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面對科學技術迅猛發展的新世紀，要求我們千方百計地提高教育教學質量，培養出能適應各種挑戰的全面發展的高素質的創新人才。毫無疑問，這是一個持續的、系統的工程。其中，采用新的教學方法和教學手段是培養創新人才的重要方面。本文擬就現代教學媒體在提高小學思想品德教學質量中的重要作用以及教師怎樣才能運用好這一教學手段等問題作一些初步的探討。

一、運用現代媒體教學是提高思想品德教學質量的重要手段

向學生傳授知識，首先應創設良好的學習環境，以激發學生的學習興趣。著名的教育家夸美紐斯認為："興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。"興趣是人們學習中的催化劑，是人們進行學習的內部動力。教學實踐證明：學生學得生動活潑，主動地完成學習任務，是提高教學質量、全面實施素質教育的重要因素。隨著教育教學改革的浪潮的不斷掀起，現代教育教學設備的不斷走進課堂，人們越來越清楚地認識到現代教學媒體在實施素質教育中所起到的重要作用。因為現代教學媒體(多媒體組合)的教學，具有集文字、形、光、聲、色、靜與動于一體的優勢，能將教學內容栩栩如生地展示在學生面前，變抽象、單一的教學為直觀生動的立體教學，它是現代教育教學中經常采用的一種新方法，是眾多的創設學習情境的方法中的佼佼者。小學思想品德學科，充分地運用現代教學媒體，優化課堂教學結構，教學效果尤為顯著。例如，在學習《積極進取》一文時，根據課文的內容，在學習新課文前，教者首先將準備好的《童第周小時候的故事》的CAI課件展示給同學們看。該電腦課件內容集人物造型及其動作、對話、思維于一體，結合彩圖中的實物投影，學生們在活靈活現的人物演示過程中邊看、邊聽、邊想，從中了解到了童第周小時候的學習由原來的不及格，通過自己的不懈努力，積極進取，成績終于趕上來了，后來成了世界著名的生物學家。此時，讓學生思考：一個人的學習要有較大的進步，應采取什么樣的學習態度？在啟發學生理解問題的同時，利用電腦屏幕引出課題：一、積極進取。及時啟發學生：這篇課文中所講的我國現代著名數學家張廣厚，他也是一個積極進取的好榜樣，請同學們看看課文是怎樣描述他的。這樣，用文字、聲像相結合的方法來引出新課，大大地激發同學們學習新課文的興趣，調動了學生學習的積極性。

激發學生學習興趣的根本目的在于提高教學質量，其重要表現是培養學生的創新精神。培養學生的創新意識與創新能力是提高學生綜合素質的時代要求。當今科學技術信息技術突飛猛進，創新能力尤其重要。一個民族培養的接班人與建設者如果不善于開拓創新，而只能按照長輩的傳授周而復始地生產與生活，只能把國外的科學技術引進--生產--再引進--再生產，那將永遠落后于人家。所以總書記指出，一個沒有創新意識的民族，是一個沒有希望的民族，"知識經濟、創新意識，對于我們21世紀發展至關重要。"但是，長期以來的應試教育，死記硬背，高分低能，使我們學生的創新意識與創新能力素質沒有得到很好的培養與發展。而這種教育模式還在繼續，由這種教育模式帶來的弊病與問題還照樣在影響著我們年輕的一代。為此，大力培養學生的創新意識和創新能力迫在眉睫。

學生的性格和行為的形成，很大程度上取決于周圍客觀事物對其本身的影響，影響越大、越深，其表現出來的傾向性就越大、越強。這些都是影響學生創新意識與創新能力發展的重要因素。在思想品德教學中，要促進學生形成創造性行為，在選取適當的教學策略后，營造合適的氛圍，鼓勵學生大膽地發表自己的意見，培養學生標新立異、敢為人先的勇氣，這是培養學生創新精神的保證。而現代教學媒體在擴展學生的思維，促進學生形成良好的創新意識，培養學生的創新精神方面能起到很好的作用。如在教學《鄰里之間和睦相處》課文時，教師將課文中所講述的張英和葉侍郎兩家的故事，鄰里之間互相關心、互相尊重，影響了別人休息主動上門道歉等事例制成生動的CAI課件放給學生們看。接著，又把制作好了的描述三位小學生在別人家窗戶外大吵大鬧，住在樓上樓下的人亂扔垃圾的CAI課件放給同學們看。兩種不同的行為，在學生頭腦中形成鮮明的對比，讓同學們在這種氛圍中受到感染，并提出：張葉兩家的矛盾還可以用什么方法來解決？應該怎樣更好地防止影響別人的行為發生？學生們針對這些問題創造性地各抒已見，并力求達到學生的答案不唯一，體現出標新立異、敢為人先的勇氣，長期這樣訓練，就能促進學生創造性行為的逐漸形成，為培養學生創新意識和創新精神提供了有力的保證。

