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摘要：本文分析了基礎教育學生成長平臺建設的背景，對學生成長平臺建設內容進行了分解，同時，指出通過分層架構模型進行設計的技術實現方式，最后，指出當前學生成長平臺建設中還存在的問題，為學生成長平臺建設和完善提出研究方向。

關鍵詞：教育信息化；數據庫；信息資源

一、研究背景

人才競爭力是國家競爭力的核心內容。未來我國要從一個創新大國成為一個創新強國必須依靠具有創新能力的綜合人才。培養面向未來的綜合人才需要從基礎教育做起，摒棄傳統的“唯分數論”思想，逐步關注學生成長，轉變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，為學生積極主動地發展、為學校掌握學生成長規律、為促進評價方式改革、為切實轉變人才培養模式提供了途徑和依據。正如研究者所言，“各地各校的學生綜合素質評價基本處于‘半死不活’的狀態。”[1]其中的重要原因在于，收集和記錄學生成長記錄缺乏有效手段。當前，信息技術已經與教育教學和教育管理深度融合[2]，借助信息化手段，可以有效提升收集和記錄學生成長記錄的效率。使用信息化平臺可以記錄學生日常表現和課業成績，形成學生成長記錄檔案。

二、建設內容

學生成長平臺是學生、教師、家長和學校，教育局等多方參與，提供針對學生德、智、體、美、勞，日常交流協作能力等方面的綜合記錄和考核，為學生的綜合成長提供全面的跟蹤分析記錄。學生成長平臺并不是對成長記錄的簡單記錄，而是包括學生成長記錄檔案、學生綜合素質評價兩部分內容，綜合學生、教師、家長等多個角度對學生成長過程進行記錄和評價。因此，對建設內容可以進行以下分解：學生成長記錄檔案記錄學生的基礎信息、身體素質、心理健康、行為規范、學業情況等方面的內容。主要包括：學生成長整體記錄檔案、考試成績記錄檔案、班主任評價記錄檔案、家長評價記錄檔案、任課老師評價記錄檔案、個人素養記錄檔案、道德品質記錄檔案、學習態度與能力記錄檔案、公民素養記錄檔案、交流與合作記錄檔案、運動與健康記錄檔案、審美與表現記錄檔案、綜合實踐能力記錄檔案、特長與獲獎情況記錄檔案、畢業鑒定記錄檔案。學生綜合素質評價包含評價過程中涉及的定義、流程、類型和相關制度的信息，各類評價標準等。主要包括：評價指標定義、評價分數設置、評價流程設置、評價類型設置、教育局評價工作委員會審定、結果呈現、結果使用、規章制度、榮譽等級制度、學生日常行為規范。

三、技術實現

“智慧教育”的本質就是要通過教育理念與信息技術有機融合的手段，來實現教育信息與知識的共享與傳播。[3]在本系統建設時參考國家電子政務總體技術架構模型，結合智慧教育平臺用戶特點，按層次化思路，系統設計時使用分層架構進行設計。從直接面向用戶交互至系統底層，分別定義為：服務渠道層，應用系統層、應用支撐層、信息資源層和運行環境層。服務渠道層：本系統需要分別為學生、家長、教師、學校、主管部門提供功能和服務，為了整合眾多的服務渠道，為了體現一體化服務，本系統設計了統一服務渠道的整合功能。所有的渠道服務都通過服務總線以標準服務的形式對外提供，同時，對于未來渠道的擴展提供了基礎。應用系統層：應用系統是實現各種業務和管理功能的獨立運行模塊，主要包含的功能模塊有學生基本信息、身體狀況評價、綜合素質評價、家校評價、學生成績管理、出勤情況管理等。應用支撐層：為上層的應用系統提供各種運行平臺和公共服務組件，是架構于底層的操作系統與上層應用系統之間的支撐軟件平臺，主要包括數據交換平臺、企業服務總線、基礎支撐管理和開發平臺等組件。信息資源層：信息整合是依據信息化發展趨勢，實現對信息資源的標準化、共享化、協調化。[4]信息資源是整個系統的數據支持部分，涵蓋所有的結構化和非結構化數據，這些數據成為每個學生的成長檔案，這些數據未來為對接其他系統或者進行更進一步的數據分析利用提供支持。運行環境層：運行環境層屬于信息化基礎設施，是系統運行的基本支撐。它們主要包括主機基礎設施、存儲備份設施、安全防護設施、系統軟件設施以及呼叫中心設備。系統軟件平臺由應用服務器中間件、數據庫軟件、操作系統軟件、網絡管理軟件等構成。

四、總結

通過建設學生成長平臺，可以記錄學生在學習過程中的各類表現，同時，可以規范和量化的對學生綜合素質評價的過程。隨著國家教育改革不斷深入，通過信息化手段來記錄學生成長是一個必然趨勢。但當前還存在記錄手段比較單一、記錄內容比較簡單、成長數據挖掘不夠等問題，因此，相關參與者需要在數據采集手段、平臺架構模式和數據分析方法上積極投入研究、規劃和建設工作，共同完善學生成長平臺功能，發掘學生成長數據價值，為我國教育改革打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱志平.綜合素質評價：經驗、問題與對策[J].基礎教育課程,2O13:71-73.

[2]祝智庭.中國教育信息化十年[J].中國電化教育,2011:20-25.

作者：翁磊 單位：神州數碼國信信息技術（蘇州）有限公司