前言：本站為你精心整理了初中數學教學發展研究（6篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：初中數學高效課堂教學方法分析

摘要：隨著我國教育不斷的改革，在新課標制度下發展初中數學高效課堂，體現了初中數學教學方法在初中數學課堂中的重要作用。探討初中數學高效課堂的教學方法，對數學教育發展與進步有著十分重要的作用與影響。在現代化初中數學高效課堂中，提倡高效課堂教學是發展初中數學需要，也充分體現了現代化教育發展的需求，同時也是促進數學教學發展的必要要求。但在現階段的教學過程中，仍然存在著一些問題，所以數學教師要積極改變教學理念，轉變自身教學方法，結合初中學生的心理特點，開展數學教育，制定合理科學化的教學方案，創建高效數學課堂。

關鍵詞：初中數學教學方法教學設計

隨著我國教育制度的不斷改革，傳統的數學教學方式已經不能滿足現代化教育發展的需求。為了適應現代化教學潮流，作為初中數學教師，需要在教學方式以及教學理念上進行轉變，不斷提高數學教學效率。從多個方面多個角度構建高效課堂，提高初中生的邏輯思維能力。除此之外，教師還應當多鼓勵學生學習，尊重學生在教學課堂中的體現出來的主體地位，提倡學生從多個角度去解決問題。

一、課堂教學設計原則

(一)培養學生自主學習能力

在教學過程中應當能做到兩點，第一樹立“做數學”概念而不是“知識對話”，能夠以生活實際情況為引導，加強學生們的動手實踐能力和思維的拓展，在實際情況當中去解決數學難題，只有這樣的教學設計原則，才能在課堂上吸引學生的注意力;第二則是在學生學習的過程中調動學習積極性，鼓勵學生參與教學互動活動當中，通過交流，讓學生相互之間認識到對方想法當中的局限性以及合理性，繼而對自己的學習方式進行檢驗，有效提高學習的準確性和有效性。在初中數學高校課堂中實施自主學習可以帶來很多方面的好處，不僅幫助學生樹立了學習觀念，教師與學生也因此建立了深厚的亦師亦友的感情，增強了學生在課堂中的主體。此外，通過自主學習，還能培養學生的積極探索能力，有助于學生在遇到問題時能夠嘗試性的解決問題，而并非是一味的尋求老師幫助。

(二)培養學習興趣

初中數學知識比較抽象，比如設計幾何、圖形等，讓學生在一時之間很難去理解，因此讓很多學生喪失了學習興趣。在課堂上培養學生學習興趣，讓學生積極主動的參與學習，探索數學，這對于高效課堂來說是至關重要的。在教學活動中，教師的教學方式應當與生活緊密的聯系在一起，從生活的角度去引發學生的思考，充分利用學生的生活經歷，提出問題，讓學生解答問題，從而增強學生的求知欲。可以分三個方面進行:第一，采用直觀教學方法，將抽象的數學概念轉換為實體，有助于學生理解;第二，利用“數學美”意識滲透教學活動當中，從意識角度來培養學生的學習興趣，啟迪思維，開闊視野;第三，創造愉悅的學習環境很重要，讓學生快樂的環境下學習，對學生的學習能力培養具有很強的輔助作用。

二、高校課堂的教學方法

(一)激發學生興趣，構建高效課堂

提高學生學習興趣有助于提高課堂教學的效率，實現最終目的。因此，學生的興趣對數學高效課堂來說具有十分關鍵性的作用。首先，教師應當以學生的興趣為主要前提，通過營造輕松的學習氛圍，把比較抽象化的知識以具體的方式展現出來，提高學生的學習興趣，此外還有利于緩解學生學習的壓力。其次，加強學生與老師、學生與學生之間的互相溝通，在整個教學過程中，教師也要積極參與到學生當中，與學生一起完成問題的思考，同時堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生在教學課堂中的主體地位，只有這樣，學生才會因為受到尊重，而產生積極的學習興趣。然后，通過學生與老師之間這種亦師亦友的關系，不僅有利于與學生形成良好的交流關系，同時還有利于與學生之間搭建溝通的橋梁，提高師生之間的溝通效果。

(二)滲透數學思想，提高教學效率

在初中數學課堂上運用滲透思想，提高學生的數學邏輯思維能力。讓學生在潛移默化中不斷的接受數學邏輯思維，提高初中數學教學效率。在進行滲透思想教育時候，教師首先要進行滲透分類，從而提高學生的分類意識，教師需要指導學生運用分類思維去解決數學難題。比如教師在講解圖形過程中，可以引導學生根據圖形的特點以及圖形相互之間的關系進行講解，依據圖形的形狀和特點進行劃分，讓學生從劃分的過程中直觀感受，運用分類思維去解決圖形問題。此外，在數學教學過程，有很多定理法則或者其他數學公式，都充分體現了數學的分類思想，所以教師需要積極指導學生探討，強化初中生學習分類的意思，根據具體的數學問題，開展分析、討論，通過小組競賽答題的方式得出問題的結果。除了分類思想之外，教師還應該在教學過程中把總結歸納思想滲透到其中，歸納總結是學習環節當中的重要關鍵之處，學生通過歸納總結明白自身在學習當中的不足之處，通過歸納總結也有利于提高學生的學習效率，吸取學習成功與失敗的經驗與教訓。從而為以后的數學道路奠定了基礎。滲透思想的運用有利于學生發展，幫助學生找到屬于自己的學習方式，同時還能有利于學生養成良好的學習習慣，讓學會采取正確的方式方法去處理問題，掌握學習數學的中心思想，讓數學思想與實際生活相聯系，完成滲透教學思想，進一步提高初中數學高效課堂。

