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一、德育與心理健康教育的區別

（一）理論基礎有區別

德育以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為理論指導，心理健康教育以心理學、教育學等為理論指導。

（二）目標側重點有區別

德育按社會要求規范個人行為，以塑造個人完善的道德品行為目標，其教育核心問題是人生觀問題。心理健康教育關注個人合理的心理需求，以塑造個人完善的人格為目標，其教育核心問題是個性的自我完善。

（三）內容有區別

德育內容始終充滿著鮮明的階級性和時代感，主要包括愛國主義、集體主義、社會主義思想道德規范等內容。心理健康教育的內容沒有階級性，主要包括心理衛生、智力發展、人格評定、行為適應等內容。

（四）學生觀有區別

德育把學生當作塑造的對象，在師生關系上重視教育與被教育的關系，強調教育性。心理健康教育把學生當作幫助、服務的對象，在師生關系上重視平等、民主、尊重、理解，強調人性。

（五）教育原則有區別

德育的主要原則是政治方向性原則，有明確的是非價值取向。心理健康教育的主要原則是根據學生心理發展特點和身心發展規律，在尊重學生的基礎上，有針對性地實施指導、幫助，幫助學生解決心理矛盾，培養心理能力。

（六）工作方法有區別

德育工作的主要方法是說服、評價、模仿、規范等，要求個體必須接受教育者提供的價值體系、行為模式，“符合”就予以肯定，“不符合”就予以公開否定、批評懲處等，具有集體性、公開性特點。心理健康教育中的主要方法是測量、矯正、咨詢等，雖然也有一定的心理健康的參照標準，但這是一個學生主動構建、改造其心理世界的過程，教師對學生的心理健康教育要本著尊重、理解、信任、保密的原則，沒有對學生的心理予以否定的權利，具有個別性、保密性特點。

（七）教育后果有區別

德育工作失誤或失敗，會導致受教育者思想更加錯誤，甚至走上犯罪道路。心理健康教育失誤或失敗，會導致受教育者心理問題加重，嚴重者可能輕生、自殺、精神分裂［1］。

（八）教育者的要求和角色有區別

德育工作要求人人做，德育工作者要居主導地位，其任務是進行宣傳、教育。心理健康教育要求具備一定心理專業技能的人員做，心理健康教育工作者處于輔導地位，主要扮演參謀、顧問、朋友的角色，其任務是詢問、幫助、指導對方［2］。

二、德育與心理健康教育的聯系

德育與心理健康教育雖然存在著明顯的區別，但它們之間的聯系也是非常密切的，主要表現在：

（一）有共同的教育目的

德育與心理健康教育的對象都是學生，基本職能都是“育人”，都是按照素質教育的要求，培養全面發展的人。

（二）有相互交叉的內容

無論是德育還是心理健康教育，都關注學生的認知、情感、意志、行為四個方面，心理健康教育解決學生認知、情感、意志、行為心理層面的東西，德育解決諸如道德認知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志、文明行為等思想道德層面的東西。

（三）有互相銜接的職能

學校教育的目的是培養學生成才，而健康的心理是學生成才和發展的最基本條件，也是德育的前提。心理健康教育通過改善學生的心理狀況，使他們保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態，從而為他們接受思想品德教育和其他教育創造條件；而德育通過對學生思想品德的熏陶和塑造，反過來對學生心理狀況的穩定和改善發揮積極影響，二者協同作用，相互促進，共同促進學生的成長。

（四）有密不可分的工作方式

學生的某些思想問題要通過心理教育的方式配合解決，而學生的某些心理問題也要通過人生觀、世界觀和價值觀教育幫助排除。

（五）有類似的教育途徑

課堂教學、學科滲透、輔導員班主任工作、社團工作、校園宣傳陣地、課外實踐活動、優化校園環境、家校配合、談話談心等是德育與心理健康教育都可采取的途徑。

（六）有一些可共同遵循的教育規律

先進的教育理念、新型的師生關系、尊重人的價值、重視個性發展、正面教育為主以及學校、家庭、社會的協同發展，都是德育與心理健康教育共同遵循的規律。

（七）有融為一體的實際操作過程

就學生個體而言，他們的心理問題往往與道德問題是交織在一起的。因此，必須通過心理健康教育與德育協同作用、共同進行來加以解決。德育工作者必須具有心理健康教育的知識和技能，是心理健康教育的重要力量；心理健康教育工作者也要懂得德育原理，會做德育工作［1］。

三、德育與心理健康教育的相互作用

德育與心理健康教育不僅既有區別，又有聯系，而且從機理上能夠相互作用。

（一）心理健康教育是德育的基礎

人的思想品德的形成本身就是一個心理發展過程，任何一種思想品德的形成，都是以認知、情感、意志、行為等基本心理成分為基礎，而政治立場、思想觀念和道德情操等是人心理中最高層次的東西。沒有健全的心理過程和人格，就不可能建構高層次的精神世界，不可能形成良好的思想品德。同時，學生要形成正確的政治立場、道德規范和法律意識，必須首先學會適應社會、應付挫折、調整情緒、人際交往、設計生活目標等。另外，只有當學生處于良好的心理狀態下，才能順利接受思想品德教育。

（二）心理健康教育有助于學生構建正確的人生價值觀

德育工作的一個重要目標是形成學生正確的人生價值觀，而正確的人生價值觀的形成建立在學生正確的自我意識基礎之上。一個心理健康的人，能夠正確地認識自己，客觀地評價自己，積極地悅納自己。他們一般有較高的自我認知和社會認知水平，了解自己的優勢和不足，有恰當的人生目標，并且能正確認識自己與他人、與社會的關系，能及時調整自我需要以適應社會需要，從而確立個人需要與他人需要、社會需要相統一的科學的人生價值觀。

