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馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)是1996年教育部修訂研究生專業(yè)目錄后出現(xiàn)的一個(gè)新的專業(yè)名稱。在此之前，本科生專業(yè)目錄中有思想政治教育專業(yè)，研究生專業(yè)目錄中也有思想政治教育專業(yè)，兩者是一致的；1996年以后，本科生專業(yè)目錄中仍然保留著“思想政治教育專業(yè)”，而研究生專業(yè)目錄中的思想政治教育專業(yè)被改為馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，兩者出現(xiàn)了不一致。由此也就帶來了一個(gè)問題：本科專業(yè)中的思想政治教育和研究生專業(yè)中的馬克思主義理論與思想政治教育兩者之間到底是什么關(guān)系？權(quán)威的說法是修改后的《專業(yè)目錄及名稱代碼表》把原來的“馬克思主義理論教育”和“思想政治教育”合并了。[1]但是如此一來，卻產(chǎn)生了這一專業(yè)的學(xué)科定位問題。

一、新專業(yè)名稱產(chǎn)生的學(xué)科定位問題

從研究生專業(yè)目錄修訂后的這六七年的情況來看，本科的思想政治教育專業(yè)在數(shù)量上沒有大的發(fā)展，而研究生的馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)卻獲得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，增設(shè)該專業(yè)的學(xué)校如雨后春筍，幾乎所有的重點(diǎn)高校都在短短的幾年中擁有了該專業(yè)的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。表面上的繁榮掩蓋了該專業(yè)的學(xué)科定位問題。

首先，從“馬克思主義理論與思想政治教育”這個(gè)專業(yè)名稱來看，至少可以產(chǎn)生如下幾種理解：

1．“馬克思主義理論”與“思想政治教育”。這種理解把馬克思主義理論與思想政治教育看作兩大板塊的合成，但是對這“兩大板塊”的理解也可能產(chǎn)生歧義，一種理解是“兩大板塊”就是兩個(gè)專業(yè)，“馬克思主義理論與思想政治教育”是更高層面的一個(gè)大專業(yè)；另一種理解是“馬克思主義理論”是“思想政治教育”的主要內(nèi)容，“馬克思主義理論與思想政治教育”是以“馬克思主義理論”為主要內(nèi)容的“思想政治教育”。前一種理解的缺陷是，“馬克思主義理論”從來沒有在本科生專業(yè)目錄和研究生專業(yè)目錄中出現(xiàn)過，“馬克思主義理論”被視為一個(gè)專業(yè)的依據(jù)不足；后一種理解的問題是，“思想政治教育”當(dāng)然是以馬克思主義理論為主要內(nèi)容的，“馬克思主義理論”與“思想政治教育”聯(lián)結(jié)為一個(gè)專業(yè)名稱顯得多余。

2．“馬克思主義理論與思想政治”的“教育”，即“馬克思主義理論教育”與“思想政治教育”。這種理解有兩個(gè)問題，第一是不合乎閱讀習(xí)慣，因?yàn)椤八枷胝谓逃北旧硎且粋€(gè)完整的概念、一個(gè)有歷史的專業(yè)名稱，長期以來已經(jīng)被習(xí)慣于簡稱為“思政”，因此通常人們不會(huì)這樣來斷句和理解；第二是這種理解會(huì)把“馬克思主義理論與思想政治”視為教育的內(nèi)容，“思想政治教育”本來的專業(yè)性被抹殺了。“思想政治教育”作為專業(yè)和學(xué)科并不是“思想政治方面的教育”而是“怎樣進(jìn)行思想政治教育”。因此，如果這樣來理解，“馬克思主義理論教育”和“思想政治教育”就失去了學(xué)科的差別性，也就不需要這種“重復(fù)”。

3．“馬克思主義理論”包括“思想政治教育”。這種理解主要是一些原本沒有思想政治教育專業(yè)或思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師和與馬克思主義理論沾邊的專業(yè)教師的理解，是一種為了拓展自己的發(fā)展空間而故意扭曲的理解。但是事實(shí)上這種理解已經(jīng)成為主流。

其次，本科的“思想政治教育”專業(yè)難以同研究生的“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)對接。

由于對“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)的學(xué)科定位存在著不同的理解，因此各高校在該專業(yè)中開設(shè)的課程也不同，開設(shè)的專業(yè)方向也不同。特別是除了原有的“思想政治教育”碩士點(diǎn)仍然保留了原有的思想政治教育類課程外，大量新增加的碩士點(diǎn)大多沒有思想政治教育類課程，實(shí)際上把“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)變成了“馬克思主義理論”或“馬克思主義理論教育”專業(yè)。由此帶來了三個(gè)結(jié)果：第一，研究生入學(xué)后的迷茫和重新適應(yīng)；第二，研究生畢業(yè)前找工作發(fā)生困難，因?yàn)樗麄兒陀萌藛挝欢几悴磺搴驼f不清這個(gè)專業(yè)到底是什么專業(yè)、到底做什么工作合適，專業(yè)、方向、所學(xué)的課程攪成了一鍋粥；第三，教師晉升職稱遇到麻煩，大量從事馬克思主義理論教學(xué)的教師理所當(dāng)然地申報(bào)“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)的高級職稱，擠占和壓抑了從事思想政治教育課程的教師的職稱名額。

