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摘要:隨著中國社會經濟的不斷發展，中國城市與農村在共產黨的領導下有了一定的進步，然而中國農村的發展仍未達到中國政府的預定目標，尤為教育方面。而只有農村的教育得到了相應的發展，中國才能真正進步，其中農村小學基礎教育更是重中之重。故本文針對中國農村小學基礎教育的現狀進行分析，為中國農村小學的設施、教師、經費等方面提出相關建議，為國家提出淺薄之見，以期促進中國農村小學基礎教育的更好發展。

關鍵詞:農村;小學;基礎教育

中國是一個農業大國，其農村人口數量較多，占全國總人數60%左右，此外，農村人口的素質多數偏低，故農村成為中國重點發展對象之一，而大力發展農村基礎教育成為中國現代化建設的重要任務之一。卡耐基基金會教學促進委員會主席ErnestL．Boyer曾說過:“兒童早年的經歷有著超常的重要意義，若國家想獲得最終發展，必須先關注兒童的早期教育并確認小學教師。”由此可見，只有促進完善小學基礎教育才能使農村、社會、國家得到更長遠的發展，同時在中國較為落后的農村更需得到政府對其小學基礎教育的關注度。

一、農村小學基礎教育的現狀

隨著中國對教育的不斷重視，中國農村近年來在教育方面得到了一定的發展，農村小學基礎教育在中國政府的幫助下取得了歷史性的進步，但因中國領域過大、農村數量較多等因素致使農村小學教育仍存在一定問題，其困境如下:

(一)農村小學設施建設及教學資源短缺

農村小學是為農村孩子們學習提供學習環境和教學資源的地方，但因農村經濟相對落后，地處相對偏僻，農村小學的教學資源缺失嚴重，許多的教材尚未齊全，學生上課所需要準備的物資也存在一定的空缺，尤為農村小學必不可少的體育、音樂及美術等的設施設備。譬如在農村小學，因農村經濟的相對落后導致農村小學學校的體育場地狹窄，學生活動范圍小，體育器材數量少、品種單一、質量較差，甚至于活動設施不配套［1］，故使農村小學生的體育、音樂、美術等科目未能得到相應發展。此外，農村小學生在圖書館看書的實現可能性較小，因在農村圖書館的書籍數量貧乏，或部分農村小學因資金或場地問題無法建設圖書館，使農村小學生在缺少部分圖書情況下得到的知識較其他非農村學生少。

(二)農村小學教師隊伍素質及知識水平偏低

農村小學教師作為農村基礎教育主體之一，為學生傳授小學基礎知識，扮演著為農村提供智力和人才的不可缺少的角色，肩負著提高農民素質的艱苦使命，是以其重要性不可小覷，但農村小學教師隊伍的建設水平卻仍值得商榷。部分農村小學教師素質水平及專業知識在中國規定的小學教師標準中并未達到其應有的標準，同時其相應的能力與知識儲備相對不足，普遍缺乏先進的教育思想和思維創新，在教學上較為呆板。其次，因農村地處偏僻、教師獲益頗少導致教師流動性較大，部分農村教師存在兼職或短期代課現象。此外，農村小學教師易因忙碌無法兼顧學生安全、心理健康等問題。正如李洪修所說:“農村教師的工資待遇、職稱和社會福利都較低，這加劇了農村教師師資的缺乏，而在農村的教師普遍素質偏低和非標準化的學校使農村教師負擔過重也影響了農村教師隊伍素質和專業化水平。”［2］

(三)農村小學基礎教育經費投入不足

農村本身是中國發展的薄弱環節之一，其發展進度及改革難度一直考驗著中國共產黨對其實施的方針政策，其中農村經費投入是中國發展農村的重要基礎，是推進農村基礎教育的前提條件。江西省領導曾提出:“要以對人民群眾身后的感情抓好農村教育，用更大的經歷、更多的財力優先發展農村的教育。”由此可見農村教育發展必須依賴財力物力的投入，但從實際情況來看，在農村基礎教育中，農村小學基礎教育所需的經費遠大于政府所給予的，致使農村教育存在經費投入不足的狀況，導致農村小學設施建設與教學資源未能得到較好改進及其設施設備未能在數量上增加，農村小學教師數量也因工資不足、農村條件過差而銳減。

二、“民工潮”下的農村小學基礎教育

隨著中國經濟的發展，許多農村青壯年涌入城鎮經商、打工，因工作原因不得不把孩子留在農村。在農村的學生中，一般情況下的撫養人分為:①父母其中一人留在家中撫養②留兒女一人在農村或寄宿在校③由祖輩撫養兒女④由親屬近親撫養兒女。在這些情況下，孩子缺失有效的監督和管理致使學習成績普遍較差，并且在沒有父母監管下，孩子可能會因缺乏正確的引導而出現打架輟學的現象甚至走上犯罪的道路［3］。在“民工潮下”小學基礎教育易受學生家庭因素影響，致使學生在小學階段易出現心理、學習等方面的問題，無法得到家長的配合使農村小學基礎教育發展的進度受到阻礙，不利于中國農村小學基礎教育的發展。