(三)聯系生活實際，拓展教學空間培養

初中學生利用數學知識去解決實際問題，是初中教學的最終目的。因此，教師需要把初中課堂中的教學內容與實際生活聯系到一起，來拓展學生視野，并拓展學生思維空間。聯系生活實際，拓展教學空間，與情境教學聯系在一起，在數學課堂中模擬現實生活中的情境，培養學生之間的合作意識，把復雜繁瑣的數學題型利用情境教學方式展示出來，體會情境中表達的數學知識，此外，教師可以根據每個同學學習數學的程度而言，讓優秀的同學帶領數學學習小組，根據情境還原實際，培養團隊合作能力和小組之間的溝通能力，讓學生在合作的過程中收獲結果，發展學生的社交能力和社交意識。為了更好的拓展數學空間，教師可以利用豐富多彩的實踐活動來調動學生學習數學的興趣。

讓學生能夠利用數學知識來解答生活中的實際問題，促進學生把知識生活化，讓枯燥乏味的數學課堂更加貼近生活現實。因此，教師可以開設數學教學實踐活動，在學生在活動過程中充分發揮創造力和想象力。此外，通過開展數學故事會，讓學生對數學名家進行了解，了解背后的故事。同時也可以通過課件創作知識大賽，來激發學生的好勝心，讓學生以一種積極樂觀的態度去投入到學習當中，讓學生成為課堂上的主體，完善“以人為本”的教學理念，調動學生積極性夯實數學實踐能力。

三、總結

綜上所述，初中數學教師提高課堂的高效率，就需要堅持“以人為本”的教學理念，提高學生對學習數學的興趣，利用滲透思想指導學生，讓學習與實際生活聯系在一起，進一步構建數學高效課堂。此外，教師根據教育改革的要求，轉變自身的教學方式，創新教學方法，用豐富多彩的教學實踐活來激發學生的學習情緒，加強學生的邏輯思維能力的培養。初中學生的年齡階段正當時學習的好時候，青少年是祖國未來的希望，因此教師也需要加強教學素質以及教學能力的培養，這對數學教學來說是非常關鍵的，對學生未來的學習有著重大意義，因此，初中數學教師要向著教學的目標不斷的努力。

參考文獻:

［1］李生福．初中數學高效課堂教學方法的有效探討［J］．新課程(中)，2015．

［2］王艷超．初中體育課堂有效教學策略研究［D］．河南師范大學，2013．

［3］劉強．關于初中體育課堂有效教學策略探究［J］．當代體育科技，2014．

［4］林葉．初中體育有效教學策略研究［J］．當代體育科技，2013．

作者：王瑩　單位：遼寧省阜新市彰武縣第二初級中學

第二篇：初中數學教學培養學生創新能力現狀

摘要:隨著新課程改革步伐的不斷加快，傳統的教育理念和教學觀念已經不能適應素質教育的需要了，因此，在教學過程中，培養學生的創新能力，成為提高教學質量的重要方式。本文通過簡要分析初中數學教學中培養學生創新能力所堅持的原則，指出初中數學教學中培養學生創新能力的具體策略，以期能夠提高初中數學的教學質量，提升學生的數學綜合能力。

關鍵詞:初中數學教學;創新能力;原則;策略

在科學技術水平快速提高的今天，創新成為當今時代的主題思想。隨著素質教育的大力推行，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力也逐漸受到學校的重視，因此，了解初中數學教學中培養學生創新能力所堅持的原則，采用合理的策略，不斷提高學生的創新能力，成為提高初中教學質量的必要途徑。

一、初中數學教學中培養學生創新能力所堅持的原則

1．堅持普遍性的原則。在教學過程中，教師教學的對象是全體學生，而不是幾個學生，因此，教師應該堅持普遍性的原則，平等的對待每一位學生，以體現教育的公平性。在具體的教學過程中，教師應該根據全體學生的實際情況，大力挖掘每一位學生的創新潛力，尊重學生之間的差異性，盡量設置多元化的教學情境，滿足不同學生的學習需求，以提高教學的有效性。

2．堅持主體性的原則。學生是教學活動的主體，是知識的接受者，因此，在具體的教學中，教師應該堅持主體性的原則，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，盡量給學生提供探索的機會，思考的時間和空間，讓每個學生有學習成功的體驗。在教學中，教師可以采用多樣化的教學方式和教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生的參與程度，促使學生積極主動的參與到教學中來，從而提高教學效果，提升學生的數學能力。

3．堅持滲透性的原則。滲透原則是指在教學中，教師根據教學內容，精心設計教學活動，引導學生掌握知識，以提高學生的自主學習能力。在具體的教學中，教師應該根據教學內容，合理設計教學方案，科學選擇教學方式，鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力，以提高學生的數學綜合能力。4．堅持探究性的原則。探究能力是提高學生創新能力的重要手段，因此，教師應該堅持探究性的原則，不斷提高學生的探究能力，以提升學生的創新能力。在教學過程中，讓學生積極主動參與動手操作、實驗、觀察、歸納、猜想、驗證等探索活動，激發學生的求知欲和探索欲，引導學生獨立思考、自主解決，促使學生養成良好的數學學習習慣，以提高學生的創新能力，促進學生的綜合能力全面發展。

