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［摘要］在社會的發展和時代的進步下，人們對學生思想品德的教育也越來越重視。思想品德是人們的行動指南，所以發揮學校階段思想品德課程的最大效用，對學生德育的培養有著積極意義。對體育學校來說，思想品德課是基本且必需的課程內容。但是在現今大多數體育學校中，由于諸多因素的綜合影響，導致思想品德課程的教學內容和教學效果沒有達到預期。通過分析體育學校學生的發展特點，闡述思想品德課程對體校學生德育培養的積極意義，探討體校思想品德課程的開展現狀，進而提出發揮思想品德課在體校學生德育中作用的方式方法。

［關鍵詞］思想品德；體校學生；德育；有效策略

體育學校是向國家和社會輸送體育人才的搖籃。在教育改革深入發展的形勢下，隨著教育理念的變革和人才需求的變化，在新的形勢下體育學校在注重學生體育理論知識、文化課程、專業訓練以及課外活動的同時，還要對思想品德課程提高重視，以通過有效地開展思想品德課來帶動學生思想道德水平的提升。對體育學校來說，保證學生的身心健康是最重要的教學目的。在體校的日常教學中，通過思想品德課程在學生學習、生活中的進一步滲透，讓學生能夠有健康的心理和積極向上的思想狀態，讓學生在良好思想道德的約束和引領下，得到各方面能力的全面提升。

一、體校學生思想品德的發展特點及成因分析

（一）體校學生的發展特點

體校學生與同階段學生相比有著一定的特殊性，具體表現為：第一，缺乏自主學習的積極性。對于大多數體校學生來說，專業訓練是其重要的學習內容。且由于體校學生學習形式的特殊性，需要封閉訓練、外出比賽等，所以學習文化的時間相對較少，對思想品德課程學習的時間就更少之又少了。這種情況下，學生沒有學習的明確目標，且對學習的理解發生偏頗，所以也就導致學生逐漸喪失對學習的積極性和主動性，認為思想道德課程更是浪費時間的內容。第二，認知發展水平各有不同。體校的學生在思想水平方面是有很大差距的。由于家庭、受教育程度等方面的影響，所以學生在認知能力方面與同階段學生相比有著一定的差距。再加上大多進入體校學習的學生可能本身就對學習缺乏興趣，這也就導致體校在對學生進行思想道德教育時，學生的接受程度和理解程度不容易達到教學預期。第三，體校學生缺乏良好的自我規范。由于體校學生的大量時間都在日常的訓練中，所以導致他們對學校的各項規章制度以及文明公約等方面的內容有所忽視，缺乏一定的組織性和紀律性，也缺乏一定的自我管控能力，導致思想道德方面容易存在偏差。現今的學生大多較為自我，對集體生活中的一些問題難以很好地處理，缺乏服務意識和奉獻意識。且加之家長對過早融入集體生活的體校學生在生活需求上的無條件滿足，也導致學生過于享受享樂。這些都導致學生在思想道德的培養和形成過程中出現問題。

（二）學生思想品德特點的成因分析

現今體校學生的思想品德發展特點的成因主要有以下幾方面。首先是家庭教育對其思想品質形成的影響。家庭是學生教育的主要場所和重要方式。家庭是否和諧、穩定，家長是否發揮了正向的道德榜樣作用，對學生的思想品行有著非常重要的影響。再加之現今的體校學生大多為獨生子女，成長過程大多較為順利，缺乏一定的自理能力，導致學生可能過于自我，容易對思想品質的形成產生消極作用。其次是社會環境對其思想品質形成的影響。現今的社會在快速發展的過程中，學生通過網絡等信息傳播媒介而獲得大量的信息內容，而這些信息中的內容質量參差不齊，會對學生思想道德的培養產生消極影響。而且現今社會上的一些不正之風以及與文明相違背的行為也會給體校學生帶來負面的示范作用，這也是影響學生思想道德品質的重要因素之一。最后則是學校教育方面的影響。現今一些體校的整體結構還不夠完善，在課程設計、專業劃分等方面還無法滿足學生的發展需求，且師資力量以及教學設備等軟硬件設施還不夠優化，也就導致學校在思想品德教育這一內容中存在內容陳舊、方式落后等問題，沒有針對體校學生的發展特點來開展針對性的思想道德教學。這也就影響了學生良好思想道德品質的形成與培養。

