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在日常的班級管理中，教育契機是經常的，大量出現的，但跟機崐遇一樣，它是不規則的，是可遇而不可求的，同時教育契機又是稍縱

崐即逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果可能就不明顯。這種教育崐契機的特點要求班主任在班級管理中要有敏銳的“眼”，善于

發現，崐要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有崐勤快的“嘴”，善于鼓動，要有靈活的“腳”，善于走

進學生之中。崐這就是我們經常講的“五勤”，一句話，就是要求班主任善于敏銳地崐識別教育契機，及時抓住并加以利用。

通過實踐，我發現教育契機也是有一定規律的。比如說新學年的崐開始，就是一個很好的教育契機，如果利用好了，對接下來整個一學

崐期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學期伊始，學生在心靈上都有崐一種積極向上的愿望，希望一切從新開始，希望自己在新的一

學期經崐過努力，贏得班主任的好感和信任，特別是新接一個班的時候，學生崐看到換了老師也換了環境，不管這個學生原來成績多么

糟糕、思想多崐么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理，他會時時崐告誡自己，不要重犯原來的錯誤，這一次我一定

要好好學習的心理，崐對自己重新充滿希望和信心，決定把這作為努力改變自我，

爭取進一步的新起點。作為班主任，就是要掌握學生這種心理，為我崐所用，適時的給予學生相應的鼓勵及自信心的培養。我在接手這

屆高崐三(4)班的時候，&127;跟全體學生講話時的第一句話就是：“不管你們自崐己或者別人是怎樣看待這個班集體的，在我眼里你們

是優秀的，盡管崐過去曾有過很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后是一崐定能成功的，我們中有的學生以前犯過這樣那

樣的錯誤，但對我來說，崐一切都從今天開始。”這對于那些失望的、或者曾經犯過各種錯誤的崐學生來說，不啻是一聲“平反了”。

接著我又肯定了這個班的一些優崐點，比如集體榮譽感強，體育鍛煉好等。幫助學生塑造全新的“自我”，

增強了學生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。

在每次考試后往往也有一個教育契機的存在，作為班主任，要善崐于利用，不管學生成績進步多少或實際上退步了，我們總能找到這個

崐學生的一兩處進步，對于他們的閃光點或微小的進步，要加倍呵護，崐多加表揚。作為班主任，不要吝嗇我們的表揚。作為學生，本

身的心崐理負擔已經很沉重了，如果再加批評，效果只會適得其反，弄得不好，崐還會造成“厭學”等后果。大部分成績較差的學生，

平時缺少的就是崐老師適當的表揚，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責，如果能夠崐得到當眾的表揚，他的學習熱情將會高漲，自

信心也就更足了。大量崐的事實表明，學生要提高學習成績，成為學習上的強者，首先要自信，崐決不能自卑，要相信自己有巨大的潛

力，而班主任老師的適時表揚是崐激發學生自信心、進取心、堅韌性的最好的催化劑。

年級或學校舉行的活動，如運動會、競賽等，往往也是班主任能崐夠捕捉教育契機的最佳時期，利用好了，能增強班級的凝聚力，增強

崐學生的集體榮譽感和團隊精神，使班主任工作能更順利地進行。

善于捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。