二、初中數學教學中培養學生創新能力的具體策略

1．樹立全新的教學觀念。由于長期受到傳統教育理念和教學觀念的影響，許多教師只注重學生的考試成績，忽視了培養學生的創新意識，給學生數學能力的發展帶來不利影響，因此，在大力倡導素質教育的背景下，教師應該積極轉變傳統的教育理念，樹立全新的教學觀念，采用先進的教學方式，注意培養學生的創新能力，以提高學生的數學能力。例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師就可以設置折紙、剪窗花、畫臉譜的活動，讓學生在玩中增長知識，形成技能，輕松快樂地學習，同時也培養了學生的創新能力。

2．建立和諧的師生關系。教師是教學中的組織者和引導者，學生是教學活動的參與者和學習者，兩者之間是相輔相成的關系，只有在營造寬松、活躍的教學氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。因此在教學過程中，教師應該尊重學生、關心學生、理解學生，讓學生與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，充分發揮學生的主觀能動性，以提高教學效果。同時，在教學中，教師可以鼓勵學生大膽發言，聽取學生的合理建議，不斷提高教學的科學性和針對性，以提高教學質量。

3．營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍可以緩解學生的緊張情緒，提高學生學習的積極性和主動性，教師應該努力營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，以取得良好的教學效果。在教學中，教師可以根據具體的教學內容，結合學生個體之間的差異，合理組織教學活動，通過提問，培養學生解決問題的能力和創新能力，以提高學生的數學學習能力。例如，在學習一元一次不等式時，教師可以讓學生從現實生活中發現與不等式有關的現象，引導學生分析和解決現實生活中的不等式問題，培養學生的數學應用能力，以提高學生的創新能力。

4．培養學生的創造性思維。興趣對未知，創新的重要性是不言而喻的，因此，教師應該注意激發學生學習數學的興趣，培養學生的創造性思維，以提高教學質量。在具體的教學過程中，教師可以根據數學教材的特點，結合學生的實際情況，設計游戲，組織小組競賽或利用多媒體教學技術，具體、形象的展示教學內容，聚焦學生的注意力，培養學生的空間想象能力，從而提高學生的創新能力。如在學習“平行四邊形”的時，可以讓學生將兩個全等三角形拼在一起組成一個新的圖形，比比誰拼的圖案多，讓學生觀察圖形的形狀時進一步理解平行四邊形。通過這個活動，激發學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力，培養學生的發散性思維及創造性思維。

三、總結

總而言之，創新能力是學生綜合能力中的重要組成部分，嚴重影響著學生綜合素質的發展，因此，在具體的教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，采用先進的教學方式和教學手段，營造良好的教學氛圍，培養學生的創新意識和合作意識，不斷提高學生的數學綜合能力，以提高教學質量，促進學生的全面健康發展。

參考文獻:

［1］周桂香．初中數學教學中培養學生創新能力的探究［J］．中國校外教育，2012，No．39401:101．

［2］許義．關于初中數學教學中學生創新能力培養的研究［D］．湖南師范大學，2011．

［3］王靜．初中數學教學中培養學生創新能力探究———以浙教版初中數學教材為例［J］．神州，2012，02:145－146．

［4］張春宇．淺析初中數學教學中學生探究能力的培養［A］．《現代教育教學探索》組委會．

作者：鄭亞玲 單位:福建省泉州市永春美嶺中學

第三篇：初中數學課堂教學優化探討

摘要：從學生學習心理角度看，富有創新性、豐富多變、充滿趣味性的課堂，更容易調動學生學習的積極性。數學教師注意優化課堂教學方式的創新，使其內容包含有豐富的新知識，只有這樣才能激發并保持學習者對數學新信息的興趣和信息差意識，以此促進他們對信息的收集，保證數學知識的傳遞。

關鍵詞：數學課堂；優化；教學效率

數學是一門以思維的嚴密性、高度抽象性、廣泛的應用性為基本特征的學科;數學教學在教師指導下，將課本知識逐步深化為學生主體的認識，進而培養相應數學能力的學科。

一、優化教學方式，提高課堂教學效率

在課堂教學中，教師的教學內容必須始終圍繞學生感興趣的、教學大綱要求的內容，調動學生學習興趣和熱情，使學生主動接受知識，同時教師在安排課堂內容時要注意學生的最近發展區和原有生活經驗，力求使新知識的傳遞建立在舊的知識基礎之上。教師還應按照循序漸進的原則，從學生原有知識基礎出發，通過設立知識障礙或疑難問題，激發學生的求知欲，從而激起學生注意力和思考探索的傾向，更好地學習接受新知識。人們總是喜歡美的事物，發現、發揚數學的美，能幫助學生更好地認識數學、學習數學。數學美與自然美、藝術美不同，是理性的科學美。在初中數學課堂教學中處處體現著這種美，如楊輝三角、勾股定理、圓冪定理等都體現了神秘而迷人的和諧美。在數學發展歷史上，數學家進行數學創造的動因常常是對數學美的追求，這在一定程度上推動了數學的發展。教師要向學生充分展示數學教材內容的美，指導學生形成追求數學美的能力，做具有數學審美能力的中學生。