三、農村小學基礎教育的對策

中國農村小學基礎教育的現狀如“任重而道遠”一詞:責任重大道路很遠，要經歷長期的奮斗，故針對農村小學基礎教育需“對癥下藥”。對此，本文將給予相應對策以期形成相關理論協助相關教育部門改變農村小學基礎教育的現狀。

(一)加大農村小學基礎教育的財政投入

農村教育問題是中國教育的中心關注點之一，其中小學教育作為農村教育的基礎教育重要組成部分更需得到政府相關部門及社會的重視與關注。因政府對農村小學基礎教育財政投入并不滿足農村教育其實際所需費用，使農村小學教育的教學資源和設施建設匱乏，教師素質及知識水平無法得到提升。故實現農村小學基礎教育現代化發展必須要加大農村教育投入，提供良好的物質條件，改善農村教育資源，健全和保障農村教師工作條件和待遇，為農村小學基礎教育的發展創造有利的條件［4］。

(二)提高農村小學教師隊伍建設

農村小學基礎教育的教師隊伍建設是農村教育的關鍵點之一，發展好促進好農村小學教師隊伍建設才能使農村小學基礎教育得到更好的進步空間。故為了更好發展農村小學基礎教育，中國政府及相關教育部門應鼓勵畢業生下鄉深入農村教書并提供相應的福利和支持;對于農村小學教師應給予一定政策機制上的鼓勵，提高農村小學教師工資待遇，同時確保農村小學教師工資的按時發放;在農村小學設置多個科目的教師并增添相應的審美素質、身體素質等教育，使農村小學基礎教育得到更全面的發展，為農村小學教師減輕工作負擔，同時給予農村教師適當時間學習其相關的專業知識以提高農村小學教師的能力，從而提高農村小學基礎教育教師師資力量，鞏固其教師隊伍建設。

(三)“民工潮”下更好地促進農村小學基礎教育

在“民工潮”下，父母的受教育水平大多程度不高，因此，作為中國政府和教育工作者，必須盡力幫助農村小學生進行疏導心理上和生活上的困難和疑惑。其中，農村小學教師需發揮其重要輔助作用，使農村小學生即使在無父母照料情況下也能在學校與教師指引和教育下走向獨立自主、身心健康發展。對于“民工潮”下的父母，作為學校應多幫助家長，為家長提供相關教育方法，同時家長應多與孩子進行心靈上的溝通，即使距離再遠也應給予孩子精神上的鼓勵，在有意義的日子應回農村看一看孩子，不讓孩子因無父母的陪伴而自暴自棄甚至走上歧途;此外，校方應幫助家長樹立正確的教育觀念，讓他們了解小學基礎教育在兒女成長中的重要性，及他們的教育觀念在兒女成長中占有重要地位。父母作為孩子的第一任老師，其許多行為習慣都會潛移默化地影響著孩子的生活習性和個性特征，故父母應明確自己對子女的責任意識，不要因追求物質化生活而忽略了孩子的心理感受。

四、結論

因眾多農村經濟發展的落后與環境條件的先天不足致使小學教育的發展仍然是一條艱巨的道路:教育經費的投入仍相對不足，教師隊伍整體素質與教育現代化的要求不適應，教師繼續教育機制尚待完善，農村小學的硬件水平偏低，內部管理機制體制相對落后等［6］，將影響農村小學教育質量的發展，影響我國農村小學基礎教育的發展，及影響我國小學基礎教育的前進道路，故政府相關部門應結合農村的具體情況分析和了解，改善及促進農村小學基礎教育的發展，促進中華民族共和國的現代化建設。以上是針對目前中國農村小學基礎教育現狀所存在的問題提出的一些針對性建議，由于筆者理論知識及水平有限，研究深度不夠，許多方面存在不足與欠缺，如有不妥之處，懇請專家指點。

作者：胡思思 單位:西華師范大學初等教育學院

參考文獻:

［1］鄭勝利．農村小學體育教學資源現狀與對策研究［D］．重慶:西南師范大學教育科學學院，2004．

［2］李洪修．基礎教育改革研究［M］．吉林:吉林大學出版社，2013．

［3］王建明，王炎斌．面向21世紀基礎教育的理論與實踐［M］．北京:北京大學出版社，2003．

［4］李洪修．基礎教育改革研究［M］．吉林:吉林大學出版社，2013．

［5］中央教育科學研究所．2005/2006中國基礎教育發展研究報告［M］．北京:教育科學出版社，