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高校導師的職責在于既要對45分鐘的課堂教學負責，又要對學生的思想發展、個性形成、心理健康、就業規劃等做指導，真正實現教書與育人的和諧統一。導師制非常強調對在校學生提供及時有效的個性化指導，更多關注學生的精神生活和學習需要，幫助他們順利度過對陌生環境的“適應期”和“適應期”，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。四川幼兒師專從2007年開始，在學前教育系和小學教育系進行了德育導師制的試點，也引發了筆者對該制度的一些思考。

一、提高學生對導師制的了解程度

導師制是一種雙向的互動過程?！抖Y記•學記》中就指出:“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！?，說明教與學是可以相互影響和促進的，雙方都可以得到提高。但是在教學中我們發現，受中國師道尊嚴的傳統影響，學生們已經習慣了老師教學生聽的模式，習慣了洗耳恭聽。在這種相互被動的狀態中，教師和學生都會產生雙向厭倦與疲憊感。而德育導師制可以有效解決師生之間的被動狀態，加強相互之間的溝通與交流，加快學生的自我成長。要將德育導師制有效實施并傳承下去，是教師和學生需要共同配合的事情。學校在實施該制度之前，應對全體學生進行培訓，使學生對導師制的內涵、目標、意圖等都有一個清晰的了解，同時清楚自己應有的權力與義務，以實現導師和學生之間的有效配合，產生積極互動。比如，學生應清楚班級導師和輔導員(或班主任)的職責區別，知道哪些事情可以找導師幫助解決，學會把握好請教導師的限度，不能事事都問班級導師，學會尊重導師的生活和時間，使導師能在個人的課余時間盡可能幫助更多的學生。學生對導師制的了解，將在師生間建立寬松、平等和開放的交流氛圍，使師生間的溝通變得更為有效，使學生的快速反應能力有效提高，準確抓住自己需要指導的關鍵，加快自我成長。

二、提高導師的責任意識

導師是該制度有效實施的關鍵。?？茖W校要實施德育導師制，必須對擔任此任務的老師進行相關培訓，提高導師的專業化水平。首先，導師的選擇。由于導師身兼數職，既要給學生傳授知識，又要對學生的思想發展、個性健康和職業規劃等方面做指導。因此，應在教師群體中選擇并考核能擔任此重要任務的教師，以保證該制度的順利執行。再次，應對選上的導師進行專業培訓。通過培訓，讓導師知道自己和“輔導員”，和“教師”角色的不同，清楚自己的角色應是一名復合型人才，應具有復合型的知識、復合型的思維和復合型的專業。導師在教育教學中既要關注全體學生，還要關注學生的個性發展，從而使自己的工作不再是一種重復性勞動，而體現出創造性。只有這樣，擔任導師的老師們才會有敏銳的洞察力，有與時俱進的意識，有與眾不同的教育方法，才能在師生之間建立起平等、開放的交流氛圍，才能有效根據學生的自身特點指導其制定學習計劃和職業規劃，為學生的終身發展奠定基礎。

三、擴充導師隊伍人數，吸收有經驗的退休教師和社會人士加入

許多高校在實施導師制的過程中，都存在生師比偏大的情況，這一現狀制約了該制度的有效實施。針對每個學生自己的特點，教育應實現多元化和因材施教。這就要求有更多的導師加入到這個集體中來。為此，除了由學校任課教師擔任該職責外，還可以面向社會聘任兼職人員、返聘離退休教師以及在高年級學生中遴選優秀學生干部。這一群體成員構成的多樣性，更有利于導師和學生之間的充分交流，更易在師生間建立平等、自由的關系，更易對學生進行個性化指導，學生也可以從多個途徑了解自己的專業，了解學科特點，增加社會經驗，為自己未來的職業做出合理規劃。

四、完善管理制度，加強監督

無規矩不成方圓。鄧小平同志曾極其精辟地指出:“制度問題帶有根本性、全局性、穩定性和長期性”。在實施?？茖W?！暗掠龑熤啤钡倪^程中，必須加強制度建設。比如，德育導師的聘任制度:導師的選聘就應遵循自主、公開的原則，在征求學生意見的基礎上，確定導師人選，由學校頒發聘書。還可以建立受導學生檔案制度、家校聯絡制度、導師管理激勵辦法等，通過這些制度建設讓德育導師制有章可循，規范有序，提高其德育教育的實效性。同時，德育導師每年的考核成績可以作為年度個人評先、評優、評職等重要條件，并將優秀德育導師的行為進行積極表彰、宣傳和推廣，以激勵教師的積極行為，提升導師隊伍的整體水平，讓全校教師都成為德育工作者。“德育導師制”是現代學校一種新型的德育制度，它關注學生的生命成長，強調德育內容的生活化。這一制度通過在學校教學與學生德育之間構建一體化的管理機制，使得學校德育走進學生的學習與生活，實現了學生知識的構建與道德成長同步發展，真正提高了德育的實效性。因此，在高職高專學校以“德育導師制”為載體，建立一支全員參與的德育隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”，將對學校的人才培養起到積極的推動作用。

作者：秦莉周洪單位：四川幼兒師范高等?？茖W校