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隨著信息技術在教育領域的應用不斷深入，校園網的應用顯得越來越重要。本文解釋了協同學習含義和目前對校園網應用存在的一些不足，提出了基于協同學習的校園網應用設想，探討了在這種模式下校園網對教師授課、學生學習和資源共享等方面的重要作用。

1.前言

校園網是學校內部的專用網絡，它的根本目的是為學校的教學、科研和管理提供先進實用的計算機網絡環境，為學校的發展、全球信息資源的共享服務，目前，我國的校園網正以飛快的速度發展，大部分高等院校已經有自己的校園網并且實現了如教務管理、辦公自動化、一卡通等較多的應用，利用校園網可以進行學校之間及學校內部各部門之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學校與技術單位之間等多方位、多層次的交流，達到了以信息服務為主的校園網建設目標。

隨著信息技術的發展和人們認識、實踐的進一步深入，硬件加軟件的校園信息化模式已經不能發揮出校園網的優勢，更不能實現教育信息化所要求的對傳統教學模式的改革和對全新教育模式的建構，需要數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，以形成高度信息化的高素質大學人才培養環境，基于協同的業務服務體系，在創構數字校園大學教育環境中就顯得十分的重要。

2.基于協同學習的校園網應用的必要性

協同學習是指學習者以群體形式為獲得個人與群體的習得成果而進行合作的學習方式.在協同學習中,學習者的知識建構可以被整個群體所共享,即由整個群體共同完成對所學知識的意義建構.相對于個體學習,協同學習可有效提高學習者的學習效率.

一群纖夫在號子聲中拉著船逆流而上，這號子就是協力同心的號令。把協同理論應用于教育教學當中就可以使教師和學生有更多的機會交流教學和學習的經驗，也可以使各種教學和學習資源達到共享，使個體之間學會交流和合作，為完成各種任務來加強個體之間相互協作的能力，從而也有利于不同的個體更加易于適應社會發展的需要。但是個體之間的協作需要一定的平臺支撐，在學校學習最好的支撐平臺就是校園網。

在我國，近年來校園網建設發展迅速，到目前為止幾乎所有院校都有了自己的校園網，這為我國校園內部實現教育的資源共享、信息交流和協同工作提供了較好的條件。然而，各個校園網之間形成了信息孤島，不僅造成重復建設，無法幫助教師和學生之間實現更加有效的學習，使校園網應有的作用得不到發揮。隨著我國各地校園網數量的迅速增加，校園網內部和校園網之間實現教育的資源共享、信息交流和協同工作的要求越來越強烈。基于協同的校園網應用打通了學校各部門間及學校之間的信息孤島、打破部門壁壘和學校之間的壁壘，為教師和學生之間的學術交流提供了一個很好的平臺。

3.基于協同學習的校園網應用

要使校園網真正的發揮其應有的作用，無論是校園網內部之間還是校園網與校園網之間，最重要的還是基于協同學習。具體來說基于協同學習的校園網應用主要表現在以下幾方面：

3.1學生之間的協同學習

在相互協同學習的過程中，學生可以在利用校園網平臺的基礎上進行合作。如多個學生共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學生發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或進行分工合作。學生在學習期間可以結為學習伙伴，學生通常先選定自己所要學習的內容，并通過網絡查找正在學習同一內容的其他同學，經雙方同意結為學習伙伴，當其中一方遇到問題時，雙方可相互討論，從不同的角度交換對同一問題的看法，直致問題解決，同時，還可以扮演不同角色，就是讓不同的學員分別扮演學習者和指導者的角色，當學習者在解題過程中遇到困難時，指導者可以幫助學習者解決疑難，在學習過程中他們所扮演的角色可以互換。學生在學習過程中遇到疑難時，需要共同面對學習中的困難，發揮各自特長，可通過校園網與校園網群進行交流和協同解決。

3.2教師之間的協同備課、教學和研究

校園網可為教師的備課、課件制作、授課、學習、練習、輔導、交流、考試等各個教學環節提供網絡支持平臺和環境，在校園網的平臺上增加了教師之間對話的機會。教了多年書以后，許多教師習慣了閉門教書，對學生所講授的知識也就僅限于自己知道的范圍，通過校園網平臺的協同以后，增加了教師間彼此討論的時間和機會，老師之間可以隨時交流彼此的專業，通過不同背景的教師的合作學習和對話交流，教師們能夠彼此充實和完善各自原有的想法，并進一步發展個性化的思維和方法，從而促使教師改進自己的教學方式，并逐漸形成自己的教學風格。這樣一來，就大大擴大了教師自身的知識面，同時也可以開拓他們的思維，對一個問題的認識不僅局限于一個方面，這對教師自身的成長和學生的學習來說都是受益的。