二、運用現代媒體教學必須提高教師自身的素質

1、提高教師對現代教學媒體的認識，掌握其特點和使用方法。

這是運用現代教學媒體的前提。因為只有教師對現代教學媒體的充分認識，懂得了它們的性能及其操作方法，以及在思想品德教學中如何適時、適度地加以運用，才能改革傳統的那種枯燥的教學方法，改革課堂教學結構，提高思想品德教學質量。

教育大計，教師為本。要培養高素質的學生，首先要有高素質的教師。隨著我國教育事業的發展，具備相應學歷的教師將會逐步普及。新世紀，衡量一個教師是否合格單看文憑是不夠的，更重要的是看教師的素質是否高能化，這種高能化的素質主要通過多種能力表現出來，其中能力之一是運用現代教學媒體的能力。現代教學媒體是教師在教學過程中經常采用的一種教學手段，運用這種手段，能有效地改革教學方法。現代教學媒體種類有許多，其發展的速度也非常快，如錄放音機，幻燈投影機，投影儀，電腦，還有比較先進的多媒體電教平臺等等。它們各自有其不同的特點和用途，有時單獨使用，有時可組合起來運用。要充分運用這些現代教學媒體，首先必須要求教師對它們有足夠的認識，了解它們的性能、用途、特點及操作方法。現代教學媒體一般都是具有色彩鮮明、圖畫逼真、音像同步，不少還帶有動感，不僅可以傳遞語音、文字和靜止圖像難以傳遞的信息，優化課堂教學，而且通過多媒體與網絡技術可以使所學內容以學生最容易接受的方式顯現，以最便捷的方式傳遞信息，以最符合人們思維習慣的方式處理信息，整個學習過程是開放的，學生在相對寬松的環境和豐富多采的內容中自主學習，獲取新知識。特別是在思想品德教學中充分運用現代教學媒體，更有利于培養學生的創新精神，增強實踐能力。為此，加強教師對現代教學媒體的認識，掌握各種教學媒體的特點及使用方法，以便在教學中靈活運用，是提高思想品德教育教學質量的前提。

現代教學媒體中，投影用于教學較為普遍。思想品德課堂教學中所用的投影方式主要有兩類：第一類是普通的幻燈投影，它所用的投影片又可分為三種：①是與課本備套的現成教學投影片；②是利用現成片，根據課文內容加以改造，形成的活動片；③是自制片。第二類是實物投影儀，這一類的投影效果較為逼真。

錄音錄像用于思想品德課堂教學也很普遍。它所用的錄音錄像帶主要有兩種：一種是商品帶；另一種是教師根據教學需要自制的，一般錄制課文、人物故事、講話及各種實地采訪等等。

現在，計算機輔助教學已成了熱門的話題。在教學過程中，教師依據課文要求自行設計或從網上下載有關內容，制作成多媒體CAI課件，能收到極好的教學效果。隨著現代教育技術在課堂教學中的運用的日益發展，積極地研究和開發計算機輔助教學課件系統這一方面已得到人們的共識。

