前言：本站為你精心整理了教育資源庫建設觀念交流范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、教育資源建設概況

物質資源、能源資源和信息資源是現代社會經濟與技術發展的三大支柱性資源。教育信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學質量，挖掘教育的發展潛力上發揮著重要的作用。

隨著Internet技術向寬帶、高速、多媒體方向的發展，它以更具人性化的應用方式推動著教育的信息化的飛速前進。已悄然登上教改舞臺的網絡教育跨越了時間和空間的距離，把獲取信息的途徑由教室、實驗室和圖書館，擴展到因特網所覆蓋的任何場所。然而，網絡只是信息傳播的載體，信息資源的汲取和共享才是人們使用網絡的目的所在。要發揮網絡教育區別于傳統教育的優勢，就必須有豐富的教學信息資源支持。因此，在教育領域，發展網絡教育的核心是網絡化教學信息資源庫的建設[1]。

教育信息化建設不只是簡單的現代化的硬件設施建設，更應是軟硬件的協同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設，不可能發揮出其對教學的強大支持作用。因此，為教學科研和開發等提供保障的信息資源庫建設成為教育信息化建設的關注點之一，從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。

當前，我國四大骨干網的建成和連通，為我國開展基于Internet的教育應用創造了必要的前提和條件，為教育系統提供了一個高質量信息服務的寬帶多媒體通信平臺。隨著教育信息化的不斷發展，我國各地區教育行政部門都在大力推進教育基礎設施的建立，尤其是推進校園網的建立。除國家投資支持的2000所現代教育技術實驗學校外，許多民辦學校，利用其資金充足的優勢，也率先投資建設校園網，積極開展利用現代信息技術的教學實踐。

在“路”初步修通之后，接下來就要考慮如何把“路”充分利用起來，以解決“有路無車”的問題。軟件建設主要包括網上信息資源平臺的建設和教育信息資源的建設，即“車”與“貨”的問題。

“有車無貨”是目前信息資源建設中存在的主要問題，即網上資源的開發和利用問題。對于教育領域的應用來說，網上資源的開發和利用主要是指建立基于Internet的教育資源庫，實現優秀教育資源的共享和網上輔助教學與學習。目前，國家及各個地方都在積極進行教育信息資源的建設，但仍不能滿足日益增長的教育需求，同時存在重復建設、數量龐雜、形式不規范等問題。現在，市場上的基礎教育資源可謂是五花八門、品種眾多。不僅國家出資、出力建設基礎教育資源，而且，從事于此的企事業單位也不勝枚舉。但是，一片繁華的表象卻無法掩飾我國教育資源開發和建設錯亂無序的現狀。

我們有必要針對當前的情況，提出更加合理的觀念與方法，以指導不同規模教育資源庫的具體建設工作。

二、教育資源庫的建設觀念

1．需求觀

建設教育資源庫的目的是要為教育服務，因而無論在內容還是功能上都應充分考慮教育的需求，使學生、教師和其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息，具有可利用性。在了解用戶需求的基礎上，必須進行反需求分析，即結合實際情況，從更加專業的角度對用戶提供的需求信息進行科學的分析和表述。

2．系統觀

資源庫建設是一個系統工程，教育作為一項國家事業，要綜合政策法規、硬件配置、人力統籌等來考慮各個因素之間的復雜關系，因而決定了教育信息資源建設的系統性。不僅要處理信息資源庫系統的各個子模塊之間的結構關系，更要正確處理與教育這個大系統中其它子系統之間的關系，只有真正實現了這種協調的發展，教育信息資源才能被高效地利用起來，這是避免重復建設而浪費資源的必要因素。

3．規范觀

教育資源的建設必須符合教育教學的規律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要根據統一的規范標準，符合國家教育部現代遠程教育辦公室頒布的《現代遠程教育資源建設規范》。由于我國幅員遼闊，各地區教育水平發展不一致，因而在進行信息資源建設方面必然存在差異，只有制定統一的資源標準，才能使國家在進行資源統籌、各地區在進行資源交流與共享時具有可行性，并能與世界接軌。

4．開放觀

知識經濟是世界一體化的經濟，資源的開放觀是從地區到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，在不同層次上都要確立的一種基本觀點。我國地區差別大，資源組合錯位，地區間的教育資源具有很強的互補性和動態交流的必然性[2]。從經濟行為的角度，信息的獲取必須支付一定的費用，因而資源的開放并不是完全的免費開放，要采取必要的商業流通手段，實現一種公平的開放，當然教育信息也不例外，這是我國教育產業化的必要途徑。目前出現的電子商務，為教育信息的商業流通提供了必要的技術基礎。

5．動態平衡觀

教育資源的建設并不是一步到位，而是一個“缺失——供給——平衡——缺失——供給……”不斷循環的動態過程，它和整個教育的發展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教育資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應時展的要求。

