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政治理論課具有很強的理論知識性、思想性、實踐性的特點，對于提高學生的思想和科學文化素質有著不可替代的作用。如何把三者有機統一起來，努力提高教學質量，是值得深入探索的問題。

一、寓思想性于知識性之中

學習馬克思主義基本理論與進行思想政治教育是政治理論課教學的本質特征，其二者相互依存、相互作用。學生不能自發地產生馬克思主義，理論灌輸是必要的。應依據教材內容，深入淺出地闡述基本概念，論證基本原理，強化基本觀點，開發學生智力，提高學生分析問題和解決問題的能力。寓思想性于理論知識性之中，一是要體現教學內容本身所具有的思想性，使學生掌握馬克思主義立嘗觀點、方法；二是在教學過程中要始終堅持思想政治教育，使學生提高思想政治覺悟，為樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀及實現有中國特色的社會主義而奮斗的遠大理想奠定科學的理論基礎。

一些學生對學習政治經濟學有兩種傾向：視為理論過時了，否認真理的普遍性；機械靜止地認為有的現行政策不符合馬克思主義原理，從而降低了對馬克思主義的信仰。為此必須用理論的科學性打通學生的思想，說明真理的生命力在于發展，應根據社會進步和各個歷史時期的具體條件，以馬克思主義為指導，解決現實問題，不能把真理當成模式生搬硬套。有的學生對社會上腐敗問題的滋生蔓延，錯誤認為是由于改革開放造成的，從而在某種程度上否定了改革開放的重要意義。這就必須說理透徹，啟迪學生辯證思維。

政治理論的概念是很抽象的。如果教師純理論化、模式化說教，學生不容易理解，索然寡味，往往會產生厭倦情緒。如果不能解決學生的思想和現實中的具體問題，學生會感到理論離他們遙遠，從而會淡化學習興趣，甚至對理論不情愿接受。因此，政治理論課教學要走出誤區，研究新情況新問題，增強實效。

教學應把堅定正確的政治方向放在首位，始終為培養“有理想、有文化、有道德、有紀律”，適應社會主義建設事業需要的合格人才，做為根本的出發點和歸宿?！八挠小斌w現了合格人才的素質要求，為此應堅持在傳播知識的同時加強思想政治教育，偏重或忽視了哪一方面都是顧此失彼的傾向。

根據學生的年齡、心理特征、知識素養，并廣泛了解學生的思想、學習和生活狀況，使教學貼近學生實際。把教學內容放在社會大環境當中，貼近時代和社會主義物質文明、精神文明建設的實際。

堅持《教學大綱》的要求和教學評價標準?！督虒W大綱》規定了政治理論課教學的目的、指導思想和任務，科學地表述了教學的內涵、外延、方法、途徑，是教學中必須遵循的準則，教學評價也應以此為依據。應加強教學目標管理，把教學目的、任務轉化為教學目標，激勵教師、學生為達到教學目標努力進取。

二、理論聯系實際

馬克思主義理論同社會政治、經濟、思想、文化密切相關，是對實踐的高度概括、總結和升華，并對實踐有重要的指導作用。

理論聯系實際是政治理論課教學應堅持的基本原則。直觀教學學生容易接受，并可使學生具體應用理論認識和解決實際問題，體會馬克思主義真理的豐富內涵及學習的重要意義。當前社會處于轉型時期，各種思潮非?；钴S，社會生活絢麗多彩。其中有正確的思想、行為對學生產生積極的影響；也不乏有消極的思想、言論和行為使學生耳濡目染，發生不良影響，對政治理論課教學沖擊很大。讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣的教學是注定要失敗的。必須強調以科學的理論武裝人，培養學生識別和抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義等形形色色的腐朽思想、行為侵蝕的能力。學校教育是學生社會化過程的起始階段，使學生了解社會、體驗社會生活，為將來參加工作步入社會增強適應能力，這是政治理論課教學的重要環節。理論如何結合實際，筆者認為：

1．運用社會主義現代化建設和改革開放的實踐，講授體現時代特色的馬克思主義基本理論，并運用馬克思主義理論和方法，對具體問題的分析滲透到教學的全過程。如講解市場經濟、價值規律，我國公有制為主體的多種經濟成分和分配方式并存及一部分先富起來、走共同富裕的道路等經濟學問題，用現實情況說明理論、論證理論，用理論分析現實情況，進而深化理論學習，使學生提高觀察和理解能力，增強社會責任感。

2．學生有習慣于比較的思維特點，教學中可通過比較鑒別，給學生以冷靜的思考和理論的啟迪。如新舊社會及改革開放前后的縱向對比，激發學生熱愛祖國、熱愛社會主義的深厚感情，從感性到理性深化對執行基本路線和堅持四項基本原則的認識。橫向對比：把我國改革開放、人民當家做主、充分顯示無比優越性的社會主義，同兩級分化、虛偽民主及所謂自由、平等、博愛的資本主義對比，使學生對資本主義本質有深刻地認識，堅定“只有社會主義能夠救中國，只有社會主義能夠發展中國”的信念，真正明白“中國搞現代化，只能靠社會主義，不能靠資本主義?！雹?/p>

3．體現主導性與突出主體性相結合。教學是教師與學生教與學的雙向活動，應充分調動學生學習的積極性。學生對政治理論學習不盲從、不迷信，然而往往因為其理論基礎不豐厚，認識狹窄、膚淺，缺少對社會的深入了解，內心會有很多質疑、迷惘和誤解。教師一言堂，學生對理論知識生吞活剝，教學難以奏效。教師要了解學生心理，歡迎學生提出問題并充分發表見解，教師順勢啟發引導。組織參觀、訪問、社會調查，使學生在接觸社會、接觸實際中開拓視野，充實知識，接受教育。

三、更新教學觀念，改進教學方法

教學有法，教無定法。

教學是有規律可循的，然而改進政治理論課教學過程和教學方法勢在必行。

教學與教育相結合。備課挖掘教材思想內容。講課知識性與思想性有機結合，克服盲目性、油水分離的弊端，增強說服力和實效性。

精心設計，優化教學過程。教師注入情感，創造和諧融洽的教學氛圍。開展課外活動，補充和延伸課內教學。進行專題研究，組織討論、論辯、知識競賽，互相交流，加強學生自我教育，促進科學理論的內化。

教學是學校的中心任務，學校教育旨在育人，主要是通過教學過程、教學環節完成的。根據政治理論課固有的特點，切忌教學與育人分離，知識性與思想性分離，學校與社會、教學與實際分離。在新的形勢下應更新教學觀念，深化教學改革，努力探索政治理論課教學的新路子。

〔注釋〕①《鄧小平文遜第三卷，人民出版社1993年版，第229頁。（作者單位：遼寧工學院，郵編：121001①《鄧小平文選》第三卷，人民出版社1993年版，第229頁。