二、思想品德課程對體校學生德育的影響

思想品德課程對體校學生德育有著非常積極的影響，具體表現為：

（一）能夠給予學生正向的道德指引

對體育學生來說，擁有正確的態度以及敬業的體育精神是十分必要的。而處于這一年齡段的學生大多較為浮躁，也沒有形成準確的自我認知，所以也就很難與體育精神相聯系。而在體校開展思想道德課程，正是為學生提供一個積極的道德引導，讓學生能夠對學習、訓練以及成績都有正向的認知，幫助學生找到應對困境的方法，進而幫助學生正向德育觀念以及體育精神的逐漸形成。

（二）幫助學生形成良好的體育職業道德

職業體育是大多數體校學生日后的主要職業方向，在體育學校開展思想品德課程，能夠幫助學生良好職業習慣的培養，提升學生體育職業的道德意識，逐步形成與體育職業相符合的思想道德素養，進而成為具有較高道德水平的優秀人才。思想品德課程能夠幫助學生激發對體育的情感，并以此為指引來形成正確的理想，為學生今后德育方面的發展提供有力的支撐。

（三）有助于學生自我規范意識的培養與形成

體育學校思想道德課程的開展，能夠幫助學生形成良好的自律意識，能夠積極規范自我行為，進而使自身的道德水平得到有效提升。思想品德課程的有效開展，使體校學生增強了對德育的重視程度，并能夠給予學生思想道德行為以正確的指引，讓學生在思想道德規范的約束下，能夠提升責任意識、集體意識和服務意識。并能夠在各種環境因素的影響下，也能擁有堅定的自律意識，并以此來督促自己，促使自身良好的思想道德品質得到保持。

（四）有助于學生社會服務意識的構建

體育學校通過積極開展思想品德教育課程，讓學生能夠在正向的思想道德教育下提升自身的思想道德水平，使自身的服務意識能夠逐步形成與完善。對體校學生來說，要通過刻苦的訓練以及不怕吃苦、敢于拼搏的品質來實現自身的理想目標，進而通過不斷的錘煉為社會做出應有貢獻，為祖國體育事業的不斷發展壯大發揮應有之力。

三、思想品德課程在體育學校中的開展現狀

（一）體校對思想品德教育缺乏足夠的重視

對現今一些體校來說，是否通過訓練取得了成績和榮譽是其更關注和重視的內容。所以，往往忽視了這個階段學生正處于思想道德形成關鍵階段這一要點，進而對思想品德課程的設置和開展都有所欠缺。由于校方不夠重視，大多數思想品德課程都流于形式。再加之在這種教學觀念影響下的學生，也難以對思想品德課程有足夠的重視，所以體校學生在思想品德課上也沒有認真學習，思想品德課程也就難以發揮其對引導學生形成正確思想道德觀念方面的作用。

（二）教師教育方式方法存在不足

對體育學校的思想品德教師來說，由于學校以及學生家長都沒有給予思想品德教育足夠的重視，所以導致思想品德課程的教師會出現職業倦怠，進而使培養學生思想道德素質的責任意識也有所缺乏。教師在開展思想道德課程時，在教學方式上往往就是照本宣科，或者是讓學生看教材或者視頻，沒有與學生進行溝通交流，也沒有對思想品德教材所傳達的道德觀念進行解讀。再加之教師往往對體校學生有一些主觀認知，這些都對思想品德教學的開展以及學生思想品德的形成和培養產生負面影響。

（三）學生自身思想道德品質的不足

現今的體育學校中，大多數學生在文化知識的學習上比較被動，也沒有很好的學習基礎和學習興趣，也就難以通過知識積累和實際操作來使自身的思想道德水平有所形成和提升。學生認為體育專業技能出成績是其最重要的目的，所以在愛國主義、民族情懷、正確“三觀”的養成以及法律法規、社會文明道德方面的內容都沒有投入精力來進行學習。這些都使體校思想道德教育難以發揮其真正的作用。

（四）家長對學生思想道德教育重視的缺乏

家長也是學生的老師，家長的日常行為與思想觀念對學生思想道德品質的形成有著至關重要的作用。就現今的體育學校學生來說，一部分缺乏與家庭間的良好溝通互動，一部分家長缺乏責任意識，沒有給學生發揮正確的榜樣作用，進而對學生的思想道德教育也沒有給予重視；還有一部分家長雖然認為思想道德非常重要，但是往往認為對學生的教育是學校和老師的事情，沒有發揮自身的教育作用。在這種家庭因素影響下，體校學生也在思想道德教育方面相應的難以有所進展。

作者:王兆鵬 單位:甘肅省嘉峪關市體育運動學校