因此，事實(shí)上的趨勢是原有的思想政治教育專業(yè)本科與研究生的思想政治教育專業(yè)的對接，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃龑I(yè)本科與研究生的“馬克思主義理論教育”專業(yè)的對接。換言之，研究生專業(yè)目錄的調(diào)整，事實(shí)上把原來的“馬克思主義理論教育”和“思想政治教育”兩個(gè)專業(yè)合并成了“馬克思主義理論教育”一個(gè)專業(yè)，“思想政治教育”專業(yè)無形中被取消了。

二、馬克思主義理論與思想政治教育的關(guān)系

馬克思主義理論以《共產(chǎn)黨宣言》的誕生為標(biāo)志，產(chǎn)生于19世紀(jì)中期，它是馬克思主義政黨包括中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想和理論武器。而思想政治教育則是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、上升到理論層面研究的思想政治教育學(xué)學(xué)科，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期的中國。因此，馬克思主義理論與思想政治教育兩者之間有著密切的聯(lián)系，但是又有著重要的區(qū)別。區(qū)別主要包括以下幾方面：

1．產(chǎn)生的年代和背景不一樣

產(chǎn)生于19世紀(jì)中葉的馬克思主義理論是在“資本主義在全世界獲得了勝利”的歷史背景下，關(guān)于資本主義必然滅亡、共產(chǎn)主義必然勝利的無產(chǎn)階級和全人類解放的學(xué)說；[2]而產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期的思想政治教育學(xué)則是在馬克思主義誕生以后130多年的思想政治教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對“思想政治教育豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括，是思想政治教育的知識(shí)體系，對思想政治教育實(shí)踐具有理論指導(dǎo)意義”。[3]由此可見，首先是有了馬克思主義理論，然后才有了以馬克思主義理論為主要教育內(nèi)容的思想政治教育的實(shí)踐，然后才有了建立在思想政治教育正反兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和大量實(shí)踐基礎(chǔ)上的思想政治教育學(xué)。尤其值得注意的是，思想政治教育學(xué)產(chǎn)生的年代正是中國共產(chǎn)黨開始撥亂反正的年代，思想政治教育學(xué)的產(chǎn)生本身反映了在思想政治教育實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)撥亂反正的迫切要求。

2．包含的研究內(nèi)容不一樣

馬克思主義理論包含的內(nèi)容，從橫向的方面來看，主要包括列寧所概括的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分，因此作為馬克思主義理論的學(xué)科設(shè)置和課程設(shè)置，長期以來主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、中共黨史和20世紀(jì)50年代及以前的聯(lián)共（布）黨史。所以，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、中共黨史等本來應(yīng)該屬于歷史學(xué)研究范疇的學(xué)科，在共產(chǎn)黨執(zhí)政的國家卻屬于馬克思主義理論研究的范疇。馬克思主義理論包含的內(nèi)容，從縱向的方面來看，主要包括馬克思和恩格斯所創(chuàng)立的馬克思主義、列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，這是從發(fā)展的角度來概括的馬克思主義理論。而思想政治教育學(xué)科，從它一開始誕生就主要包括三門主干學(xué)科：思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論與思想政治教育工作史。1991年原國家教委思想政治工作司組織有關(guān)高校的專家、教授編寫出版思想政治教育專業(yè)系列教材，共計(jì)12本，1994年又正式啟動(dòng)第二套思想政治教育專業(yè)統(tǒng)編系列教材，主要包括《馬克思主義思想政治教育理論基礎(chǔ)》、《馬克思主義思想政治教育著作導(dǎo)讀》、《思想政治教育學(xué)原理》、《思想政治教育方法論》、《中國共產(chǎn)黨思想政治工作史論》、《思想政治教育案例分析》、《比較思想政治教育》等。[4]

3．學(xué)科涵蓋的范疇不一樣

由上述可知，馬克思主義理論所包含的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中共黨史、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史等實(shí)際上都已經(jīng)發(fā)展成為相對獨(dú)立的學(xué)科，也即馬克思主義理論并不是單個(gè)的學(xué)科，而是一個(gè)學(xué)科群。不僅如此，馬克思主義理論和馬克思主義理論教育還滲透在各個(gè)學(xué)科尤其是文科的各個(gè)學(xué)科之中，因此它甚至不僅僅是一個(gè)學(xué)科群，它是每一個(gè)學(xué)科的理所當(dāng)然的重要組成部分，而思想政治教育則只是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)科。這也就是說，馬克思主義理論和思想政治教育在學(xué)科分類上并不在一個(gè)層面，馬克思主義理論是學(xué)科群和學(xué)科面，而思想政治教育則是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)科。