例如，制作一個高質量的多媒體教學課件，涉及學科教師提供腳本，教育學家提供教學理論模式，計算機教師制作多媒體教學軟件，需要美工對制作的軟件進行包裝設計，需要管理人才對整個制作過程進行嚴格的質量控制和管理。這些承擔不同學科的教師，都可以在不同的地點和不同時間，在網上為一個共同的目標和任務分別完成各自的任務，以加快工作的進程。同時也提高了教學課件的質量和教師之間的合作意識。協同教學備課系統如圖1所示。

3.3學生和教師之間的協同

利用校園網來輔助和支持協同學習。校園網絡技術除了能提供學習者之間的信息傳輸通道、突破時空限制外，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息。校園網已經成為一個有效的、穩定的、受廣大師生認同和喜愛的網絡教學支撐系統，教師可以直接上傳課件，也可以將因特網上的任何用于學習的資源組織起來，提供給學生使用。

通過校園網可以為師生之間提供了多種形式交互，可以利用校園網，突破時空，通過E-mail、BBS、QQ、SNS、MSN、BLOG等互聯網工具軟件進行即時雙向一對一的在線消息、異步單向一對多的公告、即時雙向多對多的聊天室、異步雙向多對多的討論區以及調查等等，教師還可以在線創建作業及作業提交等形式。這都大大增加了師生之間時間上的靈活度同時也為學生提供的及時的反饋。對于不同的學科內容學生還可以通過校園網訪問不同方面的學科專家，可以通過校園網對自己感興趣的學科進行學習、與本學科的教師進行探討。通過學生的提問及其對內容的理解、表達不同的看法和觀點，教師也可以在學生身上學到很多知識，開拓自己的思維。同時也更容易把握學生的思路，有利于有的放矢的進行教學。師生協同學習示意圖，如圖2所示，

3.4實現資源共享

實現教育資源共享是校園網提供的基本功能之一。校園網實現了教育資源高度共享，這樣能夠在網上為學校教學、科研、管理提供信息資源服務，能為計劃、組織、管理與決策提供基礎信息和科學手段。

教學資源庫可以學校自己建設，以自己學校的校園網為一個單位建設，在帶寬足夠的情況下最好是幾個相鄰的學校或一個地區共同建設使用，建設這種形式的資源庫，它投入少，回報大，充分應用了網絡資源共享的優勢，最重要的是達到各個學校的資源共享，學校現代教育技術中心和網絡中心注意資源的收集與積累。信息資源庫以本校校園網為依托，連接其他信息部門或學校的信息資源庫，形成校園網信息資源子網，滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，適合不同年級不同學科的課堂教學需要。資源庫要實現跨平臺檢索，可以在校園任意終端機上自由的檢索和瀏覽。師生們能夠將自己制作或收集的較好資料上傳到資源庫，并能夠和其它師生交流使用。在校園網的應用過程中，老師還可以利用網絡資源備課，豐富自己的教學內容，學生也可以根據個人愛好或興趣瀏覽網上資源。

3.5.校園網群

所謂校園網群是以校園網絡或網絡計算機系統為基本單元，在一定的教育思想和理論的指導下，符合一定的規范要求，能在更大的范圍內為實現學校間的信息、資源共享、信息交流、協同工作和遠程維護等功能的網絡群體。在同一地區的學校如大學生城就可以建立基于一定范圍之內的校園網群。

校園網群通過對各學校優秀資源的整合，形成教學資源的優化分布和配置，為單個校園網提供強大的后盾支持，使各學校通過校園網群分享其他學校的優秀教育成果，避免自己建設大而全的教育信息資源庫。在校園網群中，校園網需要的資源可以是校園網群資源的子集，自己沒有的資源可根據需要到網群中去獲取。還可把一些學校的信息中心合并，形成校園網群上的子信息中心。盡可能地將教育信息資源集中到校園網群信息中心或子信息中心的服務器上，這樣既節約了物力和人力，又使每一個校園網又具有比較完備的功能，形成資源優化配置，提高使用效率。這是使校園網群成為便捷、經濟、優化地實現"校校通"工程的有效途徑。這樣，一方面學生和教師可以隨意選擇適合自己的學習與教學資源，并可以進行二次加工整合;另一方面對于自己學習、教學過程中的一些好的方法思路甚至自己制作的學習資源，學生和教師都可以非常方便地相互共享。

結束語

總之，校園網信息化建設是各個學校建設的重要組成部分，它是一項基本性、長期性的工作，它的建設水平是學校整體辦學水平的一個重要標志。校園網在教育教學中的有效應用，不僅可以改革傳統的教學模式、教學方法，而且將促進教育觀念、教學思想的轉變，是推進課程改革的基礎平臺，是實施素質教育的重要手段，也是教育現代化的重要標志之一，特別是基于協同學習的校園網應用在這些方面更是有著不可估量的作用。只有制定合理的、符合學校發展和師生員工需求的信息化校園建設，才能充分發揮校園網的重要功能。

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