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思考之一：激發(fā)興趣，改變教學(xué)方法

德育課與其他學(xué)科不同，比較抽象，枯燥，因此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮其德育的功能。

巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣。新穎別致的導(dǎo)語會起到先聲奪人，引發(fā)興趣，集中注意力的功效。所以，教師要精心設(shè)計每一堂課的導(dǎo)言。如講“如何培養(yǎng)自己的工作和學(xué)習(xí)興趣”這一課時，我先講了一則小故事：一個心理學(xué)教授到瘋?cè)嗽簠⒂^，了解瘋子的生活狀態(tài)。一天下來，覺得這些人瘋瘋癲癲，行事出人意料，可算大開眼界。想不到準(zhǔn)備返回時，發(fā)現(xiàn)自己的車胎被人下掉了。“一定是哪個瘋子干的！”教授這樣憤憤地想道，動手拿備胎準(zhǔn)備裝上。事情嚴(yán)重了。下車胎的人居然將螺絲也都下掉。沒有螺絲有備胎也裝不上去啊！教授一籌莫展。在他著急萬分的時候，一個瘋子蹦蹦跳跳地過來了，嘴里唱著不知名的歡樂歌曲。他發(fā)現(xiàn)了困境中的教授，停下來問發(fā)生了什么事。

教授懶得理他，但出于禮貌還是告訴了他事情的原由。

瘋子哈哈大笑說：“我有辦法！”他從每個輪胎上面下了一個螺絲，這樣就拿到三個螺絲將備胎安裝了上去。

教授驚奇感激之余，大為好奇：“請問你是怎么想到這個辦法的？”瘋子嘻嘻哈哈地笑道：“我是瘋子，可我不是呆子啊！”

學(xué)生聽得入迷，也由此引出了講解本課的導(dǎo)言：世上有許多的人，由于他們發(fā)現(xiàn)了工作中的樂趣，總會表現(xiàn)出與常人不一樣的狂熱，這就是興趣在日常生活中的重要性的表現(xiàn)。幽默詼諧的導(dǎo)語可以營造一種輕松、愉快的情調(diào)，它既可以活躍學(xué)生的思維，又能增強政治課的吸引力，引發(fā)學(xué)生興趣。

巧設(shè)疑難，提高興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生有疑問，有問題，才會開動腦筋去思考，去想方設(shè)法解決問題，教師在教學(xué)時，不能單純地灌輸知識。而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這就需要教師課堂上巧設(shè)疑難，以問促讀，以讀促思，從而在問題中找到答案以及學(xué)會尋找答案的途徑。如在講解紀(jì)律的重要性是，我講述了一則三國故事：三國時代的諸葛亮與司馬懿在街亭對戰(zhàn)，馬謖自告奮勇要出兵守街亭，諸葛亮心中雖有擔(dān)心，但馬謖表示愿立軍令狀，若失敗就處死全家，諸葛亮才勉強同意他出兵，并指派王平將軍隨行，并交代在安置完營寨后須立刻回報，有事要與王平商量，馬謖一一答應(yīng)。可是軍隊到了街亭，馬謖執(zhí)意扎兵在山上，完全不聽王平的建議，而且沒有遵守約定將安營的陣圖送回本部。等到司馬懿派兵進(jìn)攻街亭，圍兵在山下切斷糧食及水的供應(yīng)，使得馬謖兵敗如山倒，重要據(jù)點街亭失守。事后諸葛亮揮淚斬馬謖。

故事講完后，我采用提問的方式巧妙設(shè)疑：上述故事講明了一個什么道理？然后又講解提示：紀(jì)律是一切制度的基石，組織與團隊要能長久存在，其重要的維系力就是團隊紀(jì)律。紀(jì)律可以促使一個人走上成功之路，使一團隊走向成功和勝利；同時，紀(jì)律也可以使一個人或一團隊走向失敗和滅亡。

巧妙的設(shè)疑，使學(xué)生深入地把握抽象德育課的原理，由此激活了學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性才能充分得到了提高。

創(chuàng)造意境，以情誘學(xué)。德育課教材有理論觀點的提出，卻沒有情境的描寫，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生神游現(xiàn)實。如講“價值與使用價值的商品的兩個基本屬性”時，我們通過學(xué)生描述買燈炮的過程，啟迪學(xué)生思考，售貨員為什么一定要給顧客試試燈泡亮不亮呢？又問，你為什么不要不亮的燈泡？同學(xué)們紛紛回答，它沒使用的價值。結(jié)論：商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，但它們也是對立的，使用價值歸買方，價值歸賣方。用生活中經(jīng)常遇到的事引導(dǎo)學(xué)生思考，揭示了經(jīng)濟學(xué)原理中兩個復(fù)雜的概念，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，也調(diào)動了學(xué)生的思維。

故事滲透，吸引學(xué)生。新版《德育》課本具有較強的實用性和針對性，每一個章節(jié)都有一些舉例、案例和事跡，來幫助學(xué)生的閱讀理解，但書上有些例子很簡單，我就做了適當(dāng)?shù)难a充。同時注意收集日常生活中的一些故事或典型案例，進(jìn)行講解，使學(xué)生面對看似枯燥的教材文字產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。故事滲透，吸引學(xué)生，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教材文字的簡單記憶和理解的要求，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了較大的提高。

