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由于internet是由數以千計的計算機網絡和數以萬計的教育、政府、商業及個人計算機組成，它將各種各樣的局域網、大型機、小型機、工作站相互連接起來，構成一個全球性最大的互聯網絡，并已成為一個可供千千萬萬人共享信息資源的理想場所，因此，對于我們教育工作者來說，Internet網絡上的教育教學信息資源是極其豐富的。然而，因大多數教育工作者對Internet網上的教育教學信息資源的類型和基本教育特性缺乏了解，故此，Internet網上的教育教學資源也就沒有被充分開發和利用，自然Internet網絡教育教學功能也就無從發揮。據此，本文根據自己的科研和教學實踐，就Internet網上教育教學信息資源的類型、教育功能與特性及應用作一初步探討。

一、Internet網上教育教學信息資源的類型

Internet網絡上的教育教學信息資源是極其豐富的，根據這些信息資源構成的特點和呈現形式、教育功能特性及施教方式來分有多種類型：

(一)按網上教育教學信息資源構成的特點和呈現形式來分，有如下二種：

1、常規教育教學信息資源

網上的常規教育教學信息資源通常是以文本、圖片、圖表、檔案材料等呈現的常規教育教學內容，包括知識性教學信息和課程性教學信息、以及教育性信息等三大類：網上各種科學技術知識和各種技能知識都屬于知識性信息；經過教師加工處理，由教師通過網上傳授給學生的各學科(諸如數學、物理、文學……等)的基礎知識性信息稱為課程性教學信息；教育性信息則是教師通過網上對受教育者進行道德品質教育、心靈陶治、思想修養、學習目的性的教育內容。教育性信息與知識性信息的主要區別在于它們的作用，教育性信息也往往包括一定的知識性信息。

2、多媒體課件類教育教學信息資源

網上多媒體課件類教育教學信息是由教師和專業人員制作的用于教學的完整的軟件，它針對特定教學對象，依據學習理論和認知心理學，對教學過程進行教學設計，通過計算機為教師與學生提供多種媒體信息，利用交互機制對教與學的過程進行控制。它集文字、圖片、聲音、視頻、動畫等于一體，構成了Internet網上多維的或虛擬真實的學習空間環境。

(二)按網上教育教學信息資源的功能特性來分，有如下四種：

1、教育教學動態類信息資源

Internet網上的教育教學動態類信息資源主要是反映各地開展有關教育、教學和教改活動的消息、時事、通訊以及各類時效性的教育教學動態、教育教學產品宣傳等內容。此類信息具有很強的時效性，其教育功能在于喚起教育工作者的參與意識，幫助學校領導及師生員工了解各地教育的宏觀動向及最新發展狀況。如果能從Internet網上善于捕捉這類信息，往往能使教育工作者獲得寶貴的機遇和成功的先導。

2、教育教學理論類信息資源

Internet網上的教育教學理論類信息資源是廣大教育工作者對教育教學實踐中的新的心得體會與收獲、教育科研的新成果加以理論概括，然后在網上發表的信息資源。這些信息往往是教育工作者在教育實踐和教育科研中理性思維的結晶，既有探索性的創見，又有規律性的總結，閃爍著群體智慧的光芒。因此，這類信息既具有啟迪智慧，又有更新觀念等教育功能。

3、教育教學經驗類信息資源

凡在Internet網上發表，是教育、教學第一線的教育工作者在獲得成功的體驗之后，對各種有效實驗或有效做法的具體總結，均稱之為教育教學經驗信息。這類信息對教育工作者具有直接的借鑒價值。這類信息資源的特點是它的實踐性或可操作性。與理論性信息相比，經驗性信息更加貼近實際，許多做法不僅新意迭出，而且循序可學，不少是可以推廣的精彩創舉。由于教育實踐的領域十分廣闊，Internet網上經驗性信息也就必然多姿多彩，同一課題、不同地域、不同條件下的實踐者的做法往往各有千秋。教育工作者可以依照自己的情況，或從中選出效仿的樣板，或從中發現再創造的雛形。從領導的決策，到教師的教學，都可在教育經驗信息中直接獲益。

