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摘要：人的素質(zhì)是歷史的產(chǎn)物，又給歷史以巨大影響。一個國家，一個社會人的整體素質(zhì)很大程度決定了它的文明程度。我們國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但人們在進(jìn)行素質(zhì)教育中容易忽視對“后進(jìn)生”的素質(zhì)教育。對“后進(jìn)生”進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)著重實施思想素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)技能教育、實踐技能教育、創(chuàng)新意識教育，這樣可以全面推進(jìn)“后進(jìn)生”的素質(zhì)教育。

主題詞：后進(jìn)生素質(zhì)教育

“后進(jìn)生”通常由于這樣或那樣的原因，沒有樹立正確的人生觀，思想品德不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差，動手能力不強(qiáng)，沒有自信心，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。去年開始筆者擔(dān)任我校幾個班的“后進(jìn)生”集中起來組成的特殊班級──“綜合技能班”班主任工作，在這短短一年時間里，我大力推進(jìn)素質(zhì)教育，“綜合技能班”的所有同學(xué)精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，文化成績、操作能力有很大提高，全班大多數(shù)同學(xué)通過了“江蘇省計算機(jī)中級考試”，多人參加省市體育比賽、全省文娛匯演、計算機(jī)網(wǎng)頁制作比賽并獲獎，受到學(xué)校和學(xué)生家長一致好評，收到良好的效果。根據(jù)一年的實踐，筆者認(rèn)為“后進(jìn)生”是可以教育好的，而且可以在“后進(jìn)生”中全面開展素質(zhì)教育。下面談一談在“后進(jìn)生”中進(jìn)行素質(zhì)教育的感受。

一、加強(qiáng)思想品德教育，樹立正確的人生觀。

讀書知理，學(xué)做人。對“后進(jìn)生”進(jìn)行素質(zhì)教育，首要任務(wù)是進(jìn)行思想品德教育，幫助“后進(jìn)生”樹立正確的人生觀，教他們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鲆粋€高素質(zhì)的人。

進(jìn)行思想品德教育，第一要進(jìn)行法紀(jì)教育，教育他們做一個守法公民，幫助他們明辨是非，正確識別什么是真善美，什么是假惡丑。同時要求他們“勿以惡小而為之，勿善小而不為”，從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。培養(yǎng)他們成為遵紀(jì)守法對社會有益的合格市民、合格公民。

“后進(jìn)生”之所以后進(jìn)，最根本的原因是沒有奮斗目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動力，沒有正確的人生觀。因此，要在學(xué)生中以比爾？蓋茨、徐虎、張海迪為榜樣，談理想，講信念，幫助他們胸懷崇高理想，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找回丟失的自信心。

人最可怕的是連自己都不相信，許多“后進(jìn)生”由于各種原因，做什么事情都沒有自信心，總有一種“我如人”、“我不行”的低人一等自卑心理。因此，幫助“后進(jìn)生”找回丟失的自信心是素質(zhì)教育重要一環(huán)。

每一個人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，幫助“后進(jìn)生”找回丟失自尊心，樹立自信心，相信自己的學(xué)習(xí)能力，相信自己創(chuàng)新潛力，相信自己只要努力都會成功，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)，是沒有效率的學(xué)習(xí)。許多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一提到學(xué)習(xí)就頭疼，一提到學(xué)習(xí)就產(chǎn)生畏難情緒，一個重要的原因就是對學(xué)習(xí)不感興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以利用現(xiàn)代化多媒體手段調(diào)動學(xué)生各種視覺、聽覺、觸覺等感官進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生寓學(xué)寓樂；可以從最簡單操作實驗開始，讓學(xué)生體會到成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的局面。

四、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)方面沒有捷徑可走，但有正確的學(xué)習(xí)方法。給人魚，不如授人取魚之道，給學(xué)生知識，不如先教學(xué)生獲取知識的方法。掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，就等于找到了學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“事半功倍”的效果。

任何一個學(xué)習(xí)者，都有必要培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)技能。要想提高自己的學(xué)習(xí)技能，必須全面掌握各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體方法。即要掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)考方法。這里介紹一種“三五”學(xué)習(xí)方法，該法的基本的要素是：五要？五先？五會。

五要即：

一要圍繞教員講究開思惟聯(lián)想；

二要理清教員講述和教材文學(xué)敘述的思路；

三要聽出教員講課和重點(diǎn)難題；

四要跟蹤跳躍聽課學(xué)習(xí)的障礙，不受干擾；

五要在理解基礎(chǔ)上扼要筆記。

五先即：

一先預(yù)習(xí)后聽課；

二先嘗試回憶后看書；

三先看書后做作業(yè)；

四先理解后記憶；

五先知識整理入眠。

五會即：

一會制定學(xué)習(xí)計劃；

二會利用時間充分學(xué)習(xí)；

三會進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)．形成結(jié)識結(jié)構(gòu)；

四會提出問題討論學(xué)習(xí)；

五會閱讀參考書擴(kuò)大學(xué)習(xí)。

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以好學(xué)、學(xué)牢文化知識，并能觸類旁通。

五、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動手能力。

素質(zhì)教育應(yīng)是全方位的能力教育，學(xué)習(xí)不是目的，通過學(xué)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力、組織能力、語言文字表達(dá)能力、溝通能力、沖突解決能力、避害能力、動手操作能力、知識應(yīng)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自學(xué)意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這不但會提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，而且有助于學(xué)生走上社會自我學(xué)習(xí)新知識。

培養(yǎng)學(xué)生是非判斷能力，使學(xué)生明辨什么可為，什么不可為，這樣可以使學(xué)生不會誤入歧途。

為什么有些學(xué)歷不高的人，他們的工作能力、創(chuàng)新能力很強(qiáng)，而一些具有高學(xué)歷的人工作確平平常常，這是一個值得我們深思的問題。培養(yǎng)的學(xué)生知識的應(yīng)用能力和操作能力，引導(dǎo)學(xué)生把已有知識應(yīng)用到實際工作中，從而使書本理論和具體實踐相結(jié)合。這是目前素質(zhì)教育要達(dá)到的重要目標(biāo)。

現(xiàn)實社會豐富多彩，我們每一個人都是社會大家庭一分子。培養(yǎng)學(xué)生的社會活動的能力，組織能力，表達(dá)能力、溝通能力、沖突解決能力、避害能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，能使學(xué)生很自如地融入社會，適應(yīng)社會，并能協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，在社會找到應(yīng)有的地位。

六、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

主席說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。沒有創(chuàng)新社會就不會進(jìn)步。創(chuàng)新能力是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。同志在第三次全教會上的講話指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。因此，讓學(xué)生多接觸自然，接觸社會，為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生稟賦和潛能開發(fā)提供充分的時間和空間，同時培養(yǎng)學(xué)生的收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（公務(wù)員之家整理）