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引言

數(shù)學(xué)是初中教育過程中課程上所最重要的課程之一。作為一門比較復(fù)雜的學(xué)科，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的的維辯證能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)習(xí)難度的進(jìn)一步加大，很多學(xué)生感到吃力，枯燥無味。究其原因，還是很多學(xué)生不了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如果教師在教學(xué)的過程中善于引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，學(xué)生就會(huì)在一定程度上提高學(xué)習(xí)的積極性，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)并且產(chǎn)生濃厚的興趣。唯有如此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更好的開展。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)稱之美

所謂的對(duì)稱就是指一個(gè)對(duì)象以某一條線作為對(duì)稱抽兩個(gè)部分具有對(duì)稱性，是兩個(gè)部分的特點(diǎn)統(tǒng)一表現(xiàn)出來的一種形式，而對(duì)稱的東西往往會(huì)給我們帶來美感。在初中數(shù)學(xué)的課本中涉及到的很多知識(shí)都是具有對(duì)稱之美的，其中最常見的就是幾何中心對(duì)稱圖形、抽對(duì)稱的學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)的對(duì)稱性可以更好地幫助學(xué)生對(duì)幾何圖形概念的理解，使學(xué)生在感受對(duì)稱美的同時(shí)抓住對(duì)稱的本質(zhì)。美育教育是一種很形象直觀的教育，。在教學(xué)中滲透美育教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”這一課時(shí)，“關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)”進(jìn)行探討時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，可以讓一組學(xué)生先以坐標(biāo)抽作為對(duì)稱軸尋找一個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，可以讓另一組的學(xué)生以另一條坐標(biāo)軸尋找這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，讓第三組的同學(xué)尋找這個(gè)點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的對(duì)稱點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)們完成尋找點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)之后就可以學(xué)習(xí)尋找圖形的對(duì)稱圖形了。通過這一個(gè)過程，學(xué)生們就能在尋找點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)到最后組成一個(gè)圖形時(shí)的這一過程，了解到所有關(guān)于某一條軸對(duì)稱的圖形，這個(gè)圖形與原來的形狀、大小都是完全一樣的，在新圖形的每一個(gè)點(diǎn)，都能在原來的圖形上找到這一點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感受到了圖形的對(duì)稱美，又能在感受對(duì)稱美的同時(shí)深化對(duì)知識(shí)的理解，最終使得課堂效率得到提高。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)之美

在教育過程中科學(xué)美也是廣泛存在的，每一門學(xué)科都蘊(yùn)含著各種各樣的科學(xué)美的成分，在數(shù)學(xué)課程中尤為常見。數(shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)美可以使學(xué)生體會(huì)到人們的智慧結(jié)晶，感受到智慧之美。在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科之美可以通過教師提出問題的情況下讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決教師提出的問題中不斷開動(dòng)腦筋思考，提升自己思考能力以及學(xué)習(xí)能力的，同時(shí)，學(xué)生在自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感嘆人類智慧的結(jié)晶。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的密鋪”時(shí)，可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些平面圖形紙，像是一些三角形、正方形、五邊形等多邊形。課堂上教師可以讓同學(xué)們現(xiàn)象自己的課桌是自己家里的地板，現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)，就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己家里地板的圖案，這時(shí)候的學(xué)生肯定都是興趣暴漲的，學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)出來了，這時(shí)候的學(xué)生也是善于去思考的，他們會(huì)用自己準(zhǔn)備好的圖形紙?jiān)谡n桌上開動(dòng)腦筋對(duì)各種多邊形進(jìn)行拼接。在這種通過學(xué)生自己動(dòng)手的教學(xué)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從自己的探究中掌握知識(shí)。幫助學(xué)生很好地對(duì)密鋪條件進(jìn)行理解。又例如在學(xué)習(xí)“平方差公式”的時(shí)候，課本中涉及到的閱讀與思考“楊輝三角形”，教師可以對(duì)楊輝三角形的奧秘以及運(yùn)用給學(xué)生們對(duì)簡單地講解，讓學(xué)生體會(huì)到其在二項(xiàng)式展開項(xiàng)的系數(shù)中作用，讓學(xué)生感受到楊輝三角本身蘊(yùn)含的優(yōu)美的規(guī)律的同時(shí)也感受到科學(xué)的奧妙。

3.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化自然之美

數(shù)學(xué)是一門探究性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，可以有效地刻畫自然規(guī)律以及社會(huì)規(guī)律，數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)也使得它具有良好的自然特性。數(shù)學(xué)來源于生活，最終也要回歸生活，為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，數(shù)學(xué)只有運(yùn)用到生活中去，才能體現(xiàn)其價(jià)值。然而在實(shí)際教學(xué)中，這種出發(fā)點(diǎn)被很多教師遺忘，越來越多的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都是把課本上的知識(shí)純理論的傳授給學(xué)生，忽略了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。所以這就要求教師在教學(xué)工作中強(qiáng)化數(shù)學(xué)的自然之美。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)的“幾何圖形初步”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把生活中的常見的幾何圖形滲透到教學(xué)中來，可以采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的方式，例如“生活中常見的立體圖形與平面圖形有哪些？”當(dāng)這一問題一提出來，同學(xué)們肯定就會(huì)開動(dòng)自己的腦筋聯(lián)想生活中的幾何圖形，像我們常見的黑板、五星紅旗等都是常見的平面長方形，而課桌、書本等都是常見的立體圖形。在同學(xué)們的激烈討論中教師就可以給出點(diǎn)、線、面和體的相關(guān)概念。在講解“多邊形”的時(shí)候教師還可以列舉一些自然界中的多變形，把數(shù)學(xué)與自然界聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到自然指美。例如，自然界中蜂巢就是由六角形相互組合而成的，所有的蜂巢都是六角形，因?yàn)榱切慰梢员热切胃臃€(wěn)定。通過這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受到自然之美。

4.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)的美育功能對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要，因此，教師在授課的過程中需要根據(jù)自己班級(jí)的進(jìn)度，實(shí)事求是，注重引導(dǎo)學(xué)生的思維和促使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，需要積極思考，用心體會(huì)，這樣才會(huì)感受到數(shù)學(xué)的美感，學(xué)習(xí)才會(huì)感到有興趣。

作者：魏哲俠 單位：江蘇省邳州市新城中學(xué)