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摘要利用學(xué)過的詞語，進行擴詞寫話練習(xí)。利用口語交際進行說后寫話練習(xí)。利用做過的游戲進行做后寫話練習(xí)。利用學(xué)過的詞串識字進行學(xué)后寫話練習(xí)。利用課文的插圖動畫進行看后寫話練習(xí)。

要害詞寫話練習(xí)

基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革語文課程標準對小學(xué)低年級的寫話提出了明確的要求：小學(xué)低年級寫自己想說的話；寫想象中的事物；寫自己周圍事物的認識和感覺。低年級的小學(xué)生正是處在于語言、智力、思維逐步發(fā)展的要害時期。而語言的豐富，智力的發(fā)展，思維的拓展，為低年級學(xué)生的寫話練習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

一、擴詞寫

小學(xué)低年級教學(xué)主要是以字、詞積累為主。教師在練習(xí)學(xué)生寫話時，應(yīng)緊緊抓住這一教學(xué)特點，利用低年級學(xué)生逐漸豐富的詞語，及時進行寫話練習(xí)。例如：“花”這個詞，教師先讓學(xué)生組詞。學(xué)生可能組成：小花、花朵、鮮花等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，然后進行多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進行擴詞成句的練習(xí)。一片綠綠的草地，草地上開放著一朵紅色的小花。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題。師：圖上有什么？生：有草地，草地上開著一朵小花。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思索，師：草地有什么特點？學(xué)生通過觀察，結(jié)合自己的知識特點，可以回答出多種答案。生：綠綠的、一望無邊的……教師進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生觀察。師：草地上開著一朵什么樣的小花？生：一朵漂亮的（鮮艷的、漂亮的、）小花。師：小花的葉子什么樣的，什么顏色的？小花的花瓣什么樣子的，什么顏色的？學(xué)生在教師由淺入深，循序漸進的引導(dǎo)下，就會很輕松的寫出一段描寫植物的小文章來。

二、說后寫

新課標中對小學(xué)生的說（口語交際）提出了詳細的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和出色情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡要的講述自己感愛好的見聞。教材中的口語交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模仿一定生活的場景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。如：新課程標準蘇教版二年語文上冊練習(xí)四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學(xué)生并不生疏，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、詳細，文明禮貌呢？這是教學(xué)的要害。在教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，在教室里設(shè)置一個模仿文具銷售柜臺的場景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進行練習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生注重觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話練習(xí)時，注重寫好人物的對話。不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過練習(xí)，學(xué)生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。除此之外，教師也可以利用晨會、班會、隊會，組織學(xué)生開展“小故事會”、“小新聞會”、“最有趣的事”、“所見所聞”小演講等說的活動。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，豐富學(xué)生的知識，而且也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、做后寫

愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也常常組織活動，這些活動為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感觸寫下來。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的形狀寫出來，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來。女同學(xué)喜歡玩跳繩，教師就指導(dǎo)她們把玩跳繩的經(jīng)過心情寫出來。這些活動是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，他們既認識又感愛好，所以他們喜歡寫，也愿意寫。

愛吃小食品是小學(xué)生的生活習(xí)慣，許多學(xué)生往往一吃了之。教師更應(yīng)該抓住學(xué)生這一生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。如：雞味圈這種小食品，學(xué)生比較喜歡吃。教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動視覺、感覺、知覺對雞味圈這種小食品進行描寫。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生對小食品的外包裝進行觀察，讓學(xué)生說說外包裝有什么特點？然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察小食品，顏色、形狀、等特點，再讓學(xué)生嘗一嘗小食品的味道、口感等。教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)。做后寫，寫的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，使學(xué)生言之有物，言之有情。

四、學(xué)后寫

基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革，在教材上重點體現(xiàn)了打好基礎(chǔ)、減輕負擔(dān)、培養(yǎng)習(xí)慣、便利教學(xué)、滲透思想這樣的指導(dǎo)思想。非凡是在低年級識字教學(xué)上，新增加了詞串識字，這種識字方法是將意思相關(guān)的詞語集中在一起。分別看，是排列整潔的幾組詞語；連起來讀，意義上又有緊密的聯(lián)系。不但有利于學(xué)生積累詞語，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力，更有利于對學(xué)生進行寫話練習(xí)。如：蘇教版二年級識字5，這一組詞串是將有關(guān)冬天的特征及一些事物用詞串的形式集中在一起的。四組詞語分別表現(xiàn)了冬天氣候的特點；植物過冬的特點；動物過冬的特點；體育活動特點。學(xué)生在學(xué)完課文，理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“冬天”為題寫一段話。

低年級的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對課文的內(nèi)容、人物、事件既認識又有自己的感觸和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材。例如：《狼和小羊》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇童話故事。故事具有極強的戲劇沖突，形象、生動，性格鮮明。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，懂得了像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，對他們講道理是沒有用的。學(xué)生在明白這個道理之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生各抒己見：假如我是小羊……狼撲向小羊之后……等。學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、通過合理的想象就會寫出出色的故事來。

五、看后寫

現(xiàn)行的小學(xué)課本都配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運用中的看圖說話，學(xué)生喜歡看的動畫片等都是小學(xué)生寫話的好材料。在進行看圖寫話的練習(xí)時，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。看整體――初步感知；看部分――分清主次；看順序――理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖――展開想象。學(xué)生把握了看圖的方法，教師鼓勵他們展開合理的聯(lián)想和想象，就會把圖中的內(nèi)容有重點的、有條理的寫下來。教師還可以有針對性的選擇動畫片放給學(xué)生看。比如：學(xué)生喜歡看的動畫片《龜兔賽跑》。教師在組織學(xué)生觀看之前可以設(shè)置一些問題：在什么時間，什么地點，誰在舉行什么活動等。學(xué)生帶著問題看，帶著問題去想，不但提高了學(xué)生的觀察能力，同時也激發(fā)了學(xué)生寫話的積極性。

低年級寫話練習(xí)還有許許多多的途徑有待我們?nèi)ヌ剿鳎@里只是一點淺顯的見解。低年級寫話練習(xí)，為中年級的寫段，高年級的寫篇打下了良好的基礎(chǔ)。