三、網絡教育資源庫建設的主要方法

基于以上觀念，基礎教育資源庫的建設不應局限于硬件或軟件的技術實現上，而應從系統方法的角度，對方案的設計、實施采取宏觀的調控，確定各個步驟的標準化規范，保證資源建設的整體質量和通用性。基于網絡的教育資源庫建設內容主要包括：基礎教育資源建設標準的開發，網絡信息資源庫系統的設計與實施，基礎教育資源的收集與建設。在資源內容與資源功能都具備后，可以實現“車”與“貨”的有機結合。

1．教育資源標準的開發

目前，世界上有很多標準化（學術）組織都正在致力于基于網絡的教育資源標準化的研究，并起草了一些相應規范，其中影響較大的有：IMS的LearningResourceMetadata（學習資源元數據規范），IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee，學習技術標準委員會）的LOM（LearningObjectMetadata：學習對象元數據模型）、OCLE（OnlineComputerLibraryCenter）DublinCore的DublinCore元數據標準等。我國在這方面的研究也踏上正軌，國家教育部科技司已組織專家擬定了《現代遠程教育工程教育資源建設技術規范》的征求意見稿，為建設國家級、地區級和單位級的教育資源庫提供了最基本的參考標準。承擔教育資源建設的各類主管部門應成立資源建設專家組，在國家頒布的標準化規范基礎上，保留原有的核心集，并根據資源庫建設的規模、適用范圍和當地的具體情況，開發出各自的擴展規范集。

技術規范主要包括：對各種術語的定義，各類資源屬性的標注，總體分布參數的規定，資源質量與技術上的最低要求，資源庫系統的功能標準和基本數據說明等。技術規范是所有后續工作的準繩，也是實現資源共享與交流的前提，應用系統的設計與教育資源的建設只有按照規范化要求操作，才能最終實現二者的整合。

2．教育資源管理系統的體系結構

教育資源庫管理系統包括兩個子系統：資源管理（媒體素材庫的管理、題庫管理、案例庫的管理、課件庫管理、文獻庫管理、網絡課程的管理等）；系統管理（安全管理、網絡性能管理、計費管理、故障管理等）。這兩個子系統為三類用戶（教師、學生、管理員）提供資源檢索、資源、資源審核、權限管理及計費等多個方面的服務。整個系統的模塊化結構如下圖所示：

圖1教育資源庫管理系統模塊結構示意圖

網上的教育資源庫系統的實現可采用B/S模式，通過信息技術在瀏覽器中實現信息的存儲與輸出，為保障系統安全性能，也可采用利用COM組件實現的"表現層/事務邏輯層/數據服務層"三層體系結構[3]，具體原理請參考有關文章，這里不再贅述。

根據上述功能模塊，一個基于三層體系結構的教育資源庫系統，特別是可以連入Internet，實現更大范圍內的信息共享，其一般結構如下：

圖2教育資源庫管理系統體系結構

教育資源管理系統主要應包括以下功能模塊：

（1）資源管理模塊

資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：

²資源上載：各地的教師和教育工作人員可以通過互聯網在瀏覽器中單個上載資源，系統管理員可通過應用程序實現資源的批量上載。

²資源預覽：欲定購資源的用戶可以在網上使用瀏覽器遠程預覽該資源的在線樣例。

²資源下載：用戶可以下載免費的資源，或通過電子銀行購買資源。

²資源審核：具有審核權限的管理員根據資源評審標準對教師上載的資源進行評審，以確定是否該資源。

²資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入特定關鍵字以查詢相應的資源。

²資源定制：在資源庫中無法獲得所需資源時，可在系統中信息，待其它用戶上載后，系統可自動通知用戶。

²資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標準和過期的資源。

²資源使用率的統計分析：對各種資源瀏覽和下載次數的統計。

²資源收藏：用戶可以將自己需要和偏愛的資源放入個性化文件夾實現，以便快捷地找到。

（2）系統管理模塊

系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對并發訪問的支持。應具備的功能有：

²資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫

²訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可采取限定IP或指定IP范圍的方法。

²安全控制：使用防火墻等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

²功能擴展接口：為實現系統的自身完善和功能升級，提供可擴展的接口。

（3）用戶管理模塊

教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的權限，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生（普通注冊用戶）和一般用戶（未正式注冊的瀏覽用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們具有的權限如下：

²系統管理員應對數據庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過Internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的權限。

²資源審核員：根據管理員分配的權限，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。

²教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。

²學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。

²一般用戶：可以瀏覽、查詢和上載資源。

（4）電子商務模塊

電子商務子系統用于實現部分資源的網上銷售，如：課件、錄像帶、錄音帶等大數據量資源。電子商務子系統允許有購買需求的用戶通過Internet網絡進行遠程定購，用戶選定所要購買的資源后填寫包含個人信息的定購單，提交表單，定購信息將提交到由專門負責電子商務工作人員的定購信息管理系統。由于目前我國的信用卡結算方式還不普及，貨款仍需要通過郵寄或轉賬方式進行。電子商務模塊具備的功能主要包括：

