前言：本站為你精心整理了培養學生網絡信息資源范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在信息社會中，無論在傳統領域、媒體領域、計算機領域都應關注信息素養問題。美國圖書館協會(AmericanLibraryAssociation)信息素養總統委員會于1989年的綜合報告中對信息素養正式下了定義——“要成為一個有信息素養的人，他必須能夠知道何時需要信息，并且具有確定、檢索、評價和有效使用所需信息的能力。”網絡給傳統信息素養的含義增加了新的緯度，尤其是www的爆炸式發展伴隨著大量的電子和數字信息的出現，使信息素養問題顯得尤為重要，同時也對我們進行信息消費時的批判思維能力和評價網絡信息資源的能力提出了挑戰。

一、網絡信息資源與網絡信息資源評價

網絡信息資源是一種新型數字化資源，與傳統信息資源相比有較大的差別，它改變了傳統的信息和信息傳播的固有程式，省去了以往編輯出版這一關鍵性的信息質量控制環節，使得網絡信息來源極為廣泛，信息帶有很大的隨意性，幾乎任何人都可以在網上恣意傳播任何信息。這使得網絡信息資源具有以下特點：

(1)非控制性：因特網是一個多網絡、無中心、無主管的分散型互聯網結構，網上信息資源具有分布式特點，處于一種無中心控制、混亂無序的分布狀態。

(2)非均衡性：網絡信息資源在不同學科專業領域、不同行業、不同地理位置上的分布差異很大，數量和質量的差別也很大。

(3)異構性：因特網信息資源在形式上沒有一個統一的體系和結構，處于非結構化狀況。

(4)動態性：網絡中的信息資源分散無序，變動和更換頻繁，更新周期不一。

由于網絡信息資源存在著以上特點，我們有必要對檢索獲取到的信息進行分析評價。目前，國內外在網絡信息資源評價研究方面仍處于摸索階段，尚未得出成熟的公認的成果。我們可以參照和借鑒傳統的印刷性文獻的評價方法與指標體系，并結合網絡信息的自身特點對網絡信息資源進行評價，包括第三方評價法、網絡信息用戶評價法和網絡計量法。第三方評價法及網絡信息用戶評價法主要是針對網絡信息資源的內容和形式進行評價，其評價指標體系的選擇、相關指標權重和賦值以及評價的方法和過程往往具有不可克服的主觀性，從而會影響評價的客觀性。網絡計量法是目前正在探討和研究的一種網絡信息資源評價方法，它采用“Web引文索引”法及統計網站訪問量等客觀方法對網絡信息資源進行評價。對于教師和學生來說最好的評價網絡信息資源的方法是運用批判思維能力不斷的反思所遇信息的有效性和質量，并結合一定的評價指標體系和方法對網絡信息資源進行分析和評價。

二、網絡信息資源評價教學

由于網絡信息存在著缺乏指導方針、缺乏監督、缺乏代表性以及網絡信息自身的特點，教會學生批判的分析、評價網絡信息資源是必要的。許多教師都注重交給學生使用不同搜索引擎查找信息的方法，卻忽視了交給他們如何對所找到的網絡信息資源進行分析、評價。事實上，利用搜索引擎鍵入關鍵字所查找到的信息往往并不是完全符合我們的需要的、有價值的信息，搜索引擎只是充當了網絡資源發現的輔助工具，并不能對信息質量進行鑒別。所以教師應使學生充分認識到網絡信息資源評價的重要性，掌握分析、評價它的方法。

在開始進行網絡信息資源評價教學前，首先要確定一個學科領域，該領域應涉及到教學研究活動的各個方面。例如：如果社會科學領域的研究活動大部分是在網上進行的，那么講授社會科學的教師就要承擔起講授網絡信息資源評價的主要任務，此外，其他學科的指導教師也要加強對網絡信息資源評價的教學工作，增強學生對網絡信息資源進行評價的意識。

另一個值得考慮的問題是學生應該從幾年級開始學習網絡信息資源評價的相關內容。一般情況下，當學生需要成為一個獨立的網絡航行者時，就應該開始對他們進行信息資源評價的教育。當學生第一次被允許自由通過計算機網絡來檢索和獲取信息時，他們就應該有對所獲信息進行分析、評價的觀念，學校就應該設置相應的網絡信息資源評價的課程，并注重把網絡信息資源評價的教學內容與各學科進行整合。培養學生網絡信息資源評價能力的教學可分四個階段進行。

