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相對于比較呆板的傳統黑板課堂教學模式，多媒體教學集文字、聲音、圖像于一體，將抽象的數學用生動形象、奪人眼球的方式演示出來，不但會讓學生產生濃厚的興趣，而且便于學生的理解與認知。

一、因材施教，區別對待

現有的數學教育模式側重于教師傳授知識，課本寫什么，教師就教什么，學生就學什么。在這樣的大環境下，學生大都使用相同或者相似的學習方法，個體發展被人忽視，他們也很難學好數學。學生個體不同，思維方式自然也是不同的，因此在教學過程中，教師應該根據不同學生的認知水平、學習能力等，制定出適合不同學生的學習方案，有針對性地進行教學，讓學生可以發揮自己的長處，彌補自己的不足，按照自己的特點穩步發展。當然，如果教師對學生沒有充分的了解，也不可能很好地因材施教。這就要求教師在平時的教學中留意觀察學生的學習情況，全面分析學生的學習特點，針對不同的學生制定不同的學習方案，完善自己的教學方式，與此同時也要讓學生自己掌握適合自己的學習方式和學習風格，進而提高學習效率。值得一提的是，教師與學生有充分的交流和溝通，才能讓教師全面地了解學生。在新的教育模式下，師生之間的關系較以往的教學模式更加注重雙方的交流，而非單方面的教師輸出、學生接收。古語有云：“親其師，信其道。”學生只有和教師親近了才會信任教師、接受老師的教育，并積極地學習。當教師不但是學生的良師，還成為學生的益友的時候，就能夠更深入地了解學生，更好地幫助學生，從而更高效地開展自己的教學工作。

二、創新思維，必不可少

我們正處于一個以創新為核心競爭力的時代，把培養學生的創新思維作為重點，讓學生的創造力得以充分發展，既是現代教育的出發點，也是其歸宿。學生在小學經歷了啟蒙教育，為了讓他們更好地適應高中嚴謹復雜的數學教學，初中教學中培養學生的創新思維勢在必行。在數學教學過程中，教師不能拘泥于一些不必要的條條框框，而應主動地引導學生依靠發散性思維思考一些問題，培養其創新思維，具體的實施可分為以下幾步：第一步，利用數學說理訓練，引導學生針對一個問題具體、全面地分析，找出問題的數量關系，采用合理的解題思路，進而總結出一些數學學習和解題的規律，掌握學科中的基本法則，加深對學科的理解，以上是培養學生創造性思維的基本條件。第二步，引導學生從不同的角度去思考問題，標新立異，這樣才能更好地培養他們的創造性思維。但這并不意味著簡單地追求個性，而是建立在第一步所提及的對學科的理解，以及學生自身勤奮刻苦之上的。比如，幾何是數學中比較靈活的一塊領域，在教學中，教師傳授一般的解題方法固然重要，但是也不能忽視對學生另辟蹊徑的鼓勵，讓他們尋求一些不同于一般思路的解法，訓練其幾何思維，加深對幾何本質的了解。總之，在初中數學教學中，教師要善于啟發、點撥學生，讓他們積極主動地探索，思維活躍，更好地掌握知識。第三步，教師在教學過程中適當設置一些課外開放性應用題，學生在解決這些問題的過程中既能加深對課本知識的了解，也可以使得他們更加積極主動地進行自主學習。

三、結束

在學生的數學學習過程中，初中數學的地位舉足輕重，它可以使學生從小學簡單、形象的數學模式過渡到高中復雜、抽象的數學模式，在此期間的數學教育模式要從多個方面著手，提高教學質量，幫助學生更好地完成學習任務。時代在進步，新形勢下的教學面臨著新的挑戰，如何培養出適合國家現代化發展的出色人才，如何讓學生充分認識自我，發揮自己的一技之長，都需要廣大教育工作者不斷摸索，探索出適應新時展的教育模式。

作者：連金崽單位：江西省上饒縣第七中學