，三心二意，態(tài)度不端正，工作不認真，將不僅影響其對知識的傳授，還會直接影響其育人工作，教師要完成自己的職責、使命也會成為一句空話。從這個意義上講，教師必須嚴格要求自己，為人師表，以身作則，時時刻刻注意發(fā)揮自己的典范作用、榜樣作用、帶動作用，言傳身教，身體力行。在長期的教育實踐以及教學活動中，自覺遵守教師的道德規(guī)范，并逐步將其轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的道德品質(zhì)。教師以傳授知識、傳播真理、教書育人為己任，因此，教師為人處事必須追求真理、尊重科學、正直誠實、光明磊落、是非分明、忠實坦誠，用自己的高尚人格培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。提高教師的執(zhí)教能力，首當其沖的是要提高教師的師德修養(yǎng)，因為教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，也是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的第一要素。

二、增強業(yè)務能力，提高科研水平

1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！盵2]為了實現(xiàn)這一目標，高等學校的教師必須具備較強的業(yè)務能力和科研水平。

一般而言，高等學校的教師承擔著繁重的教學任務，特別是高校擴招以后，高等教育由原來的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，學生的素質(zhì)、學習水平、學習習慣和學習能力與原來相比都出現(xiàn)了較大的區(qū)別。面對新的形勢，如何深化教學內(nèi)容、實現(xiàn)教學目標，都對教師的執(zhí)教能力提出了更高的要求，這主要體現(xiàn)在教師課堂教學技巧的運用，教學過程的設(shè)計，以及教學評價的及時有效。教師的執(zhí)教能力強，在教學過程中就會得心應手，根據(jù)學生的特點靈活地選擇教學方法，并且能夠有效地控制課堂，使學生在有限的時間內(nèi)學到盡可能多的知識，同時提高他們應用知識的能力。

高等學校的特點又決定了高校教師必須承擔一定的科學研究的任務。教師的勞動不應只是簡單的重復勞動，而應是不斷推陳出新的勞動成果、增加新的內(nèi)容的創(chuàng)造性勞動。因此，教師要通過科學研究，不斷提高自己的學術(shù)水平，掌握科學研究的規(guī)律和治學方法，把握本學科的前沿問題和熱點問題，追蹤最新的學術(shù)動態(tài)?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展將有助于豐富教學內(nèi)容，改進課堂教學，促進學科發(fā)展以及專業(yè)的改造。

三、研究學生特點，探討授課技巧

專業(yè)知識水平高是教好課的前提，但這并不意味著專業(yè)知識過硬講課就一定出色。講課不僅僅反映了教師的業(yè)務水平，同時也體現(xiàn)著教師的授課水平。講課是一門藝術(shù)，需要教師全身心的投入和一定的授課技巧。由于高等教育從原來的精英式教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，現(xiàn)今的大學生和以前的大學生生活、成長的環(huán)境已發(fā)生了巨大改變，學生的整體情況和以前的學生也有了較大的區(qū)別。尤其是我們屬于市屬院校，生源均來自于北京，生活環(huán)境的優(yōu)越使學生對生活的艱辛與壓力體會的甚少，對“知識改變命運”、“知識創(chuàng)造財富”的感受也不深，反映到學習上，就是學習不夠努力，沒有緊迫感，也由于從小學到高中畢業(yè)這十幾年來養(yǎng)成的學習習慣不好，對自己的要求不夠嚴格，這些都影響了他們在大學階段的學習。作為教師，在授課時如果不問對象，盲目地從自己的主觀愿望出發(fā)，將導致教與學之間較大的差距，既影響同學掌握相關(guān)的知識，又挫傷教師的教學積極性。因此，筆者認為，教師應從實際情況出發(fā)，認真研究學生的特點，和同行多討論授課技巧，探索適合新形勢下的新的教學方法，變埋怨批評為鼓勵欣賞，用“反木桶”理論看待學生，講課時盡量理論聯(lián)系實際，深入淺出，既考慮同學的接受能力，又兼顧課程的重點難點。從某種意義上說，教師執(zhí)教能力的強弱直接影響著學生學習成績的好壞。良好的課堂教學結(jié)構(gòu)、嫻熟的教學技巧、認真的教學態(tài)度都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學過程中給學生提供的思考時間和參與體會，都將對培養(yǎng)和發(fā)展學生的個體自主意識和思維能力起到積極的促進作用。

四、構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系

教師和學生是高等教育活動中的兩個基本構(gòu)成要素，而高校師生關(guān)系則體現(xiàn)著高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。忽視了高校師生在教育、教學中的相互作用，勢必影響人們從高校師生關(guān)系這一角度對高等教育教學活動進行準確的把握，難免會造成學生中心主義或教師中心主義的偏頗[2]。

我所理解的構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系主要包括兩個方面：

第一，教師要尊重學生，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師的學習精神，努力為學生營造寬松的、自由的學術(shù)研究氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探究式學習能力。

第二，教師必須對學生嚴格要求，教師對學生的教育不僅要著眼于現(xiàn)在，更要著眼于將來。要為學生的未來發(fā)展負責，就必須教育學生樹立遠大的目標，并使其增強責任意識。屬于教師職責范圍的，教師應當盡職盡責；屬于學生職責的，教師則不應越俎代庖。學生在大學的四年時間里，應逐步學會自己管理自己，自己教育自己，要學會感恩、明辨是非、誠實守信、勇于承擔責任。

教師的執(zhí)教能力，涉及到為人師表的能力、學習和研究的能力、傳授和應用知識的能力、駕馭課堂的能力等多個方面，教師執(zhí)教能力的提高是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。作為一名教師，其終極目標應該是既具備從事教育教學活動的能力和本領(lǐng)，又具有搞好教育教學活動的熱情和方法。每一位教師都應該牢記，教師的天職是教書育人，教師執(zhí)教能力的提高是為了更好地教書育人。

參考文獻：

[1]教育部人事司組.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：北京師范大學出版社，2002：47.

[2]教育部人事司組.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，2001：37-194.