（三）心理健康教育為德育工作提供了一種新的視角

德育工作者應認真研究、掌握心理學知識，遵循學生的心理活動規律，并根據這些規律，在工作中尊重學生個性，充分理解和信任學生，達到心理相容；要善于滿足學生的合理需要，激發學生的高層次需要，調動學生的積極性；要注重自己的人格修養，用自己健全的人格影響學生，使學生形成健全的人格［3］。

（四）心理健康教育對德育工作具有調節功能

心理健康教育能夠較好地協調道德教育與學生心理需要和生活實際的關系，使德育更加貼近學生心理需求，更具針對性和實效性。德育是系統的、高層次的導向教育，是為統治階級服務的，其內容理論性極強，對人的培養有一個較為統一的標準，這使德育在學生眼里高高在上，與現實脫離；在教育方法上，教師以理論教學為主，更使學生覺得內容空洞，難以接受，從而采取消極應付方式，產生逆反心理。心理健康教育的內容涉及學生生活、學習實際，又堅持自愿、平等的教育原則，學生樂于接受，能夠產生心理共鳴，消除逆反心理。

（五）德育為心理健康教育引導方向

在心理健康教育中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生心理的健康發展具有堅實的思想基礎。同時，在道德評價與選擇的矛盾沖突中，可以鍛煉學生的心理調試能力，通過豐富的德育實踐，能夠增強學生的心理承受能力，磨煉意志品質，豐富健康情感，提高心理素質［4］。

四、德育與心理健康教育要有機整合

在學校教育實踐中，德育與心理健康教育都有各自的優勢。結合心理健康教育開展德育工作，有助于促進學生的道德內化，提高德育實效；結合德育開展心理健康教育，有助于從根本上解決因德育問題而引發的心理問題，從思想上解決一些因德育失誤造成的心理偏差，從而提高心理健康教育的效果。因此，只有將德育與心理健康教育有機整合，才有助于提高德育與心理健康教育的效果。

（一）在德育理念中滲透心理健康教育

德育工作者要堅持以人為本的原則，除了堅持政治導向和道德導向外，還必須關注學生的心理健康，在對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的同時，對學生的個性心理特征進行分析研究，結合其身心發展特點，加強智力因素和非智力因素的培養，增強學生對環境的適應能力，培養健全人格，建立和諧的人際關系，充分調動學生的身心潛能，促進學生健康發展、全面發展。

（二）在德育方法中滲透心理健康教育

通過運用一些心理學理論和方法，充分調動受教育者個體的主動性、參與性，實現個體的自我教育與調試，改變過去那種單項灌輸的教育方法，給他們自己選擇、判斷的機會，教給他們判斷的方法，從而提高德育工作的實效。

（三）在德育過程中滲透心理健康教育

在實施思想、政治教育的同時，進行必要的心理咨詢，引導學生自己去領悟和調適，使學生處于一種自覺自主的心理狀態，這樣“說服”才能真正轉變成學生的“心服”，變成他們穩定的內在素質和個性品質。

（四）在德育內容中滲透心理健康教育

在德育工作中，不僅重視政治思想教育，還要把現代人的觀念和素質、心理問題的防范和調節等內容納入德育內容中來，使學生不僅具備良好的思想道德品質，而且知道如何為自己創造健康、幸福、美好的人生［5］。

（五）把“健全人格”的建構與培養作為德育與心理健康教育有機整合的“切入點”

健全人格的建構與培養是德育與心理健康教育的共同目標和整合基礎。人格健全是個體心理健康的核心，而良好的道德品質的形成過程實質上也是健全人格的形成過程。通過健全人格的建構與培養，能把道德認識、道德情操、道德行為統一起來，建立一個完整、健全的心理結構，使個體具有較高的動機水平和自我意識，從而形成一個高層次、高效能的自我調節與控制系統［6］。

（六）教育實施者相結合

學校由同一個組織或部門統一領導、組織、協調德育與心理健康教育工作，統一計劃、統一研究、統一實施，防止德育與心理健康教育“兩張皮”。德育工作者要能夠從事心理健康教育工作，心理健康教育工作者要能夠從事德育工作，教育者在進行教育時，根據學生的思想和心理實際，既做德育工作，又做心理健康教育工作，從而提高教育效果。

［參考文獻］

［1］葉一舵.心理健康教育與德育的關系［J］.廣西社會科學，2002，（2）：210-211.

［2］趙美艷.淺談高校心理健康教育與德育的關系［J］.沈陽師范學院學報（社會科學版），2000，24（5）：81-84.

［3］路琴.論心理健康教育的德育效應［J］.閩江職業大學學報，2000，（1）：18-21.

［4］張繼文.論高校心理健康教育的德育功能［J］.焦作大學學報，2003，（4）：89-90.

［5］陳順仁.高校德育工作中應加強心理健康教育的滲透［J］.郴州師范高等專科學校學報，2003，24（3）：93-95.

［6］葉一舵.論德育與心理健康教育的雙向結合［J］.思想教育研究，2002，（6）：14-16.

［摘要］德育與心理健康教育既有區別，又有聯系。應加強德育與心理健康教育的相互作用，促進德育與心理健康教育的有機整合。

［關鍵詞］德育；心理健康教育；大學生思想政治工作