4．學(xué)科研究和授課的主體不一樣

在高等學(xué)校，從事馬克思主義理論研究和授課的教師主要分為兩部分人，一部分是從事專業(yè)研究和授課的教師，他們分布在相關(guān)的院系如政治系、經(jīng)濟(jì)系、哲學(xué)系以及過去的政教系等，他們是專業(yè)課教師，他們授課的對象是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生；另一部分則是從事公共政治課的教師，他們集中在高校的馬列部、社科部等，他們是公共政治課教師，他們授課的對象是全校各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生。但是這種格局近年來已發(fā)生了一些變化，主要是高校馬列部和社科部的教師利用國家教育部研究生專業(yè)目錄的調(diào)整，開始設(shè)置馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，他們除了承擔(dān)全校公共政治課教學(xué)任務(wù)之外，還開始承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，即帶教研究生。但是，只要比較一下原國家教委思想政治工作司組織編寫的課程目錄就可以發(fā)現(xiàn)，高校馬列部和社科部設(shè)置的所謂“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)大多沒有原有的思想政治教育專業(yè)課程，而是原有的公共政治課中馬克思主義理論課的拼盤。實(shí)際上他們跳空了一個(gè)層次，即本科生的專業(yè)教育層次，他們的教學(xué)縱跨兩頭：低層次的全校公共政治課和高層次的研究生專業(yè)課。

馬克思主義理論和思想政治教育當(dāng)然是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系甚至是一種常識(shí)。因?yàn)槲覀兯f的思想政治教育，作為一個(gè)專門的概念、作為一種專門的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、作為一個(gè)專門的學(xué)科和專業(yè)，都特指中國共產(chǎn)黨的思想政治教育，它當(dāng)然是以馬克思主義理論為指導(dǎo)的，當(dāng)然是以馬克思主義理論為這種教育的主要內(nèi)容的（指思想政治教育作為一種社會(huì)實(shí)踐的教育內(nèi)容，與思想政治教育作為一種學(xué)科的研究內(nèi)容相區(qū)別），當(dāng)然培養(yǎng)的是馬克思主義理論基礎(chǔ)扎實(shí)的并且懂得如何有效地來開展思想政治教育工作的人。然而僅僅因?yàn)榇嬖谥@樣一種聯(lián)系，就要在本來意義明確的“思想政治教育”前面輟上“馬克思主義理論”，卻是多此一舉。我們的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、中共黨史等專業(yè)與馬克思主義理論同樣存在著這樣一種聯(lián)系，是否也要在名稱上改為“馬克思主義理論與政治學(xué)”、“馬克思主義理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“馬克思主義理論與中共黨史”呢？

三、面對學(xué)科定位問題的正確選擇

綜上所述，馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)的學(xué)科定位問題，是由這一專業(yè)名稱本身的不確定性所帶來的，而學(xué)科定位問題的產(chǎn)生，又必然會(huì)帶來學(xué)科本身的科學(xué)性問題、學(xué)科建設(shè)問題、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)問題和學(xué)科的教育培養(yǎng)目標(biāo)問題。基于此，筆者認(rèn)為完全有必要對1997年以來該專業(yè)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行一次普遍的、有深度的調(diào)查，完全有必要對該專業(yè)的名稱及含義組織力量再進(jìn)行一次審定。本著“求真務(wù)實(shí)”的精神，對該專業(yè)的健康發(fā)展作出正確選擇。

同樣，本著這一精神，提出這一問題的人也應(yīng)該亮明自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，研究生專業(yè)目錄中的“馬克思主義理論與思想政治教育”專業(yè)應(yīng)當(dāng)恢復(fù)為“思想政治教育”專業(yè)。理由主要有下面幾條。

第一，維護(hù)和加強(qiáng)思想政治教育研究。

思想政治教育作為一個(gè)專門的學(xué)科和專業(yè)，是在1985年前后形成的。最早開設(shè)思想政治教育本科專業(yè)的是華東師范大學(xué)等少數(shù)幾所學(xué)校，始于1984年。1986年華東師范大學(xué)政教系開始招收德育（思想政治教育）研究生班，連招兩屆后，于1999年正式建立思想政治教育碩士點(diǎn)，招收思想政治教育專業(yè)碩士研究生。但是在這一專業(yè)的發(fā)展過程中，也曾經(jīng)遇到過起伏。先是1994年國家本科生專業(yè)目錄調(diào)整，政教專業(yè)被取消，于是原來政教專業(yè)的課程擠占和代替思想政治教育課程，直至四五年后才得到逐步恢復(fù)；1997年國家研究生專業(yè)目錄調(diào)整，思想政治教育專業(yè)的名稱改為馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，以后國家教委更名為教育部，原國家教委思想政治工作司在機(jī)構(gòu)調(diào)整中更名為社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司，又一次使思想政治教育專業(yè)陷入混亂狀態(tài)。因此，恢復(fù)思想政治教育專業(yè)的名稱，有利于維護(hù)和加強(qiáng)思想政治教育研究。