二、優化教學語言，促進新知識傳遞

優化教學語言是提高數學課堂教學質量的一個重要方面。數學語言是需要科學嚴謹的語言來表達數學判斷、概念、推理、定理等的邏輯思維語言，具有準確、嚴密、邏輯性強等特點。與感性的文學語言相比，數學語言有一副“冷峻的面孔”，每個字、詞都有確切的含義，不容混淆。如“正數與負數”“直線和線段”“坐標與象限”等，不容許有絲毫誤差，否則表示的就是完全不同的兩個概念。有時語序的顛倒，字詞的誤用，也會表達兩種完全不同的意義，如“方程的解”與“解方程”“大于”與“不小于”等。數學語句中常有很多附加成分作為限定條件，如數學定理中“正方形四個角都是直角”中的定語和“平行四邊形的對角大小相等”中的限定成分，這些關鍵性句子成分都是不混淆的，因而成為數學定理的至關重要的組成部分。數學還有一套嚴謹的體系結構，它的內蘊是嚴謹的邏輯，如個別不等同于一般、整體不能代替部分、不能主觀臆斷、不能反復論證等。這些原則使數學概念表述更加準確，判斷和推理更加嚴密。教師的課堂教學語言應堅持這些原則，努力使課堂能做到在講概念時抓住本質，深入淺出，進行準確無誤的表述;做判斷時要嚴謹正確，思維敏捷清晰，通俗易懂;做推理時要求分析有據，步步推進，完整周詳;總結規律時，要做到簡明扼要，既概括合理又無懈可擊。不僅如此，還要帶領學生反復對概念的定義進行解析，通過反復咀嚼對定理、法則中的關鍵詞語，并適當用反例來界定概念的內涵和外延并通過句子成分的適當分析，來獲得準確、嚴謹的數學知識。

三、優化教學過程，促進新知學習

數學的嚴謹邏輯、高度抽象必然帶來數學教學過程的精煉。當然，這種精煉是以科學性、準確性為前提的。應用廣泛的直線、射線定義用一句話清楚界定了所有直線、射線的區別;定義“平面上到定點的距離等于定長的所有點的集合叫做圓”，極其明了地闡述了圓的本質和特征，簡明扼要、準確嚴謹地表述了數學概念和定理。數學教學過程的簡明性還體現在它的表格化、公式化、符號化等方面。例如，一些數學公式用一系列簡明扼要的符號表達了概念定理與算法和步驟。有時候圖形、圖表、表格等比起單純的語言文字敘述，能更加系統、形象、明了地呈現教學內容，方便學生進行記憶和掌握運用。圖形、圖表的應用，不僅大大簡化數學課堂教學的內容和難度，也方便于學生的理解和掌握。按照心理學的研究規律，在教學中遵循形象記憶、理解記憶、最近發展區等心里規律，都能有效提高數學教學效率，提高學生學習效率。教師必須根據學生身心發展規律設計教學過程，精選重要的教學內容，充分把握數學知識的精髓并傳授給學生。教師還應教會學生積極主動地思考，準確理解由文字符號、數學術語和公式、數字所表達的數學內容，這樣才能做到在理解的基礎上鞏固記憶。為使復雜的數學知識達到簡單、形象、系統的效果，有些數學知識可以用圖表、圖形來表示;有些概念、定理還編成了簡潔短小的口訣、順口溜等，以便于學生記憶。例如，圓周率被稱為“初音未來三神曲”之一，是用圓周率數字作為歌詞做成的。該歌曲能幫助學生記憶圓周率小數點后10240位。總之，教師應充分運用這些特點，以增強教學新知的存儲效果。

四、優化教學方式，促進新知掌握

按教育心理學的研究，學習者在進行信息接收時，往往通過大腦對輸入的教學信息進行辨識、理解，把“外部信息”轉化為“內部信息”，再用思維活動來加工“內部信息”，然后形成相關的概念，由此提高解決問題的層次，從而實現信息的再生，再生出屬于自己的學習信息。只有經過這一過程，教師的知識與能力才算完整地傳遞給學生，促進學生新知識的學習和能力的掌握。此外，教師還應充分發揮自己的主導作用，幫助學生促進信息轉化和知識的掌握。在課堂中采用啟發、提問的教學方式創造開放的課堂教學環境，促進學生積極思考主動獲取知識，從而促進他們思維能力、創新能力的提高。“數學是思維鍛煉的體操”，數學學習實際上是以思維發散為主的大腦活動。與其他學科不同的是，數學在培養思維能力方面具有其他學科不可比擬的重要作用。在數學課堂教學中，教師更應注重運用思維激發等的教學方式，注重數學教學語言的啟迪性，促進學生的思維鍛煉和思考能力的提高。

五、優化教學工具，調動學生興趣

教師不能局限于傳統的教學方式和方法，要突破傳統教學方式的局限性，要充分借鑒多媒體技術的優勢和先進性提高教學技巧和教學水平。初中數學知識較為抽象，對于初中生來說較為難懂，所以，與其他學科相比學生對數學普遍的不感興趣，因此，教師在進行初中數學教學時要善于利用現代多媒體技術和信息技術手段，將數學公式和數學知識轉換成簡明易懂的圖片和動畫視頻，則能夠幫助學生更好的理解深奧難懂的數學知識。利用動畫視頻來解釋數學定理和公式，能夠更加鮮明的讓學生了解知識，幫助學生發揮想象力，提高自主學習能力。新課標中指出，教師要注重培養學生的創新意識和探索精神，要借助現代信息技術和高科技手段，來豐富教學內容，教師要注重搜集多種多樣的教學資源和教學資料，要制作形式多樣、內容生動形象的多媒體課件，創設多種教學情境，將教學內容和知識點應用到多媒體課件中，為學生提供開闊的視野，幫助學生形成靈活的思維方式和創新意識。例如，教師可以運用多種教具來進行課堂教學，借助圖畫、計算機、多媒體課件、視頻、三角板等教具來幫助學生更好的理解數學知識;在學生學習知識后，教師要及時進行知識的檢查，檢驗學生對知識的理解程度和掌握程度，檢查學生是否掌握了知識的真正含義，是否學會在不同的情境下運用數學知識和定理。