4、教學輔助素材類信息資源

Internet網上的教學輔助素材是教師或專業人員將適合的各種聲音、圖像、文字、動畫等素材以數據記錄的方式存放于數據庫中，這些素材可以為教師備課、上課提供教學資料，為學生小組協商學習提供學習資料，也可為教師制作多媒體課件提供素材。

(三)按網上教育教學信息資源的施教方式來分，有如下四種：

1、電子教案

Internet網上電子教案是老師對學生進行實時授課的教學信息資源。它通常是利用語音、數據和視頻信息技術開展網上的教學，其內容偏重于課程教學。這類電子教案也稱之為授課型課件，教師在講課的時候，把時間圖像都采集出來，將音頻、視頻信號轉成IP信息(計算機的數字信號)，教師的聲音、圖像占畫面一角，將講課的內容提要、公式推導以及與教學有關的如圖件和實驗過程等與之相配合。采用這類課件施教，學生只要打開計算機，就有親臨教學現場的感覺。

2、電子課件

Internet網上電子課件通常有兩大類：一類是自主學習型課件，它可供學生課后點播自學，通常是教師按照教學大綱和教學要求，并依據現代教育理論和教學法，將教學內容開發制作成電子課件存儲于網上海量分布式的多媒體數據庫中，由學生隨時點播和進行瀏覽。這類多媒體電子課件，鏈接了很多相關的數據內容，在這類電子課件中可以看到教師講課的主要內容，還可以通過鏈接看到相應的案例，有案例的分析，甚至還有實驗過程，以及國內外發表的與該教學內容有關的文章等等。這類電子課件，不是簡簡單單的一節課，學生可以從中獲得許多擴展的知識。另一類是輔導型課件，它主要是教師針對課程的重點、難點以及學生容易出現疑惑的問題，采用視頻、音頻流與主頁形式的教案、教學資料組合在一起，做成課件后供學生下載，并輔以答疑輔導等。

3、電子圖書館

Internet網上電子圖書館是網上信息資源的重要組成部分，它可以向教育工作者和學生提供電子圖書、電子雜志和報刊等各種參考資料，具有圖文檢索和工程檢索功能。教師或學生可以通過Internet網上的"電子圖書館"來查閱世界各地的館藏圖書目錄、書籍、期刊、音像制品和相關的文獻資料。比如Internet網上的"白宮圖書館"，用戶可以查詢其保留大量的文獻及一些公開的歷史檔案，既可以看到當年獨立宣言的原始資料，也可以通過圖片瀏覽曾在那里簽署的美國憲法的費城會議大廳等。

4、電子虛擬實驗

Internet網上電子虛擬實驗是課程實踐的信息資源。它是采用圖像、動畫和聲音等多媒體形式來模擬各種教學實驗的全過程，既有詳細實驗步驟，又有形象生動的使用界面。比如著名的網上"虛擬解剖青蛙"實驗，就是一個典型的電子虛擬實驗，在這個實驗里，學生可以用虛擬手術刀一層層地分離青蛙，觀察青蛙的肌肉和骨骼組織，與真實的解剖實驗幾乎一樣，但沒有嗆人的藥水味，為了增加真實感，學生還能夠任意調整觀察角度、放大或縮小圖像，實驗完成后，還能接受測驗并保留實驗結果。

二、Internet網上教育教學信息資源的基本特性

Internet網上的教育教學信息資源具有如下突出的特性：

1、信息顯示多媒體化

Internet網上的教育教學信息是利用多媒體計算機技術存儲、傳輸、處理的多種媒體信息資源，如聲音、圖像、圖形、動畫、使用多媒體教育教學信息進行教學，不僅可以快速、有效地傳遞知識內容，而且能夠行之有效地靈活適應各種不同類型的學生學習。

