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創設問題情境下初中數學論文

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創設問題情境下初中數學論文

一、數學教學中創設問題情境的方法分析

(一)課堂提問更生動有趣數學是一門比較復雜的學科,因而在平時的教學中更要注重課堂的生動性和問題創設的有趣性,這樣學生才能通過活躍的課堂和有趣的問題掌握需要理解的知識點,也能使學生對知識點的記憶更牢固,而不像以前的教學模式一樣,課堂上剛記住,一下課就忘得一干二凈。例如,在講“軸對稱圖形”這一章節時,可以讓學生考慮一下我們身邊有哪些圖形是軸對稱的圖形,而不是只局限于書面上那些軸對稱圖形,可以問學生:“教師今天有一個圓形的手帕,為什么不管怎么對折都是一樣的呢?或者是天安門從它的正中線劃開,左邊和右邊是否一樣呢?這是為什么呢?”用類似有趣的提問引進今天要講的知識點,這樣從課堂的一開始就抓住了學生的興趣,那學生對接下來的講授也會更加專注地聽講。

(二)課堂提問更接近現實使問題更現實一點,可以使學生對數學知識不那么抗拒,讓他們知道數學知識不只是書本上的摸不著的東西,而是存在于現實生活中的實實在在的東西,學生有這種意識后才能把數學知識學好,才能提高學生在數學方面的積極性。例如,在講授“概率的簡單應用”這節內容時,可以告訴學生在現實生活中,有很多這種需要理解概率的事情。如可以講一個實際生活中的故事:“一天下午,小明和小紅在玩抓鬮,誰抓到寫有糖的字誰就可以吃糖,因為他們兩個都想吃到糖,所以他們都不肯第一個抓鬮,這是為什么呢?因為他們覺得第一個抓肯定抓到的是不好的,最后留的那個才是有糖的,他們的這種做法對嗎?”讓學生根據自己平時的行為進入到數學概率中,這樣學生估計對概率的理解會更加深刻的。

(三)提高學生自己的動手能力數學問題有時候比較復雜,直接把知識點給他們灌輸,學生有可能一時半會接收不了這種復雜的概念,因此,在數學課堂上可以讓學生自己動手發現問題,再讓他們思考為什么會有這樣的問題,進而引進到今天需要講授的數學知識上,這樣學生在接觸新的概念時,對他們來說就不會那么突兀。例如,在講授“中心對稱圖形”這節內容時,可以先問問學生:我們平時見到的三角形是不是中心對稱圖形呢?學生也許會根據自己的認識觀念,認為三角形是中心對稱圖形,那么這種情況下,教師可以讓學生自己動手隨意剪一個三角形,然后再讓他們自己對折去發現自己的回答到底正不正確。這樣他們在否定自己答案的同時,也直觀地記住了什么才是中心對稱圖形,中心對稱圖形應該具備什么性質。

(四)提高學生由已知向未知的思考數學知識的連貫性比較強,后一章節的內容一般以前一章節的內容為基礎。在教學過程中,可以讓學生由已經學過的知識過渡到現在要講的內容上,這樣學生對新知識的接受才不那么陌生,學起來也比較容易。例如,在學習“圖形與證明”這節內容時,可以先回顧一下上節課的“圖形的相似”,提問:“我們已經知道圖形的相似是怎么回事了,有時候我們也可以用眼睛就看出來兩個圖形是否相似,但是一個學術型的問題是需要有根據的,我們應該怎么證明這兩個圖形確實是相似的呢?”這樣使學生從一個已經解決了的數學問題中,過渡到一個未知的數學問題中,消除了學生的陌生感,使學生學起來更容易,也可以使課堂氛圍更活躍。

(五)由學生熟悉的故事引入課堂以前的教學中,學生總感覺教師跟他們不是一個世界的,這樣就拉遠了學生與教師之間的距離,使教學過程更難以進行,用學生熟悉的故事去拉近與他們之間的距離,這樣學生從心理上就跟這個教師接近了,講課的時候就沒那么刻板了。例如,在講授“數據在我們周圍”這節內容時,可以講一個大家都比較熟悉的故事:“熊出沒大家都看過吧,在熊出沒里面有幾只熊呢?有幾個獵人呢?還有他們居住的森林里大家知道一共有多少棵樹嗎?”然后再引入到:“數據存在與整個熊出沒動畫片里面,那我們周圍存在數據嗎?”這樣就一下子拉近了與學生之間的距離,在講授今天的新內容時,學生也就比較容易理解和接受。

二、創設問題情境在數學教學中的作用分析

(一)在數學教學中有效創設問題情境的作用以前的數學教學生硬死板,學生學習的熱情不高,一堂課下來很多學生不是云里霧里地聽著就是已經走思了,這樣使課堂效率大大降低了,該掌握的知識學生都不能正確的掌握。現在在數學教學中創設問題情境,可以提高學生主動學習的激情,讓學生更多地參與到自己的學習中,從而對知識內容有一個牢固的記憶和認識。在這種創設問題情境的氛圍中,學生會對知識的認識更加深入,對數學知識不會是以前那種抵觸的心理。這樣才能使學生的成績更上一層樓。

(二)創設問題情境在數學問題中的討論創設問題情境是現在教學中的一個新概念,創設問題情境可以有效地提高學生的學習效率,使課堂氛圍更好。因此,正確的、適合的問題創設對于數學教學是有意義的,只要這個問題不偏離主題,不削弱學生上課的積極性,問題的創設就值得倡導。因此,在課堂上要把問題展現在學生面前,并讓他們對這個問題加以思考,這個思考要關系到要講授的新知識。這樣的情況下,創設問題情境在數學教學中就是有意義的,應該去發展的。同時要避免一些與要講授的知識不關聯的問題的提出,這樣既會分散學生的注意力,又會使今天的內容無從下手,起到相反的作用。因而在問題的創設上要認真思考,避免一些無用功,使創設的問題情境準確快速地過渡到新的知識點。在數學教學中我們要多運用這種高階思維,并要在這種思維下創設問題情境,這樣才能創造出有效的、生動的問題,使學生的學習效率提高。在現實中的數學教學中,要經常性地通過由已知向未知的思考和熟悉故事的引入,提高學生的動手能力,提問生動有趣的問題等方式來提高學生的積極性和認知性。總而言之,創設問題情境在數學教學中的作用是顯而易見的,我們要積極發揚,這樣才能提高學習效率,同時減少無用功的發生。

作者:高雪明單位:江蘇省昆山市亭林中學

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