總之，教師的教學藝術對學生課堂學習的效率起著至關重要的作用。數學教師在課堂教學過程中起著主導作用，教師還應充分尊重學生的主體地位，提高教學能力，優化教學方式，以加強自己的職業素養，優化數學課堂教學。

作者：姚俊鎖 單位：山東省濟寧市第十四中學

第四篇：初中數學課堂鮮活性分析

摘要：對于初中數學教學，其是幫助學生初步接觸具有一定深度的數學知識的開始，因此，初中數學教師在進行教學的過程中需要對課堂氛圍進行有效的營造，通過課堂氛圍來提高學生的學習興趣，使學生能夠更加積極的參與到學習中去，這對數學課堂教學的鮮活性具有較大的影響。在當前我國的初中數學教學中，大部分的課堂教學較為沉悶，導致學生在學習的過程中缺乏興趣，這對我國的初中數學教育發展來說具有較大的影響。為了能夠使初中數學課堂教學更加具有活力，我國的初中數學教師在進行教學的過程中需要通過營造良好的數學氛圍來提高學生的學習興趣，使其能夠更加積極的參與到數學教學中，提高學生的學習效果。因此我對當前初中數學課堂教學過程中的鮮活性進行了簡單的研究，并提出了我自身的幾點改善意見。

關鍵詞：初中數學教學；鮮活性；教學效果

對于數學教學，其是幫助學生能夠更加理性認識世界的重要工具，因此，數學教學一直都非常受廣大家長以及社會的關注，而在學生的學習過程中，數學教學也是學生學習的一門重要學科，幾乎跨越了學生的整個學習生涯。而對于初中數學教學來說，由于這一階段的學生初步接觸較為抽象的數學知識，其在學習的過程中往往會產生很多難以理解的問題，加上學生在學習的過程中課堂較為沉悶，導致學生的學習興趣受到了嚴重的影響。為了能夠有效提高學生的學習效果，初中數學教師在進行教學的過程中需要打破傳統數學教學模式的限制，通過營造良好的數學課堂氛圍為學生提供一個良好的學習環境，這對學生的數學學習來說具有非常大的促進作用，因此我根據自身的工作經驗對如何提高初中數學教學鮮活性提出了自身的幾點意見。

一初中數學課堂教學鮮活性的特征研究

對于初中數學課堂教學，其鮮活性主要體現在以下幾個方面：首先是數學課堂教學的互動性，對于初中數學教學來說，教師和學生之間的互動是保證課堂教學質量的重要內容，只有實現了學生和教師之間的互動性，才能使學生更好的同教師進行溝通，了解教師課堂講解內容的具體含義，此外，教師也能夠通過和學生之間的溝通了解學生的思想，從而更好的選擇能夠調動學生學習積極性的措施，通過這種方法能夠實現教師和學生之間的共同進步。而對于教師和學生之間的交流，其是通過思想上的交流來對學生的學習積極性進行激發，通過這種模式能夠使學生具有更好的學習思維，幫助學生更好的提高自身的學習效果。

然后則是課堂的教學活動需要具有一定的創新性，只有這樣才能對初中數學課堂教學的鮮活性進行體現。對于課堂教學活動，其在教學的過程中不能太過的乏味單調，這樣會對學生的學習積極性進行打擊，從而使學生對數學學習產生一種厭倦心理，這對學生的學習來說具有較大的影響。通過相關研究發現，在進行數學教學的過程中，通過一些創新性的課堂教學活動能夠是學生時刻感受到一種新鮮感，這會讓學生的數學學習過程一直處于一種創新狀態，而創新性又是學生學習的動力源泉，只有保證了數學學習的創新性才能使學生更好的了解自身的不足，并對其進行積極的改善。而對于數學課堂教學中的鮮活性，其通過對學生的創新精神進行培養，使其能夠更好的形成具有自身特色的數學學習特點。另外，在進行教學的過程中，數學教師還需要為學生提供一定的課堂權利，使學生能夠更好的對自身的學習特色進行展示和培養。然后則是愉悅性，對于初中數學課堂教學來說，這一階段的學生主要還是通過情緒來進行學習的控制，因此，在進行初中數學教學的過程中需要保持學生高昂的學習熱情，使學生能夠更加積極的參與到數學學習中。

此外，由于數學本身是一門較為嚴謹的學科，若學生在學習的過程中過于拘謹，往往會對學生的學習效果產生較大的影響。為了保證學生的學習效果，在進行教學的過程中，教師需要通過愉悅的課堂教學氛圍使學生能夠時刻保持在比較愉快的教學環境中，通過這種方法使學生能夠更好的體會到數學學習的快樂。為此，在進行教學的過程中，教師可以通過一些詼諧的語氣來增強學生學習的愉悅性。最后則是數學課堂活動具有良好的完整性，對于數學課堂教學來說，其需要在整個課堂教學中都保持鮮活性，這樣才能引起學生的情感共鳴，通過這種學習氛圍能夠使學生對整個數學學習過程產生良好的學習興趣，此外，通過完整性的鮮活性能夠使學生掌握課堂教學的整體效果，從而對整堂課中的相關數學知識點產生深刻的記憶，幫助學生更好的進行相關問題的解決，提高學生的學習效果。

