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【摘要】任何教師在教學(xué)活動(dòng)中既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富，關(guān)鍵是否作認(rèn)真的總結(jié)，并進(jìn)行分析研究。寫教學(xué)后記就是總結(jié)，分析，研究提高的具體方法。本文筆者?對(duì)教學(xué)后記問(wèn)題談些初步的看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)后記；研究；探討

在日常教學(xué)工作中,教師往往只注重備好課、上好課,但上完課之后能否寫好教學(xué)后記卻未引起足夠的重視.所謂教學(xué)后記就是教師在上完課之后,根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)教案和課堂教學(xué)狀況作出的客觀評(píng)價(jià)與總結(jié)。教學(xué)后記通常是寫在教案后邊,作為以后完善教案,改進(jìn)教學(xué),探索規(guī)律的參考。因此,寫教學(xué)后記在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,與備課、上課、批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)一樣，占有重要的位置。

1.教學(xué)后記的作用

教學(xué)后記是對(duì)自己教學(xué)工作的一種反饋和反思，可以使教者時(shí)時(shí)克服不足，課課總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中摸索和完善教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)師生之間的交流意思，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。

1.1積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)。人無(wú)完人，作為教師無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過(guò)程的把握等方面，都存在這方面或那方面的不足，如何彌補(bǔ)這種不足，寫教學(xué)后記是有效的方法之一，通過(guò)及時(shí)總結(jié)、隨時(shí)筆錄，從而積累經(jīng)驗(yàn)、探索出規(guī)律，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2對(duì)教學(xué)進(jìn)行理論探討。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒(méi)有科學(xué)的研究便不可能有教育工作。”一名合格的教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，而且應(yīng)進(jìn)行教學(xué)研究，通過(guò)研究，把教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，再用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。這樣，教師的教學(xué)水平和理論水平就能逐步提高，由于每一節(jié)課、每一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)都不盡相同，學(xué)生的實(shí)際情況也有差異，教學(xué)后記的內(nèi)容就豐富多彩了，正是這千變?nèi)f化、新鮮活潑的東西，為教師進(jìn)行教學(xué)理論研究提供理論研究了生動(dòng)的資料，一篇篇寶貴的教學(xué)后記稍加整理就是有價(jià)值的教學(xué)論文。

2.教學(xué)后記涉及的內(nèi)容

教學(xué)后記涉及的內(nèi)容十分廣泛，由于教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對(duì)象不同和教師的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)有別，概括起來(lái)，把教學(xué)后記歸納為以下五個(gè)方面。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)反思：從總體設(shè)計(jì)上說(shuō)，課堂結(jié)構(gòu)幾大環(huán)節(jié)是否合理，目的是否明確，重點(diǎn)是否突出貢獻(xiàn)，難點(diǎn)是否突破，時(shí)間分配是否符合實(shí)際，從單項(xiàng)設(shè)計(jì)上看，對(duì)預(yù)習(xí)自學(xué),復(fù)習(xí)提問(wèn)，引言導(dǎo)入、置疑問(wèn)難、課堂板書和習(xí)題設(shè)計(jì)等需要認(rèn)真反思。

2.2教學(xué)方法運(yùn)用：本節(jié)教材采用何種方法，教材與教法是否統(tǒng)一，教授本節(jié)教材使用哪些教具或運(yùn)用何種現(xiàn)代化教學(xué)手段，是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.3教學(xué)實(shí)施情況：在教學(xué)過(guò)程中，有無(wú)知識(shí)性的錯(cuò)誤，有無(wú)傳授知識(shí)不到位的現(xiàn)象，有無(wú)語(yǔ)言邏輯混亂、條理不清的毛病，有無(wú)銜接過(guò)度生硬的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問(wèn)題是一時(shí)疏忽，還是設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮周全？自己的應(yīng)變能力如何？補(bǔ)救的措施和完善的方法是什么？偶發(fā)事件處理是否得當(dāng)？這些都應(yīng)該思考，并寫在教學(xué)后記中。

2.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)：其一，評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)此作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，其二，分析學(xué)生基本技能的形成情況，如自學(xué)能力、表達(dá)能力、思維能力、概括能力等，力求做出準(zhǔn)確的判斷。

2.5教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失：教有一定的規(guī)律，學(xué)有一定的規(guī)律。教和學(xué)二者結(jié)合也有一定的規(guī)律，所以老師要善于積累經(jīng)驗(yàn)，從中摸索規(guī)律，同時(shí)記下自己準(zhǔn)備在哪一方面進(jìn)行研究，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？失敗的原因是什么？這些都要在“教學(xué)后記”中詳細(xì)記載。

3.教學(xué)后記應(yīng)靈活多樣

教學(xué)后記應(yīng)靈活多樣，長(zhǎng)短不限，教師在操作過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際和自己的感受的需要，靈活運(yùn)用，自由掌握，擇其善而記之。

3.1獨(dú)坐靜思，回顧課堂教學(xué)的全程。孔子曰：“吾日三省吾身”。一節(jié)課授完之后，自己坐下來(lái)靜靜地思考，也稱教后“自省”，回顧自己課堂教學(xué)的全過(guò)程，從回憶講解和提問(wèn)入手，看學(xué)生對(duì)你的講解和提問(wèn)反映如何，再通過(guò)學(xué)生的反映，剖析你講解和提問(wèn)的優(yōu)劣長(zhǎng)短。

3.2從批發(fā)作業(yè)中分析自己的教學(xué)效果。教學(xué)的根本目的是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，且能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)形成綜合能力，一堂課教完之后，能否達(dá)到這一效果，可以從作業(yè)中看出。

3.3主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。當(dāng)局者迷，旁觀者清，學(xué)生雖然看問(wèn)題不那么全面，但可以針對(duì)教師授課情況，談?wù)勛约旱南敕ā⒏惺堋⑾Ｍ鸵笫裁矗@些“觀點(diǎn)”都是獲取教學(xué)后記的來(lái)源。

3.4寫教學(xué)后記必須分清主次，突出重點(diǎn)，尤其是研究和探討性的項(xiàng)目，更應(yīng)記好，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，做到課課記，周周記，日日記，年年記。

參考文獻(xiàn)

1.《怎樣寫教學(xué)后記》.譚南周

2.《如何寫好教學(xué)后記》.軼名

3.《教學(xué)后記---教師自我完善的重要手段》.網(wǎng)聯(lián)