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近兩年我校實施了以“講學稿”為載體的教學改革，進行了大膽的嘗試與探索。我們教與學的觀念發生了深刻變化，這種教法喚醒了學生們的學習欲望，同學們呈現出主動學習，勇于展示自我，你爭我趕忙學習的良好局面。全體課改教師信心充足，積極探索適合我校實際的、具有先進理念、更具可操作性的課堂教學模式。

一、教學改革實驗的主要做法

1、抓學習，轉變教師觀念，解放教師思想

思想是行動的先導，教師要想從傳統的教學觀念和模式中解脫出來，首先要轉變自身的思想。我參加了學校組織的系列學習活動：①注重實效，不拘形式，搞好理論學習。我校改變了以往教學理論學習單純記讀書筆記的做法，改為資料搜集式，提倡多樣化，重在務求實效，學以致用。基本要求是教師搜集本學科教學改革研究專題資料，并認真閱讀、復印、批注、摘抄或剪貼，也可簡要寫出心得體會，不統一要求做讀書筆記。有了教學改革這一核心，教師的理論學習就變得目標明確且內容集中深入，通過各種資料的日積月累，教師就往往會對研究內容產生全新的認識。在認真學習課改理論的基礎上，學校不定期對全體教師進行“理論測試”。通過學習讓每位教師逐步樹立“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”的意識。讓每位教師確確實實地相信每位學生，放手讓他們自己學習。②聆聽專家報告，組織學校管理人員、骨干教師進行教改理論講座。③組織任課教師到名校實地學習。學校管理人員到洋思中學、東廬中學參觀學習，組織全體任課教師到杜郎口中學實地學習，多次到本縣兄弟學校學習，討論解決教改實踐中遇到的疑難和棘手問題。④學習觀摩名校課堂教學實錄，要求教師作好筆記，寫出感悟。⑤抓好學生培訓，調動學生的學習積極性。通過開展年級集會、組織學生收看杜郎口中學教學錄象等形式，讓學生在課堂上真正“動”起來。⑥圍繞教改加強班級和校園文化建設，營造了良好的教改氛圍。通過召開會議宣傳發動、懸掛教改標語等形式，對師生盡快進入教改角色產生了良好的推動作用。

2、、抓常規，確保運行質量，不斷提高效益

實施教學改革以來，我校不斷改革常規教學管理模式。①學期開始召開“教學改革工作動員會”，分析師生取得的優異成績，肯定教學改革實驗取得的顯著成效，分析存在問題，全面部署新學期工作，特別是明確新學期的教改方向、目標和要求。②學期初前四周為“教學常規落實月”，通過“三級把關”（包學科領導、周查、月查）切實保證“導學案”內容充實、設計精細并充分體現對學生學習的指導性、引導性。③確保教師課前抽閱導學案，落實好課前對學生預習情況的檢查和對導學案的批閱，做到課前再次備課，確保課堂精講精練，點撥有的放矢，提高課堂教學的有效性。落實好課堂教學前后的“兩查”。一是查教師課前對學生導學案的檢查批閱情況，由教導處組織、依據課程表課前隨機大面積收交抽查，并對檢查結果進行量化。二是查課后學生對整個導學案的完成情況，教師課后批閱情況，特別是對當堂達標檢測題的批閱，同時查學后記的填寫，裝訂成冊情況等。④重點在數學、物理、化學四科中有效組織實施課堂教學的達標檢測，保證教學信息反饋的及時性、準確性。⑤開展“四清”活動。努力做到堂堂清、天天清、周周清、月月清是教好每個學生的必由之路。在定期組織月考的基礎上，我校重點了開展作業人人過關和周周清活動。作業人人過關，重點在語文、英語、文綜、生物學科開展。要求各班建立《“天天清”學習園地》，各任課教師通過小組合作的形式，組織學生互幫互學，從最基本的課本知識開始抓起，確保夯實基礎。對于平常無法過關的學生，教師可申請利用業余時間，進行個別輔導，助其過關。⑥加強自習的管理，提高自習學習效率。要求教師將自習的學習內容、要求、時間劃分、檢查辦法板書在黑板上，并充分利用小組合作的形式，加強檢查落實，提高自習學習效率。⑦學校及時召開教改工作調度會，做到及早發現問題、反饋問題、解決問題。⑧學期末學校組織系列評優活動，并與優秀教師、優秀班主任一并表彰。評選“優秀教改示范課”，推選“名師”、“教改先進個人”、評選優秀“導學案、教學反思、學后記”等。