1.認識網絡信息資源評價的必要性

學生不會天生就知道要對網絡信息進行質疑，很多學生沒有認識到他們在網上所訪問的信息不都是正確、有效的，在因特網上沒有對信息進行實時監控的設備和機制，也沒有統一的規則和標準來控制在網上的信息類型與質量。因此使學生認識到對網絡信息資源進行評價的重要性和必要性是進行網絡信息資源評價教學的第一步，可采用以下幾種方法進行教學。

組織學生對一些含有錯誤信息的網站實例進行討論，有助于學生了解網上信息的不真實性，也可以把印刷媒體信息與網絡信息進行比較研究，使學生認識到網絡上存在著大量的信息質量隱患，需要他們運用自己已有的知識和經驗對網絡信息資源進行批判的分析與評價，不可以不加分析的拿來就用。

另一種方法是通過對不同網站的相同主題信息進行比較，會發現這些信息的不一致之處，導致這種不一致可能會存在多種原因，通過比較分析會使學生認識到對網絡信息資源進行評價的重要性。

了解不同個人或團體信息的不同目的也會幫助學生認識到評價信息的重要性。信息的不同目的如宣傳、廣告、倡議、娛樂、教育和學術等，這些不同目的促使人們在信息時采用不同的方式和內容，這與我們經常在書刊雜志上看到的情形一樣，所不同的是印刷媒體信息在出版發行前會經過編輯出版者的質量監督，而網絡信息則沒有。

2.評價指標與方法的學習

當學生認識到需要對網絡信息資源進行評價時，他們就應該掌握對資源進行評價的工具和方法，以便進行實際評價。首先要使學生了解一些評價指標體系，可作為具體評價時的指導方針。這些評價指標包含一系列問題，以利于學生思考并判斷網絡信息資源的質量與價值。

在具體進行評價時，要根據個人不同的目的選擇不同的評價指標，并給每個評價指標賦予不同的權重。除了選擇一定的評價指標外，教會學生運用批判思維能力對網絡資源進行評價是評價技能中最重要的也是最基本的一點。批判性思維是一種可以培養的技能，在各個學科中都有滲透，為形成和發展批判思維能力學生需要不斷的闡明和判斷自己的觀點，逐漸形成分析、判斷、總結和質疑信息資源的能力，每一種能力的形成都對評價網絡信息資源具有重要作用。學生在評價資源時將首先運用批判思維能力分析作者信息的目的，用分析能力判斷信息源是否可靠，用已有的知識和經驗判斷信息內容是否正確。另外利用評價網站所列出的評價標準及評價結果也是進行網絡信息資源評價學習的好方法。

3.評價技能的實踐

學生在掌握了網絡信息資源評價標準和方法后，需要有機會進行實際評價的鍛煉。剛開始學生需要在教師的指導下對指定的網站進行訪問，教師要事先準備好學生訪問的網站，對每一個評價指標都要至少提供一個正面實例和一個反面實例，鼓勵學生在訪問網站時對所遇信息進行質疑，并列出所作評價結果的原因和標準。

當學生能夠在教師和同學的幫助下對網絡信息資源做出正確評價時，就應該開始獨立完成整個評價過程。此階段要結合一定的任務來進行，首先要明確評價的目的究竟是什么？確切的信息需要是什么？什么類型的信息資源可能會對你有所幫助？評價的目的將決定你所要選擇的評價指標和不同指標的權重。在對網絡信息資源進行評價時，不要拘泥于具體的評價細節，應運用批判思維能力爭取做到全面、迅速的對資源進行分析、評價。

4.對學生的評價技能進行評估

學生在成為一個獨立的網絡航行者前，還需要對他們的評價技能進行評估。評估的目的是要促進學生對自己的評價技能的調節和改善，要把評估作為學習過程的一部分，注意把形成性評價與總結性評價相結合，把教師評價、自我評價和同伴評價相結合。

通過對網絡信息資源評價課程的學習，學生應該掌握了網絡信息資源評價的技能，成為網絡世界的“自衛者”。但同時教師不能放松對學生訪問的網站信息的監督工作，并定期對學生的網絡信息資源評價能力進行評估。

三、結語

在現代社會中，網絡的方便、快捷性及其富含的大量信息，無可置疑將使其成為我們獲取信息的主要方式，然而網絡上的信息資源質量良莠不齊，需要對其進行甄別評價，才能使網絡信息資源發揮最大價值，因此具有網絡信息資源評價能力是信息素養人的必備能力之一，對于終身學習者來說也顯得尤為重要。