思考之二：正確引導(dǎo)，樹立危機意識

關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)。教師對學(xué)生的熱愛，往往能夠喚起學(xué)生對生活、對人生更強的信心和樂趣。因此，教師要無微不至地關(guān)心學(xué)生，熟悉了解他們的歡樂和憂傷，困難和挫折，為他們排憂解難，真正成為學(xué)生的良師益友，為他們?nèi)〉玫狞c滴成績和進(jìn)步而高興，給予鼓勵和表揚，對他們的缺點則應(yīng)積極幫助克服，并暗示期待之情。目的是實現(xiàn)德育課老師與學(xué)生之間心靈的交流和情感的溝通，達(dá)到較強的親和力。

教師如何才能成為學(xué)生的良師益友呢？“良師”是社會、家長、學(xué)生對教師的一種角色期望，“益友”表達(dá)了師生角色之間的平等關(guān)系。孟子說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何去“愛”學(xué)生和如何去與學(xué)生“溝通”，“愛”和“溝通”是維持師生和諧關(guān)系的粘合劑。這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備一定的教育心理知識，并結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行分析，在理解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通。教有成效的教師，多半具備了愛生的情感，他們對學(xué)生充滿熱情、期望和關(guān)懷，而學(xué)生也往往對教師作出愛的反應(yīng)，這時教師才可能成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到良好的教育效果。

尊重和信任學(xué)生，轉(zhuǎn)變思想觀念。教育學(xué)生要注意尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，與他們談心，做到關(guān)心每一個人，了解每一個人的思想，給他們足夠的信任和鼓勵。在日常教育中，應(yīng)注意發(fā)掘他們的“閃光點”，特別是后進(jìn)學(xué)生，要進(jìn)行曉之以理，動之以情的教育，幫助他們揚長避短，改正缺點。

引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀。由于年齡低，閱歷淺，學(xué)生明辨是非的能力差，很容易受社會不良習(xí)氣的影響，不能用全面、辯證、發(fā)展的眼光看問題，遇到挫折和失敗后容易產(chǎn)生消極、悲觀、不滿、怨恨的情緒，甚至行為扭曲。在思想政治教育工作中，應(yīng)本著技校職業(yè)性、專業(yè)性、勞動性、社會性的特點，教育培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀、勞動觀，熱愛所學(xué)專業(yè)，使其樹立危機意識。要教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人、集體、社會，并開展豐富多彩的文體競賽活動，發(fā)揚互相幫助，團結(jié)友愛的團隊精神，引導(dǎo)強化他們的責(zé)任意識，樹立自尊、自立、自強的民族精神。

思考之三：改革考核，促進(jìn)知行統(tǒng)一

靠答卷的形式來考核學(xué)生，并不能真正全面考核學(xué)生的政治素質(zhì)。因此，我們要思考探索一條新的、有效的考試方法和評分標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。政治課的考核實行開卷考試。通過近幾年的教學(xué)實踐，證明了德育課實行開卷考試后的幾點有利于。第一，開卷考試命題是注重考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、接受程序和與實際相聯(lián)系的運用水平。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中不必死記硬背一些概念和原理，輕松而自覺地把精力放在理解和運用能力的培養(yǎng)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中，通過反復(fù)的熟悉教材或查閱教材，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)理論的目的。第二，有利于促進(jìn)改革課堂教學(xué)，使教學(xué)更注重理論聯(lián)系實際，給思想品德課教學(xué)以良好的導(dǎo)向，發(fā)揮了思想品德課的政治主導(dǎo)作用。第三，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)生的厭學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實行開卷考試后，學(xué)生擺脫了繁重的概念、定義、觀點、辨析等條款理論的死記硬背，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，知觀點，明事理。第四，提高了德育課教學(xué)的實效性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了輕松的環(huán)境。

學(xué)生平時所學(xué)知識的多少并不能完全說明該生的思想品德好壞，必須結(jié)合操行考核去對學(xué)生進(jìn)行行為考核，才能提高學(xué)生運用知識，聯(lián)系實際、增強覺悟的能力。學(xué)生的行為表現(xiàn)是多方面的，德育課的行為考試應(yīng)該重于學(xué)生對現(xiàn)實問題認(rèn)識的立場、觀點、方法是否正確；是否能夠正視自己的錯誤思想與行為；在社會、學(xué)校、家庭中的表現(xiàn)是否是言行一致，表里如一。還要看學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的態(tài)度、參加社會實踐的能力和表現(xiàn)等方面。在評分方面，應(yīng)該著重平時的考查，把平時的考查與期中、期末考核相結(jié)合，各部分考核成績應(yīng)按可以按4﹕3﹕3比例記入總分，加大平時分值或比例，每一次成績應(yīng)及時向?qū)W生公布。在考核中，要充分發(fā)揚民主，在學(xué)生中正確開展好批評和自我批評，讓學(xué)生心服口服。

總之，針對技工學(xué)校學(xué)生的心理特點、認(rèn)知特點和行為特點，用科學(xué)的教育方法、手段去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識形勢、認(rèn)識自己、擺正位置、理順心理、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。創(chuàng)造一個學(xué)生樂于接受，適合學(xué)生現(xiàn)狀特點的德育課教學(xué)課堂，是德育教師追求的目標(biāo)，也是德育教育工作者常思考、常研究的永恒課題。

[關(guān)鍵詞]技校德育教學(xué)思考