3、、抓課堂，優化教學模式，提高教學效率

課堂教學是關系教學改革成敗的關鍵，為此我校提出了“聚焦課堂，決戰課堂”的口號，具體思路是以培養學生良好學習習慣、提高課堂教學效率為目標，以課堂教學改革為重點，改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，構建適合我校實際的新型教學模式。

（1）、搞好集體備課，加強集體研討，形成高質量導學案。①集體備課流程是：根據備課組長的安排，備課組成員每人分工主備一個導學案，集體備課前形成初稿。集體備課時輪流主講，相互補充，完善初稿。經分管學校領導簽字，形成定稿，印刷使用。②集體備課的組織：概括為“三定”“四統一”“三說”。“三定”，即定時間、定地點、定中心發言人。語文、數學、英語每周組織兩次，其他學科每周組織一次。時間為周三下午第三節和周六上午第四節。地點統一在大會議室，便于學校統一監控。語文、數學、英語以年級備課組為單位組織，其他學科以學科備課組為單位組織。要求做到“四個統一”，即統一教學進度、統一教學目標、統一重難點、統一作業題和測試題。具體組織形式：輪流主講自己負責的教學內容，要求“三說”，即說教材、說教學方法、說教學過程。其他教師做補充修改，備課組長要在集備記錄本上對每個教師的授課思路簡單記錄，最后整合成一個成型案例，由執筆教師完善“導學案”初稿。最后備課組長安排好下一次集備分工，分工要明確具體,并作好記錄。③保障措施：一是嚴格請假手續。二是領導班子跟蹤備課組，學校領導集備時間到備課組聽各組活動情況，杜絕閑談、抽查教師個人事先準備授課思路情況，教師討論情況，備課組長記錄情況。每次集備結束隨機抽查部分材料，并將檢查情況及時反饋。三是備課組長盡量由學校領導、教研組長和骨干教師擔任，并在績效工資中適當加分，以調動備課組長的工作積極性。四是建立了教學成績捆綁式考評機制。在期末考試中，以備課組為單位整體與外校比較，記入該備課組成員的個人教學成績考核，促使該備課組成員在集體備課中做到精誠團結，知無不言，言無不盡。

（2）、強化措施，加強對課堂教學的管理和監控。①學校領導班子、教研組長隨機聽課，重點看學生活動情況、教師講授時間等，并及時評課、開會點評。對不過關的課限期整改。②發揮各科教改骨干的帶動引領作用，定期上好示范課。③加強聽評課活動管理，改變活動方式，加大密度。改變了聽評課活動的方式，由原來的每周聽評課一節，改為每周一次集中活動，要求幾名授課教師就同一課題內容各上一節教學改革探究課，提供給本科教師一個討論與研究的范例。觀摩課后推行參與式討論，注重教師個人的思考與體驗。從實際效果來看，這種研究性教研課，不僅引起了教師的興趣和關注，而且使他們在活動中得到了實實在在的啟發，收到了很好的效果。

二、今后打算

1、進一步加強教學理論學習。

采取集中學習和分散學習相結合的方式，通過舉辦報告會、印發專題理論學習材料、寫出心得體會、談感悟等活動，開展教學理論專題學習活動，通過進一步系統的理論學習，讓教師真正把握教學改革實驗的本質，真正樹立“為學生終身發展奠基”的教學理念，進一步統一教師的思想，堅定實施教學改革的信心，形成全面推進教學改革，全面提高教學質量的合力。

2、扎實開展教學改革課堂教學達標活動。

一是立標。采用本學科教師集體聽課打分和學校評估小組聽課打分相結合的方式，推選出各科立標人。語數英每科推選兩人，其余學科每科推選一人。立標人在學校教學改革領導小組的指導下，對照縣教研室各科課堂教學評價標準精心設計各種課型的立標課，報縣審查。二是學標。以立標人為學習對象，通過讓立標人執教觀摩課、擔當集體備課中心發言人等，帶動全體教師加強學習和研究，不斷提升課堂教學水平。

3、抓子課題研究，把教改推向深入。

積極探索“小組合作”子課題。①確定每學科骨干教師為本學科研究主要責任人，每月寫出一篇教學反思，在全校進行經驗交流，為其他任課教師引路。②各班以杜郎口經驗為依托，做到平等分組、組員編號、公平競爭，隨時點評，定期表彰，以小組為單位每周評選一次“小組合作學習積極分子”、“小組合作學習進步標兵”、以班為單位每四周推選2個“合作學習標兵組”。對先進個人和小組由班級和學校及時表彰。③認真培訓好小組長，充分發揮好小組長的管理、組織作用。④將小組合作與“天天清”活動結合起來。