2、信息處理數字化

Internet網上的教育教學信息是將聲音、文本、圖形、圖象、動畫、視頻等信息經過A－D轉換器抽樣量化由模擬信號轉換成數字信號，由于對數字信號可以達到對位的直接操作，便于對信息進行處理，同時對數字信號的處理只需區分"0"和"1"，不象模擬信號要求嚴格的波形還原，所以數字信號的可靠性遠比模擬信號高，即使出錯，對它的糾錯處理也容易實現。

3、信息檢索超媒體化

超媒體是由節點(node)和表達節點之間的關系的鏈(link)組成的非線性網絡結構，是一種非線性的信息管理系統，它是收集、存儲、瀏覽離散信息，以及表示信息之間的關系的技術。為了便于用戶對網上信息進行瀏覽、注釋及檢索等操作，Internet網上的教育教學信息是以節點為基本單位，一個節點就是一個信息塊，通常用于表達一個相對獨立的概念或思想體系；節點的信息形式可以是文本、圖形、圖像、音頻、動畫等，也可以是上述各種媒體形式的組合；鏈表示不同節點間的聯系，是每個節點指向其它節點，或從其它節點指向該節點的指針。

這樣檢索Internet網上的教育教學信息，只要點擊網站主頁的節點，就會將節點所連接的資源調出來，即使這個節點所連接的資源在千里之外的另一臺機器上。

4、信息來源全球性

由于Internet網絡的網點遍布世界各地，各個網點的信息可以通過互聯網絡進行訪問，所以在一個地方可以訪問分布在世界各地的資源，可以獲取各種各樣的信息。因此網絡是全球最大的電子信息資源庫，廣大教育工作者，除了能夠從Internet教學系統獲取特定的教學信息資源外，還可在Internet這個無邊無際的信息空間自由探索，獲取各種與教育教學相關的信息資源，為其自身的深入學習與研究提供了極為有利的信息。

5、信息傳遞即時性

Internet網上教育教學信息的無紙化使用知識信息被編碼后能以極高的速度傳遞到世界的各個角落，實現教學內容的更新與時展的要求保持同步，以適應知識更新速度大幅加快的新形勢。

6、信息共享開放性

Internet網上的信息資源幾乎可覆蓋所有地區，面向所有的有學習要求和能力的人，向社會各界人士提供平等接受教育的機會，實現"有教無類"的教育理想，這樣可在全球范圍內實現優秀資源和教育方法的共享，使學習者能以較少的費用按照自身的需求獲取全球的權威資訊、得到優秀教師的指導、受到科學的訓練。另外，教育信息資源的共享性可極大地避免對教育的重復投入，節省辦學經費，提高辦學效益。

三、Internet網上教育教學信息資源的應用

Internet網上的教育教學信息資源本身沒有客觀價值，只有得到了教育工作者的充分應用才能創造價值，這是信息固有的特點決定的。對不用者來說就是埋金于土，而對善用者來講就可以點石成金。Internet網上的教育教學信息資源可在以下幾方面充分發揮作用：

1、運用Internet網上的教育信息資源營造建構主義的教學環境

建構學習是基于多媒體技術和網絡技術的發展而發展起來的一種新的學習理論，其核心內容概括地來講就是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構(而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。國內外大量的教學實踐和研究表明，在建構主義理論指導下的教學，有利于提高學生的綜合素質。建構主義認為，學習不是一個被動地記錄外界信息的過程。學生從記憶系統提取信息時也要按具體情況進行，而不是單純的提取。建構一方面是對新信息的意義的建構，同時又包含對原有經驗的改組。傳統課堂所提供的信息有限，經過學生篩選后信息量進一步減小，不利于學生建構自己的知識系統。Internet網上豐富的教育教學信息資源使得建構主義理論實際應用于教學過程的條件日趨成熟，利用Internet網上的教育信息資源可方便地創造建構主義的學習環境，使學生可以自由地建構知識。比如創設學習情景、構建自主學習環境及構建協作學習環境等。在這種教學環境中，既能使學生與學生之間建立起互助學習的渠道，從而彌補平時缺乏交流的不足，也能使教師與學生之間經常保持密切地聯系，彌補了課堂教學單向授課的不足。通過這樣的建構學習，一方面可提高學生的綜合素質和各方面的修養，以立足于未來高度競爭的信息社會；另一方面也可提高學生的知識運用能力，從而培養學生的創新能力。