第二，堅(jiān)定思想政治教育科學(xué)性和科學(xué)化的信念。

思想政治教育專業(yè)的產(chǎn)生，發(fā)源于20世紀(jì)80年代初關(guān)于思想政治工作科學(xué)化的大討論。1980年全軍政治工作會(huì)議首次提出“政治工作也是一門科學(xué)”，全國各大報(bào)對此作出了積極反應(yīng)，《光明日報(bào)》開設(shè)了以“思想政治工作要科學(xué)化”為題的討論專欄，錢學(xué)森同志也撰文提出“要把思想政治工作作為一門科學(xué)，科學(xué)地做思想政治工作”。1982年4月，時(shí)任中共中央總書記的同志約見鄧力群等宣傳部門的一些領(lǐng)導(dǎo)同志，發(fā)表了《關(guān)于思想政治工作問題的談話》，代表黨中央第一次正式提出了指導(dǎo)方針。[5]由此可見，思想政治教育學(xué)科和專業(yè)的誕生，事實(shí)上是思想政治教育工作是不是一門科學(xué)、思想政治教育工作要不要堅(jiān)持科學(xué)性和如何推進(jìn)科學(xué)化的大討論的結(jié)果。因此恢復(fù)思想政治教育專業(yè)的名稱，是堅(jiān)定思想政治教育科學(xué)性和科學(xué)化信念的有力表征。

第三，推進(jìn)思想政治教育專門人才的培養(yǎng)。

2003年年底，黨中央、國務(wù)院召開了具有里程碑意義的全國人才工作會(huì)議，并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》。黨中央、國務(wù)院實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的基本方略已經(jīng)確定。2004年，中共中央、國務(wù)院相繼發(fā)表《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，對未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育提出了新的要求。作為人才培養(yǎng)的“育花使者”的思想政治教育專門人才本身的培養(yǎng)，其重要性無疑更加突出。思想政治教育本身需要加強(qiáng)，而這種加強(qiáng)的“瓶頸”并不在于教育內(nèi)容，是在于怎么來進(jìn)行這種教育、用什么樣的方式和方法。馬克思主義理論包括“三個(gè)代表”的重要思想，不會(huì)自發(fā)地取代和解決當(dāng)今時(shí)代各種各樣層出不窮的思想問題和心理問題，要靠具有良好素質(zhì)的思想政治教育工作者來做“橋梁”和“中介”。因此，恢復(fù)思想政治教育專業(yè)的名稱，是響應(yīng)黨和國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、推進(jìn)思想政治教育專門人才培養(yǎng)的必要的舉措。

第四，落實(shí)中共中央關(guān)于進(jìn)一步繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的要求。

2004年3月，中共中央發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展社會(huì)科學(xué)的意見》。《意見》在第三部分“繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的目標(biāo)”中要求：力爭用10年左右的時(shí)間，“形成具有時(shí)代特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的學(xué)科體系”。這就是說，目前的學(xué)科體系時(shí)代特點(diǎn)還不夠鮮明、結(jié)構(gòu)還不盡合理、門類還不夠齊全。“思想政治教育”和“馬克思主義理論教育”兩個(gè)本來差異明顯的二級學(xué)科被合并為一個(gè)“馬克思主義理論與思想政治教育”二級學(xué)科，恰恰是從一個(gè)側(cè)面反映了如上問題中的后兩個(gè)問題。思想政治教育的學(xué)科地位下降、思想政治教育學(xué)科在南京大學(xué)CSSCI核心期刊中沒有一本對應(yīng)的期刊，甚至黨中央確立了“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，回過頭來再看看《專業(yè)目錄及名稱代碼表》，居然沒有“人才學(xué)”學(xué)科專業(yè)，南京大學(xué)的核心期刊中也沒有一本相對應(yīng)的期刊。這樣的學(xué)科體系怎么不要再調(diào)整？！

注釋：

[1]《專業(yè)目錄及名稱代碼表》新舊比照，各高校研究生院均有。

[2]列寧：《馬克思主義的三個(gè)來源和三個(gè)組成部分》，《列寧選集》第2卷

[3][4]邱偉光、張耀燦主編：《思想政治教育學(xué)原理》，高等教育出版社1999年版

[5]張?jiān)浦骸端枷胝谓逃睦韺W(xué)》，上海人民出版社2001年版