²用戶入帳：用戶可以預先存入一定的費用作為資源購買的資金。

²資源定購：用戶可以在網上購買資源，也可通過郵寄方式購買。

²計費管理：主要包括計費方式管理、計費政策管理、費用查詢與統計、透支管理、計費政策、資源定價調整等。

²銷售情況統計：定期提供銷售的各方面統計信息。

3．教育信息資源的建設

（1）教育信息資源建設的內容分類

在各種規模的教育資源庫建設中，可以根據具體需要而有所擴展。

（2）資源庫建設工程的四個環節

國家級高質量資源庫建設是個非常復雜的系統工程，其主要工作是對資源的征集與開發，但決不僅僅是對資源的征集與開發，而應同時注意四個環節：研究、開發、應用和評價。

研究——不注意對資源建設內容、開發方法、技術規范和評價體系的研究，資源建設就會迷失方向，就不能保證內容的高層次、高質量，就不能保證資源庫建設的高水平、高標準，就難以跟蹤和趕上國際先進水平，就無法保證資源庫建設的權威性。

開發——包括資源開發和技術開發兩個方面，資源開發包括對國內外各種教學資源的收集、審查、篩選、優化、整合等工作；技術開發則包括對資源內容進行管理和整合的技術支持以及將部分資源轉化為產品（如：CD盤或VCD、DVD）的開發工作。

應用——不適用的資源是毫無價值的，資源庫的開發者絕對不能只管開發，不管應用，開發出的資源一定要有試用過程和使用調查。

評價——對試用過程和使用調查的結果要組織有關專家（最好是學科專家和教育技術專家）進行評價，以便從中發現問題、總結經驗，不斷改進與完善資源的開發與建設工作。

（3）教育信息資源建設步驟

教育信息資源的建設主力部隊是工作在教育最前線的教師，他們了解教育中最迫切的需要，因而應由他們來完成教育教學資源的建設任務。為防止各校教師對資源的重復建設，以及造成教師任務負擔過重的現象，主管部門應統籌規劃，根據各校的實際情況，將資源的具體內容劃分給教師，并采取有效的激勵機制以調動教師的積極性。教育信息資源建設的具體步驟如下：

（a）內容規劃：確定資源建設的具體內容。確定教育信息的學科范圍、按教學大綱和課程目錄的順序劃分各學科要建設的資源的詳細內容。

（b）確定標準：根據國家教育部現代遠程教育辦公室頒布的《現代遠程教育資源建設規范》確定資源建設的標準，必須細化到對資源每個屬性的具體要求，以便于操作。

（c）編制評價指標：編制資源的評價指標主要是作為后期“資源建設專家組”和“各學科工作小組”對征集上來的資源進行審查、分類的依據。此外，明確評價標準有利于保證資源的質量。

（d）資源建設培訓：對資源建設有關人員（如老師、技術組人員）進行有針對性的培訓，使各部分人員掌握工作的技術細節，明確資源建設項目的目的、任務和整體實施計劃等。

（e）資源征集：分配資源征集任務，并向各個部門下發。在任務分配時要考慮到各個地區、各個學校和任課教師的長處與特色，盡可能最大限度的發揮其優勢，保證資源征集的完善與成功。

（f）資源審核：由資源建設領導小組組織資源建設專家組及各學科工作小組、技術小組按照已定的“資源評價指標”對征集到的資源進行審核、篩選、優化、整合并確定資源的等級和價格。

（g）資源入庫：利用計算機網絡技術，批量或單個將資源存入數據庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進行預校驗，確保資源庫中數據的精確性。

四、教育信息資源建設有待解決的問題

1．資源的評價與審核標準的研究目前還比較缺乏。

國家教育部頒布的《現代遠程教育工程教育資源開發標準》征求意見稿屬于上層的技術規范，必須具有一定的抽象性與通用性，因而只規定了各類資源的最低技術要求和核心標準，但在實施教育資源建設時，需要根據這一規范制定更加具體的資源評價標準。而目前這種標準的研究還有待深入，特別是關于網絡課件、網絡課程方面還未具備比較完善的評價指標，這需要有關人員參考國外一些比較先進的評價方案，根據本國國情，完成本土化的工作。

2．教育資源價值的實現。

教育信息資源作為資源的一種，必然要通過它所發揮的作用而實現價值的增值與滾動發展，只依靠教師自身的積極性免費貢獻是不可行的，必須采取有效的機制使參與建設的學校和教師獲取一定的效益。如資源的按比例互換，即根據所貢獻資源的信息量按一定互換比例免費提供給他成倍的其它資源。但這些方案目前只停留在設想階段，真正順利的實施還需要更加完善與可行的系統規劃。

五、小結

教育資源庫的建設作為一種信息活動，對提高中國的教育質量、實現教育信息的價值具有舉足輕重的作用。在當前中國教育信息化蓬勃發展的大環境下，按照一定的原則加以配置，形成一個為教育教學工作者提供資源支持系統，實現其教育價值和自身的滾動發展，教育資源才能真正談得上開發和利用。