2、運用Internet網上的教育教學信息資源輔助學校領導者實施宏觀決策

學校領導者從制訂計劃、完善計劃到最終完成計劃，是一個動態的運作過程。高明的學校領導者，每時每刻都會密切注視網上的信息；居高臨下地洞視本地、本校的工作，讓計劃中的每一個環節都在信息的驅動下迸發出創造力。進入Internet網絡后，豐富的教育信息資源可輔助學校領導者實施科學的決策，以此帶動學校的教學方法、教學手段、教學工具的重大革新，進一步提高學校的教學、管理水平，適應信息化時代的要求。

3、運用Internet網上的教育教學信息資源優化教改與科研

Internet網絡為學校教師的教學科研信息資源的搜索提供了更為方便的信息檢索平臺。通過Internet網，教師不僅可以與其它學校進行交流，而且可通過各種教育網站檢索各類教育教學信息，及時了解最新的教育動向和理論發展，開展教育科學研究，豐富教學實踐。因此，充分地利用Internet網上豐富的教育教學信息資源，可以優化學校教育改革和教學科研的成效。實踐業已表明：大至教育體制改革，小到各個學科的教學改革，要想走向成功，必須學會利用最新的信息。教育改革的深化正是通過網上最前沿的教育改革信息的作用首先在人們頭腦中起步的。許多地方改革步伐遲緩，往往是信息閉塞和缺乏信息決策意識所致。在開展教研活動時，學校各學科可通過梳理Internet網上教學科研信息，從中選出具有實踐價值的研究課題。這些全面而系統的信息不僅有利于教師整體理論水平的提高，而且也有利于學科帶頭人的脫穎而出，甚至有些學科的教研可以直抵該領域的前沿，以提高教學研究的成效。

4、運用Internet網上的教育教學信息資源實施教師備課現代化

Internet網上豐富的教育教學信息資源可為教師備課或課件制作提供便利條件，實現教師網上一點備課，多點使用。比如利用服務器的中轉或www主頁的形式使教師可以在校園的任意接點處備課，然后把備課文件通過服務器到整個校園網上，使任一聯網的教師都可瀏覽。同時，教師可利用Internet網上優秀的多媒體文學作品、科技作品，以及各種各類文字、聲音、動畫、圖片等素材資源制作適合不同學科的教案，也可以借用網上提供的各學科的動畫、視頻、音頻、文本等原始素材隨心所欲地制作出能表達自己教學思想與方法的聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，以此創造形象、直觀、生動的教學情景。

這樣教師不但能夠創建具有自己特色的教學課件，而且能從網上共享和借鑒其他教師的優秀教學成果，以實施教師備課現代化，讓更多的學生接受先進的教學方法和豐富的教學資源。

5、運用Internet網上的教育教學信息資源對教師實施培訓

當前我國的中小學教育體系面臨從應試教育向素質教育的職能轉換過程，教育部已經規劃將新時期的前沿內容(比如"信息技術"等課程)納入中小學教學體系，對于這些知識更新快、緊貼時代前沿領域的教育內容，可借用Internet網上豐富的名校教師的課程方案、教學計劃及經典的教學課件等資源先對教師進行繼續教育培訓，以迅速提高學校教師的信息技術的基本理論和信息技術的操作能力，以及信息技術課程的教學水平，這樣通過提高教師的綜合素質才能真正提高學生的整體教育水準。