二初中數學課堂教學乏味的原因分析

對于初中數學學習，學生感覺到乏味的原因非常多，下面對其進行了簡單的總結：首先是學生對于基礎知識的掌握較差，大部分的初中學生在進行學習的過程中往往對系統性的數學知識沒有一個正確的認識，導致學生的學習效果較差。然后是學生對數學的學習興趣較低，由于初中數學是一門較為乏味的學科，學生在學習的過程中由于缺乏對數學學習的興趣，導致其對自身的學習效果沒有信心，這對學生的學習效果來說具有較大的影響。然后則是學生的學習習慣等，初中階段的學生正處于青春期，這一階段的學生具有較強的叛逆性，且其對自身沒有良好的控制能力，導致其在學習的過程中缺乏學習的自覺性。此外還有學生的學習壓力以及數學學科本身的難度等。綜合上述這些原因，使得學生在學習的過程中往往具有很大的學習壓力，其在進行數學學習的過程中對自身沒有一個正確的認識。為此，初中數學教師在進行數學課堂教學時首先需要了解學生的特點，然后從學生的學習興趣著手對學生的數學學習興趣以及學習能力進行培養，幫助學生更好的進行數學知識的學習。此外，教師還需要適當的給予學生肯定和承認，保持其良好的學習熱情。因此，教師在進行課堂教學的過程中，需要通過合理的教學方法改進來幫助學生更好的掌握數學學習知識，使其能夠真正的感受到學習的樂趣。

三確保初中數學課堂教學鮮活性的措施研究

為了保證初中數學學習的鮮活性，教師在進行教學的過程中需要通過以下幾點內容來幫助學生更好的提高學習效果。

（一）將初中數學學習內容和學生的實際生活內容相關聯

對于數學學習來說，其和我們的日常生活之間具有著非常緊密的聯系，只有實現了數學學習和學生生活本身之間的有效關聯才能激發學生的學習興趣，同時將抽象的數學學習內容變得更加生動活潑。為此，初中數學教學在進行教學的過程中需要緊密的聯系學生的生活實際來開展相關的教學活動，使初中數學學習變得更加豐富多彩，吸引學生的注意力。像在講述幾何三角的相關內容時，教師不能夠單純的將其性質告訴學生，然后讓其去死記硬背，這種學習模式對學生的學習興趣來說是一種巨大的影響。為此，教師在進行教學時可以通過生活中的一些實際情景，像凳子在制作時，其底部往往會構建一個三角形的結構，這樣是為了什么呢，學生通過自身的生活經驗來對這一教學內容進行思考，三角形具有良好的穩定性，通過這種教學模式來將抽象的幾何教學變得生動活潑，提高了學生的學習興趣。

（二）加強對數學學習的猜想活動和歸納活動

對于數學的結論，其是通過一個嚴謹的推理來實現的，在這一過程中，學生需要根據自身的理解以及歸納等能力來對相關的數學知識進行猜想和歸納，最終得到一個確定的答案，這是學生通過自身的思考得到的最終的總結，然后通過將其和相關的數學教學知識進行對比，學生能夠更好的了解自身在數學學習過程中存在的問題，以及自身思考問題時的一些錯誤觀點。通過這種學習方法，學生的學習效果得到了有效的提高，此外，通過這種猜想和歸納活動，能夠使學生在學習的過程中對自身的歸納能力進行鍛煉，同時培養自身的創造性思維。

（三）實現課堂教學活動的完整統一性

對于初中數學課堂教學，其完整統一性是保證學生學習效果的關鍵。對于數學教學來說，整堂課的教學內容之間存在著非常嚴密的聯系，學生在整堂課的學習中若不能連貫的對教師講授的知識進行學習，往往會造成學生的邏輯思維能力受到影響。在初中數學課堂教學中，其從課堂教學的開始一直到結束，其必須有良好的完整統一性，通過這種數學的邏輯美來引起學生的注意力，幫助學生更好的同教師講授的內容實現共鳴，吸引學生的注意力。為此，教師在進行課堂教學的過程中，需要首先從整體上對整堂課的教學內容之間的聯系有一個良好的把握，然后通過系統性的講述使學生能夠抱我整堂課的數學內容，提高學生的數學學習效果。

四總結

綜合上述所說，對于初中數學課堂教學來說，其想要實現數學教學的良好教學效果，教學生活化是其改革的必然趨勢，這也是保持初中數學課堂教學鮮活性的最主要措施。在本文中，我通過對初中數學課堂教學鮮活性的特點進行分析，總結了幾點提高初中數學課堂教學鮮活性的措施，幫助教師更好的提高初中數學課堂教學效果。對于初中數學課堂教學的鮮活性，其主要是從兩個方面對其進行論述，由于當前我國的初中數學課堂教學改革還不完善，其中還存在著一些問題，有關教育部門需要加強對初中學生數學學習的研究，幫助學生更好的提高學習效果。

參考文獻

[1]黎德鷹.淺談初中數學課堂教學的鮮活性[J].新課程•中學,2014,(6):21-21.

[2]蔡漢江.初中數學課堂鮮活性提升的研究[J].新課程導學,2015,(32):88.

[3]張福榮.起到“保鮮”作用,初中數學課堂鮮活性研究[J].新課程•中學,2015,(7):364-365.

[4]邢程.初中數學課堂鮮活性研究[J].課程教育研究,2015,(16):105-105.

[5]丁智彪.提高初中數學課堂鮮活性[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2013,(7):343-343,344.

[6]杜坤華,趙忠卉.初中數學課堂鮮活性研究[J].散文百家（下）,2014,(10):158-158.

