合作學習在初中數學教學中的應用
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摘要:隨著時代的不斷進步，教育水平也在不斷提高，教育方式也變得多樣化．根據初中數學的特點，教育工作者引入了合作學習，引導學生自主學習，以達到更好的效果．
在教學探索中，教育工作者發現了傳統的教學方式中的一些不足，如只是單方面的授課，學生的主觀積極性并沒有被充分地調動起來，并且課堂教學質量和效率都不高．所以，根據初中數學在討論中可以調動學生的積極性的特點，將合作學習這一學習方式引入到初中數學教學中，引導學生主動學習，提高學生的學習積極性，提升學生學習的效率，提升學生自身的能力，從而適合社會的要求．
一、引入合作學習的意義
在課程整改之后，對于初中生的學習有了進一步的明確要求．在新的課程中，教育者希望學生可以在學習中提升自身的綜合實力，并非僅僅只是提升學生的學習成績．希望學生可以在學習中學會怎樣才能高效率地學習，并且意在培養學生的合作能力與互助精神．這些能力的培養往往比學生表面上的學習成績的改善更加重要．在學習中引入合作學習，有助于增進學生之間的交流，在交流中不斷地提升彼此，培養了學生的語言表達能力以及人際交往能力，不斷地提升學生適應當代社會的綜合能力．因此，合作學習的重要意義不言而喻．
1．合作學習的應用
合作教學可以改善學生的學習現狀，學生的綜合素質、綜合能力都有顯著提升．而合作學習主要應用于學生日常學習中，根據學生的不同特點，進行適當的分組，并對小組進行提問，引導學生可以對所提出的問題進行討論．在這一過程中，不僅僅只是學生的討論過程對于學生成長有意義，而且學生在討論過程之前的準備過程也很重要，這一準備過程可以激發學生自主對所學問題進行探索，并且在探索過程中發現合作小組成員的優點，并對小組成員優點進行借鑒學習，培養學生的自主學習能力，提升學生的綜合素質．在合作學習之后，小組學生可以對所探索的問題進行整理總結，提升學生對于事物探索的嚴謹性，引導學生嚴謹治學，在學習中嚴謹細致地對問題進行探索．
2．不斷更新學習模式
將合作學習引入到學生的日常學習中，可以將學習模式多樣化，在學習過程中增加趣味性．在學習模式的不斷更新的中，教育工作者可以選擇更好的方式來處理各種教學中存在的問題．在合作學習中，可以將競爭學習引入到學生的日常生活中，增強學生的競爭意識，促使學生適應這個競爭越發激烈的社會．在學習模式的不斷更新中，可以將我國的教育加以完善，從而提升教育水平與質量．
二、合作學習在初中數學教學中應用的現狀
現階段，合作學習在初中數學教學中應用的現狀較好，并且這一學習模式的應用在各地的應用效果也比較理想．例如，在講“圖象及其性質”時，如果在傳統的課堂上僅僅只是教師單方面地對圖象進行解釋，這種學習效果并不理想，學生自主學習的欲望并不強烈．在這種情況下，可以將學生進行適當的分組，分為多個小組，在小組中布置學習任務，讓學生自主對圖象進行制作，利用圖象的不斷運動，發現圖象的性質，清楚了解制作過程中需要注意的地方，并進行深刻記憶．將合作學習引入到初中數學教學中，可以促使學生主動學習，多方面對學生進行提升，從而達到良好的教學效果．
三、合作學習在初中數學教學中應用時出現的問題
合作學習的引入可以很好地對學習過程中易出現的問題進行處理，但是如果不能合適地利用這種學習方法也容易產生問題．合作學習在根本上是將學生的學習方式進行了顛覆，將傳統的單方面地接受知識，變為主動地去汲取知識．在這一過程中，這一學習模式剛剛實行的時候，學生中會存在不習慣的情況．在剛開始對這一模式進行推廣與使用的時候，教師應該對學生進行適當引導，并且對學生的上課狀況進行監督，不可一味地自主學習．一個有著明確方向的自主學習，可以提升學生多方面的能力，并且可以在多角度、多方面引導學生自主思考．所以，將合作學習引入到初中數學教學中應該因材施教，并且根據現實情況進行調整．總之，隨著教育水平的不斷提升，教育者也追求更好的教學效果．每一種措施的實施過程注定是艱難的，并且容易產生一系列的問題，教師應該根據實際情況進行調整，從而提高教學效果．
參考文獻
但尊惠．初中數學合作式教學的對策研究．《佳木斯教育學院學報》．2010年1期．
作者：溫澤萍 單位：江蘇昆山市正儀中學
