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自主性學習是當今教育研究中重點圍繞的中心思想之一，是作為教育領域一個重要的教學目標和教學方式．在初中數學教學中，提高學生的自主性學習能力，不僅有利于提高初中生的數學成績，同時對于學生的自身發展也有重大影響．在現階段的初中數學教學中，教師應注重對學生自主學習能力的培養，促使學生全面發展．

一、初中數學教學現狀

1．注重教師，而非學生

在初中數學教學中，課堂主體是教師，教師既是知識的總結者，也是知識的傳播者，教師成為學生學習數學知識唯一的依靠，而學生則是被動者和接受者，往往教師講什么，學生就學什么，圍繞教師的教學展開學習，當學生離開教師后，學生往往不會自主安排學習時間和學習方式，學生缺乏自主學習的能力．

2．學生過于“沉默”，缺乏學習的積極性

傳統的數學教學模式，缺少教師和學生之間的交流，學生被動地接受知識，學生缺乏對學習知識的興趣，降低了學生學習的積極性．在教學中，大部分學生從不主動回答問題，遇到問題也不會主動提問，也不會與同學之間進行交流和溝通，造成課堂學習氣氛不夠濃郁，學生過于沉默的現象，學生缺少積極學習的動機，不利于學生自主學習．

3．固定式教育，學生缺乏創造性和思維邏輯性

在初中數學教學中，有的教師認為數學就是多做題，用題海戰術提高學生的數學成績，這種方式雖然能夠讓學生快速地記住題型，提高做題效率，卻導致了學生缺乏獨立思考的空間，只會生搬硬套，借助原有的答案做題，不懂得創新，墨守陳規，造成思維邏輯的固定性．

二、培養學生的自主學習能力

1．激發學生學習數學的興趣

興趣是促進學生自主學習的基礎，是激發和培養學生自身內部學習動機的重要途徑和方法．在教學過程中，教師激發學生的內在興趣，能使學生產生強烈的學習愿望，學生會由傳統教學模式中的被動學習轉變為主動學習，學生會積極地要求學習和了解新的數學知識，從而提高學生學習數學知識的積極性和學習能力．在課堂教學中，教師應展現出數學的魅力所在，吸引學生的學習注意力，激發學生對于數學的興趣．初中數學的思維邏輯性較強，有著自身獨特的美感和韻味，如圖形中的對稱美等，教師要揭示數學的魅力，提高學生的學習興趣．

2．培養學生潛在的學習能力

在初中數學教學中，每個學生的自身情況不同，導致學生存在差異，有的學生思維邏輯性強，善于學習和理解初中數學知識，能夠自主學習，而有的學生則遇到困難，難以理解和學習教師講解的有關數學知識，只是照搬教師教給的學習方法去學習，這會使學生缺少思維邏輯，較多依賴教師，不利于學生自主思考數學問題．在數學教學中，教師要采用分層教學，使教學能夠真正的因材施教，既不會讓某些學生感到數學的困難，也不會限制個別學生的發展．這對每個學生學習數學是非常有益的，不僅能增強學生對數學學習的積極性和自信心，同時能促進學生對初中數學的學習和進步，培養學生的自主學習能力．

3．讓學生掌握正確、有效的自主學習方法在初中數學教學中，教師要引導學生掌握正確的、有效的自主學習方法，讓學生充分理解和做到自主學習．同時教師可以在數學教學前提出一些問題，以問題引領學生對數學的預習．在學習中，學生如果能夠分析問題，并通過預習解決問題，就會促進學生對數學學習的成就感，進而增加學習興趣．教師應在學生的預習中提出一些問題，鼓勵學生大膽地提出質疑，讓學生形成自己獨特的見解和解決問題的方法，培養學生的自主學習能力．教師應引導學生自主預習，讓學生在課堂學習數學知識前，有計劃、有目的、有重點地閱讀數學教材，進而在課堂學習中充分理解教師所教知識．首先教師要讓學生在預習中制定出學習目標，讓學生明確學習任務，然后教師還要在學生預習的范圍內進行一次預習的小測試，讓學生對于自己的預習成果有一個正確的了解，促進學生自身對數學預習的方法的改進，最后教師要讓學生進行預習的交流，相互檢查，互相幫助，促進學生之間對于數學問題的理解和創新．利用預習的方式，能夠讓學生快速地進入數學學習中，培養學生的自主學習能力．

三、結語

總之，新的教學方式能夠幫助學生形成正確的、有效的學習方式．在初中數學教學中，教師應積極主動地對教學方式進行改進和創新，培養學生的自主學習能力．

作者：嚴瑋 單位：江蘇濱海縣界牌初級中學