作者：朱艷榮 單位：河北省承德市圍場縣二中

第五篇：新課改下初中數學教學問題探析

摘要：提升初中數學教學質量，科學指導學生學習數學知識。對目前初中數學教學中的問題進行了總結，然后對新課改背景下如何解決這些問題進行了分析和研究，希望這些分析可以為同行的研究，提供一些幫助。

關鍵詞：新課改；初中數學教學；問題；對策

隨著新課程改革的提出，初中數學教學工作獲得了很大的進步，尤其是在信息技術的支持下，多媒體技術在初中教學領域中得到了廣泛應用。但是，當前的初中數學教學中始終存在一些問題，如教學方式單一、學生學習積極性不高等，這種情況下教師必須充分重視這些問題，不斷深化教學改革，營造出嶄新的教學面貌。

一、當前初中數學教學中存在的問題

雖然新課程改革獲得的成績有目共睹，但是其中的問題也不容忽視。隨著初中數學難度的增加，學生在學習方面容易出現分化，加上當前數學課堂教學形式單一，教師將重點放在了習題分析上，學生的學習興趣普遍不高，要想全面貫徹落實素質教育，還需要進一步的探索和努力。

1．教學方式單一。當前多數初中數學教師始終采用傳統“滿堂灌”的教學方式，教學方式非常單一，教學觀念也比較落后，這種情況下數學課堂顯得枯燥、乏味，學生學習積極性普遍不高。此外，目前很多初中數學教師將教學重點放在了講授數學知識上，沒有意識到對學生學習心態與學習方法進行教育的重要作用，這對初中數學教學質量的提升非常不利。

2．學生主體意識不強。在初中數學教學過程中，很多教師一味地進行課堂知識的傳授，將大部分時間放在了灌輸數學知識上，嚴重忽視了學生在課堂教學中的主體地位，這種形勢下學生的主體意識不強，習慣了教師在課堂中的安排，不能形成自己的主見，參與課堂教學活動的積極性比較差，很難實現和教師、同學的互動，因此教學課堂顯得非常呆板，嚴重影響了初中數學課堂教學質量的提升。

3．課堂評價不科學。目前，初中數學課堂評價普遍以學生考試分數的高低為依據對學生進行評價，這種情況下勢必會導致課堂評價結構不合理，學生的學習積極性很難被調動起來。加上當前初中數學教師在課堂評價中的語言比較匱乏，評價非常單一、膚淺，有時甚至會帶有一些侮辱、諷刺性的語言，使學生的自尊心受到了嚴重的傷害，這對初中數學課堂教學的有序開展非常不利。

二、新課改背景下改善初中數學教學現狀的對策

針對上文中提到的問題，為了進一步深化數學教學改革，教師應該始終堅持以人為本的觀念，積極采用多元化教學方法，這對煥發課堂活力、激發學生學習積極性非常有利。下面結合筆者在初中數學教學領域多年來的工作經驗，提出幾點改善初中數學現狀的對策與建議。

1．運用多元化的教學方法。在新課改背景下，為了進一步完善當前的初中數學教學模式，應用多元化的教學方法很有必要，這對解決數學教學過程中出現的問題非常有利，可以有效提升學生的學習效果。在課堂教學中教師應注意自身角色的轉變，堅持以學生為中心，在課堂教學中主要引導和輔助學生學習，培養學生的自主學習能力，引導學生學會理論聯系實際。

2．結合生活實際創設情境。問題情境與生活化情境的創設，對于提升課堂教學質量非常有利。數學是一門非常抽象的學科，很多學生在理解上會遇到一些困難，這種情況下為其創設生活化情境，有利于調動學生的學習興趣。問題情境的創設，應該注意結合學生的實際情況，以培養學生思維能力為目標進行設定，加強對學生自主學習能力的鍛煉。同時還要注意數學教學應該緊密聯系實際，將抽象的知識轉化為具體的情境，引導學生在生活中發現問題，提升學生解決問題的能力。

3．積極創新評價機制。評價機制的創新和新課改緊密相關，對初中數學教學非常關鍵，對于多數學生來說，數學是一門比較單調、枯燥的學科，學生在學習過程中如果不能與生活實際聯系起來，很難激發學生的學習熱情，以前單一的課堂表揚評價方法在當前的情況下已經不再適用，與學生追求個體化學習的需求不再適應，因此教師應該積極追求評價機制的創新，針對學生的實際情況給予充分的肯定，并給出符合實際情況的建議和評價，充分關注學生生理和心理上的變化，以保證學生可以得到全面發展。

三、結語

綜上所述，自從新課改實施以來，初中數學教學中取得了很大的進步，但是其中存在的問題也是不容忽視的，為了進一步深化數學教學改革，教師應該積極總結當前教學中存在的問題，利用多元化的教學方法，結合生活實際創設情境，在原有評價機制基礎上展開創新，這樣才能有效提升初中數學教學質量，對學生各方面能力進行培養，實現初中生的全面發展。

參考文獻:

［1］杜明科．新課改背景下提高農村初中數學課堂教學效果的思考［J］．教育教學論壇，2011，(15):150．

［2］徐靜．淺析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策［J］．中國校外教育，2014，(07):164．

作者：徐明洋 單位：四川省蓬溪縣三鳳初級中學校

第六篇：合作學習在初中數學教學的運用分析

摘要：合作學習是初中數學教學情境中以團體活動方式進行互動學習的一項重要策略之一。在數學課程學習中，學生通過合作學習加強了互動，激發了學習興趣，有利于人際溝通和社會技巧的培養。主要探討小組合作學習方式在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：初中數學；合作學習；應用；實踐

在教育改革與教學革新中教師要面對分工合作的時代，教學活動不再單一，教學過程也不能因循守舊，在改革中合作學習成為主導力量。由于教學的主要對象是學生，教師應充分裝備自己，針對專業自主的彈性空間，展現自我的教學創新，具備多樣化的教學策略，并能適時實施與彈性運用各種教學策略，建立快樂的學習氣氛，以適應每位學生的學習。

