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一、引言

隨著網絡技術的飛速發展，網絡教育成為現實。在傳統的教育方式下，制約教育的最大因素是時間和空間。學生與教師不能離學校太遠，學校容納的學生不能太多。在網絡教育上這個問題就迎刃而解了。不論你離得多遠，也不論什么時候，只要你愿意，網絡教育的大門都會向你敞開。和傳統教育方式相比，網絡教育具有許多優點：一是打破了地域界限，學生可以與教師進行遠距離交流；二是打破了時間界限，學生可以自由選擇學習時間；三是可以共享豐富的教育資源，消除了教育發展的不平衡；四是可進行教育教學信息的迅速傳遞與交換，由被動教育向主動教育轉換等等。這并不能說明傳統教育已經過時了，傳統教育目前仍處在主導地位，網絡教育處于輔助地位。但網絡教育是發展方向，正如羅杰斯·沙昂克(RogerC.Schand美國西北大學學習科學學院主任，人工智能和多媒體交互技術領域的學科帶頭人)所論述的那樣：“未來的教育應是在線式的，是以網絡為載體的”。

二、網絡教育應該是以“學”為主，以“教”為輔發展模式

目前教學模式有以學生為主、以教師為主的兩種形式。網絡教學提倡以學生為主體，適應學生自學。

1、以教師為主的教學模式

在我國，目前的教學模式基本上是以教師為主體。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統的科學知識的傳授，并能充分發揮情感因素在學習過程中的重要作用。其弊端是：教師完全主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，強調學生在學習過程中主要任務就是要消化、理解老師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。在這種教育模式下，絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣，使學生的發散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮。

2、以學生為主的教學模式

隨著多媒體和網絡技術的日益普及，以學生為主體的教學模式才逐漸發展起來。目前，Internet上豐富的信息資源，已經成為吸引學生主動學習的動力和源泉。以“學生為主”的教學模式，由于學生是認知過程的主體，因而有利于學生的主動探索、主動發現，有利于創造型人材的培養，這是其突出的優點。但是，這種教學模式由于強調學生的“學”，往往忽視教師主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用；當學生自主學習的自由度過大時，容易偏離教學目標的要求，這是其不足之處。

顯然，用前者去否定或取代后者，或者用后者去否定或取代前者，都是不可取的。而是應當彼此取長補短，相輔相成，既要發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。才能培養出具有高度創新能力的跨世紀新型人材。

基于以上認識，我們在清華大學部分教學軟件的內核基礎上，開發了以“學”為主、以“教”為輔的網絡教學系統。

三、網絡教學系統

1、課件點播系統：

課件點播系統是一種復合點播服務，它支持WEB方式、流方式、Windows應用程序和其它文件格式的各類課件，用戶可以使用瀏覽器直接點播(需下載一些插件)。本系統提供了課件庫分類目錄、課件清單和檢索方法，用戶可以從清單中或通過檢索，找到自己感興趣的課件，然后直接運行。運行課件點播所需插件，用戶可以從網站直接下載。

課件點播系統主要模塊包括：

課件庫：按學科分類的各類課件有包括計算機、外語學習、化學化工等等；

電子書庫：各類在線電子圖書。

本系統解決了單機版課件在網絡環境下無法共享的問題。以前的單機版課件無需作任何修改，就可以到網絡上供多人學習使用，避免了重復投資和開發，可節省大量人力、物力。由于課件形式多樣、內容豐富，用戶在學習中就有了更多的選擇余地，可根據自身的學習情況，來選擇適合的學習課件。這樣，不僅可擴展學生的知識面，使學生的學習不再局限在自己所學專業；而且豐富了學生的課余生活，為加強素質教育、培養復合型人才提供學習環境。其發展方向可以作為網絡圖書館。

2、網絡課堂系統：

網絡課堂系統的主要目的是把傳統的“老師解，學生聽”的教學模式運用到網絡上，實現課堂網絡化。該系統提供了一個支持師生在網上進行教學活動的環境，包括復習、答疑、討論、提交和批改作業等。其中有教師介紹、課程介紹、講課要點、課程討論區、作業處理、教師工作室、CAI課件、教師答疑、課程通知等欄目。

網絡課堂系統主要包括以下功能：

教師介紹：可以瀏覽授課教師的個人簡介，加強學生對授課教師的了解。

課程介紹：提供本課程的教學大綱、教學要求、考試方法等內容。

講課要點：本課程的講義、例題或其他補充材料等。

CAI課件：提供網上CAI課件的接口，如果此課程已有上網課件，則可由此鏈接進入。

課程討論區：完成類似于BBS討論區的功能，教師和學生均可加入，就某一主題展開討論。討論區的內容可以根據主題、作者等進行檢索。

教師答疑：提供兩種答疑方式。一種是定期答疑。學生向教師提出問題，教師定期在網頁上公布常見問題及解答。另一種是采用“chat形式”，教師可以實時地對學生的提問做出解答。其開放時間由老師在通知欄中通告。

作業處理：系統提供了學生獲取作業題目、提交作業和取回批改后作業的界面。為了適應不同課程的需要，采取文件遞交的方式，這樣，不僅可以完成簡單格式作業的處理，也能完成具有復雜圖形、公式等作業的處理。

通知欄：通過通知欄，教師可以有關公告。

網絡學堂系統提供了一種模擬傳統教學模式的教學環境。一方面，充分利用了網絡優勢。不僅教師在異地可給學生上課、答疑，而且學生可有更大的學習靈活性和自由度，學生可根據自身的實際情況安排學習時間和學習重點，且不回受到時間地點的限制。另一方面，對于那些花費較高、危險性較大、課堂上不方便作的試驗，可以“網絡化”、“模擬化”，向“虛擬實驗室”發展。

3、課件生成系統

課件生成系統也稱教師網站自動生成系統，主要為教師提供建立和管理網絡課堂系統的平臺。本系統由兩大模塊組成：

(一)教師區模塊

公告欄：認證教師可以和管理公告。

課件維護：課件菜單生成系統是教師管理中最重要的一部分，可對課件進行上載、刪除和修改。

網上答疑：可實現定期和實時答疑。

作業功能：布置作業和評閱作業。

(二)學生區模塊

首頁公告：了解與本課程相關的通知、信息，例如：辦公地點、電話、信箱等。

學生注冊：學生可以注冊為這門課的學習者(但注冊信息必須是真實的)。注冊確認后的學生，才能夠提交作業、查閱作業批改情況以及修改本人的注冊信息。

課堂學習：主要是閱讀課堂講義和其它參考資料。

答疑教室：學生可以提問，也可以查閱相關的提問及解答。

作業功能：提交作業和查閱作業批改情況。

教師信箱：通過E-mail和老師進行交流。

通過本系統的使用，授課教師可以很方便開發出網絡課件和構建出自己網絡課堂。

4、評估和測驗系統

無論是什么樣的教學形式，測量與評價都是教學過程中的一個重要環節，是保證教學質量的重要手段之一。在我們的教學系統中有一個測試系統，學習者根據自己學習的情況進行自我測試，老師也可在線測試學生學習的情況。根據測試的結果，可進行重點輔導或在線集體輔導，以提高教學質量，提高學生學習效果。

四、結束語

隨著網絡技術的日益普及，網絡在現代教育中必將發揮著越來越重要的作用。網絡教學系統也必將向交互式、智能化、全球化方向發展。交互式是網絡教學發展的必然結果，智能化是網絡教學向深層次發展的客觀要求，全球化是網絡教學發展的必然趨勢，“以‘學’為主，以‘教’為輔”的教學模式是現代教學模式的發展方向。