2、教師要做到從教學內容和學生的實際出發，適時充分運用現代媒體進行教學。

(1)在引入新課中運用現代媒體教學，激發學生的求欲望。長期以來的思品課課堂教學，每當要讓學生理解新內容時，傳統的教學方式往往只是通過談話、講故事或插入單調的圖畫來啟發學生，引入新課。這樣做，很容易使學生產生枯燥無味的感覺，調動不起學生學習的積極性，降低了學生的求知欲，結果只能是啟而不發，激而不興。針對這種情況，結合學生的年齡特點，充分運用現代教學媒體，就能優化課堂教學的結構，使學生在身臨其境的氛圍中去學習課文。如講授《三少年勇救列車》(六年級思品鄉土教材)一文時，在交代學習任務提出問題、熟悉課文內容后把握時機，將做好的課件演示給同學們看：大屏幕上顯示出一列火車鳴著汽笛從遠處疾駛而來，一塊如小水牛般大的石頭從山上滾下來，正好壓在鐵路上，三個少先隊員正吃力地推這塊石頭，可是石頭大，三個少先隊員力氣薄，累得大汗淋漓，也沒有把石頭推動。課件演示到這里，大屏幕上用紅色的一閃一閃的大字顯示：列車假如駛過來撞向石頭，將會出現什么后果？三少年應采取什么措施制止這一觸即發的事件？同學們看到這里，雖然還沒有學習課文內容，但同學們都被這驚險的場面吸引住了，都有身臨其境的感覺，十分希望盡快知道后面的情況，紛紛提出自己設想出的解決問題的辦法。這樣，就把學習課文時那種單調的開頭變成了扣人心弦的開端，激發了學生的求知欲，為學習課文創設了良好的氛圍。

(2)運用現代教學媒體幫助學生理解課文內容，達到明理導行的目的。心理學表明，興趣是人們在需要的基礎上，在生活和實踐的過程中形成和發展的。如果一個人對某件事產生興趣，他就會關心和注意這件事，興趣越大就會越關心和注意。對學習產生興趣也是如此。在思想品德課堂教學中，教師應充分運用現代教學媒體，有利于創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣這一優勢，優化課堂教學。

如在講授《己所不欲，勿施于人》一文時，講授前，教者先根據課文內容及學生實際，制作了聲像、動靜及文字相結合的課件。首先，在大屏幕上顯示出課題。其中，"勿"字用黑色黑體字，以提醒學生們正確理解課題的含義。將課文中的主要的內容用不同顏色在大屏幕上顯示出來。接著，將做好了的《別讓假銀子再害人》的動畫課件搬上屏幕，配以生動的人物形象、對話，屏幕上出現馮俊發現自己的銀子是假的時的情景，店主讓馮俊使出假銀子的情景，以及馮俊不愿這樣做時的神態。同學們在這些畫面前，興致盎然。這樣，同學們一看就明白：如果馮俊按店主的話去做，會造成什么樣的后果？(假銀子再害人)。馮俊不讓假銀子再害人的行為表現了他的什么品質？(己所不欲，勿施于人)。學生深受啟發，緊接著進一步學習課文，歸納出課文的中心，讓學生從深度、廣度方面理解和掌握"己所不欲，勿施于人"的意義，從而比較系統地理解課文的內容。

又如講授《悠久而發達的梅州文化史》(六年級思品鄉土教材)，小學生對于歷史知識特別是關于自己家鄉的遠古事情掌握甚少，按照常規的教學方法去將課文逐句逐段地講解給學生們聽，學生們雖然了解到一些課文知識，但學習的興頭不大，對知識的掌握不廣、不深、不牢，甚至還會處在朦朧的狀態之中。為了講清家鄉梅州的文明史，突出文化之鄉，課前，先制作如下內容的課件：以時間為線索，將"客家人"的來歷及各個朝代我們客家人的人物形象、民俗文風、農牧業生產等的發展，用圖文、聲、光并茂的形式表達出來，將家鄉梅州悠久而發達的文化史用立體而形象的多種感官信息去刺激學生，變遠古抽象的課文中的內容為生動形象的知識畫面，誘發學習興趣，調動學生學習的積極性，教師一邊講授課文一邊演示這些課件，引導學生學習。使同學們置身于這樣的氛圍之中，仿佛看到了遠古的風情，并覺得自己正與自己的祖先對話。隨著課件的演示，同學們理解課文內容的思維也不斷深入，從而讓同學們了解家鄉梅州"文化之鄉"的由來，最終達到理解課文的目的。緊接著，又用文字配以有代表性的圖片的形式，將近幾年來家鄉梅州在各個領域中發生的巨大變化展示給同學們看，通過古今對比，激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國之情，達到明理導行的目的。

實踐證明，在教學過程中，充分而又適時、適度地運用現代教學媒體，就能激發學生的學習興趣和求知欲，優化課堂教學結構，既明理又導行，使思想品德學科教學起到事半功倍的教學效果。