一、合作學習的策略

通過合作團體的方式，把學生按照一定的層次、結構等分成若干小組，這樣學生在學習過程中會形成一個共同的目標，能夠彼此幫助、交流，使不同層次的學生在合作學習中增加學習興趣、提高學習效率，使小組成員在教師的合作學習教學法所設計的初中數學學習活動中，共同達成個人、小組與班級學習目標的策略。合作是人類活動中最重要的一個活動。在一般日常生活中，人類形成團體活動，如事業上、運動、軍事的成功及任何努力的成功。合作的團體有一個典型的態度即全部的人有一個共同目標，每個人也須為全部的人負責彼此互相幫助鼓勵。合作學習是在教室的學習環境中，提供一個合作的學習環境，讓學生在異質小組中共同學習，彼此互相支援、批判或分享彼此的觀點，最后共享成果，并在此合作的學習環境中，潛移默化以培養更多的合作行為。

二、初中數學傳統教學模式的現狀

雖然現在有很多科技可以輔助教學，也有更多教學方法可以讓課堂更加豐富，但是教師在教學指導時要有具體性。很多教師的教學傳達信息方式都只有單向且缺乏想象力。只注重課堂的場景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學內容的相符性，會讓學生該學的沒學，沉溺于無益的活動中，讓求知和發展的欲望逐漸消逝，甚至會扼殺了學生剛要萌芽的創造欲和學習欲。學習評價方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。雖然教師會避免傳統、呆板和單調的方式去精心設計各式各樣的學習單，但透過學習單一的復習僅學到一些數學的知識，很容易沒有目的性，像是無的放矢，會讓學生腦中是零亂的，難有合理的認知系統。傳統全班教學最為人垢病之處，即在于學生不同的學習技能與速率，在同一班級中學生異質性愈高，教學時所浪費的時間越多。而理想教學的基本原則，是學生剛好花費其所花費的時間在學習上。以往用來解決異質性問題的方法為個別化教學，但其效能的研究卻多半未優于傳統的教學。

三、合作學習策略在初中數學教學中的應用

(一)與生活經驗連結，游戲化

教學初中數學是一種范圍廣泛的學習，且需綜合能力。初中數學的能力對初中學生是非常重要的，初中時期應該培養初中數學能力，需要讓學生擁有解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。過去的課堂上，看見的是講述教學，教師講，學生聽，造成學生對初中數學的興趣大大減低，測驗方式局限于分數，讓學生在生活上不能綜合應用所學到的初中數學能力。因此教學方式如果能與生活經驗連結、游戲化教學、結合信息技術來安排課程，應能提升學生學習興趣，并應用于生活上。如可向學生推介適合他們理解水平和益于寫作借鑒的書籍報刊，也可嘗試讓學生進行從網上下載閱讀或是直接進行網絡閱讀，以不同的形式去提高學生的數學素養。在理解能力方面，要能夠歸納教學的內容，同時區分不同內容的重要程度。可以根據文章中出現的圖表或曲線圖等推測出文章的內容，在需要的時候，還能作為信息來應用。到了初中三年級的時候，需要具備多種與學習相關的閱讀能力。如果到了三年級仍沒有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。

(二)提供給學生自動自發和充滿興趣的情境

在課堂活動中如能提供給學生自動自發和充滿興趣的情境，并通過激發學生的求知欲，這才是最重要的。如學生能隨時隨地的收集資料，學習的目的接近生活上的經驗，這樣學生才會有興趣去主動參與學習。因此學生能否產生興趣并產生自主學習的關鍵，是教學者如何設計教學活動。活動內容要配合學生的程度，讓學生能在學習中親自動手，通過體會經驗，來獲得跟生活有關的知識，這樣的學習方式是做中學。教師應該重視學生思維的歷程，制作教材時應考量教材是否能協助學生解決問題，并幫助學生在學習時養成思考的習慣。權威認為教育即生活，生活是發展，因此推論到教育方針，是教育即為生長、發展與生活。為了能適應社會環境，所以需要透過教育，在經由學習后產生對社會的能力，這便是生活的歷程，透過生活歷程使經驗能融會貫通，刺激想象力，使想象力豐富，讓人們在思考和言行時都能有正當性的行為產生。

(1)初中生的教育標準不能以成人環境作為準則。

(2)教育應該能保證生長及滿足生活環境。透過生長觀念來作為教育之目的有四個優點，即:

①教育要重視生活發生之事物，要能密切聯系并讓教育跳脫孤立的狀態;

②做中學，即以生長為教育之目的，因此需能賦予教育生命，能清楚了解教育發展的各個階段都是具有重要性，并不單是為了成人而準備，而是要以學生為中心;

③以生長為概念的教育目的，能看清教育歷程跟人生歷程如何合二為一，進而讓教育的內涵擴大，而不限制于校內;

④生長為概念的教育目的，可以讓教育改善，糾正過去忽略現實的做法與一味重視未來的弊端。

四、結論

總之，教師要在合作學習中因材施教、掌握學生特點，當一個好的引導者和組織者。通過此方法促進學生、師生之間的互動與合作，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

參考文獻:

［1］高德仁．“合作學習”在初中數學教學中的應用［J］．華夏教師，2015，(01):69．

［2］張偉剛，孫文建．小組合作學習模式在初中數學教學中的應用［J］．才智，2015，(02):150．

［3］廖旭軍．探討初中數學合作學習方法的應用［J］．赤子，2014，(10):142．

［4］陳茹．合作學習模式在初中數學教學中的應用探究［J］．科技創新導報，2014，(18):156．

作者：蔡良美 單位：湖南省岳陽市君山區錢糧湖鎮中學