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［摘要］醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)科、工科的交叉和融合。培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才是學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生工科與醫(yī)科結(jié)合能力的良好機(jī)會(huì)。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在時(shí)間緊張、選題陳舊、創(chuàng)新不足等問(wèn)題，為此，以醫(yī)工結(jié)合為契機(jī)，以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為抓手，充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目，并不斷優(yōu)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量有所提高。結(jié)果表明，學(xué)生的多學(xué)科交叉融合思維能力顯著提高，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；醫(yī)工結(jié)合；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)

一、引言

醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)科、工科的交叉和融合，是多學(xué)科領(lǐng)域的合作與交流。近年來(lái)，醫(yī)工結(jié)合逐漸成為“雙一流”建設(shè)高校突破傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置，變革管理模式的有效途徑之一[1]。徐州醫(yī)科大學(xué)是淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療服務(wù)的中心，醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)交叉復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。多年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人及任課教師堅(jiān)持以“以人為本，信息領(lǐng)航”為指導(dǎo)思想，一直致力于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的交叉學(xué)科研究。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)將理論與實(shí)踐結(jié)合，將教學(xué)與科研、生產(chǎn)結(jié)合，是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)[2，3]。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)和具體實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，完成文獻(xiàn)查閱、資料收集、研究方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及分析、撰寫研究總結(jié)及論文等。在醫(yī)工結(jié)合的大背景下，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)無(wú)疑是鍛煉學(xué)生工科與醫(yī)科結(jié)合創(chuàng)新能力的良好機(jī)會(huì)。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尚存在以下不足：（1）時(shí)間安排偏后，留給學(xué)生自主鉆研的時(shí)間較少[4]。（2）題目陳舊，缺乏與領(lǐng)域內(nèi)最新研究動(dòng)態(tài)的融合[5]。（3）學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新能力有待提升[6]。為此，針對(duì)以上問(wèn)題，本文以醫(yī)工結(jié)合為契機(jī)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，利用學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地?cái)M定或選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目，并不斷調(diào)整教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生與醫(yī)科結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)

本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、科研部門、教育部門和企事業(yè)單位從事智能醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)和提升學(xué)生與醫(yī)科結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的良好開(kāi)端，第一至四學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)間。為此，采取如下策略：

（一）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的醫(yī)工結(jié)合目標(biāo)

第一學(xué)期，召開(kāi)“我心中涌動(dòng)的醫(yī)工結(jié)合夢(mèng)”主題研討會(huì)，初步了解學(xué)生對(duì)醫(yī)工結(jié)合的認(rèn)知。第三學(xué)期，召開(kāi)“最初的夢(mèng)想”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況尋找醫(yī)工結(jié)合的著力點(diǎn)。對(duì)于目標(biāo)明確且實(shí)現(xiàn)渴望度較高的學(xué)生，精神上給予充分的肯定和鼓勵(lì)，分配其有難度的任務(wù)，同時(shí)資源上給予充分支持。對(duì)于目標(biāo)明確但是渴望度較低的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入渴望度較高的小組。對(duì)于目標(biāo)尚未明確的學(xué)生，站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)境況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉，從而自主樹(shù)立明確的目標(biāo)。

（二）靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)手段

邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)工結(jié)合領(lǐng)域有建樹(shù)的專家來(lái)院開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)走進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室，主動(dòng)和研究生接觸、交流。實(shí)行本科生導(dǎo)師制[7]，組織學(xué)生申報(bào)和參與導(dǎo)師的科研課題。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生全程參與教師的科研課題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)分析等，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)科競(jìng)賽拔高創(chuàng)新思維能力

在培養(yǎng)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等種子選手的過(guò)程中，提升學(xué)生計(jì)算思維與實(shí)踐編程能力[8]。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程中，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他領(lǐng)域進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的思維[9]。

三、走好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題關(guān)鍵一步

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為本科生導(dǎo)師制老師和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）教師提供題目和學(xué)生自擬題目相結(jié)合

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題有兩種方式：教師提供題目和學(xué)生自擬題目[10]。教師提供題目的形式有較大的局限性和被動(dòng)性，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而學(xué)生自擬題目的形式對(duì)學(xué)生的限制較小，能鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新?？紤]將兩者結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中，指導(dǎo)老師評(píng)估選題的可行性、工作量大小等，并通過(guò)不斷調(diào)整，最終確定題目。

（二）課堂上激發(fā)學(xué)生自擬題目的潛質(zhì)

在課余時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生交流，及早發(fā)現(xiàn)有自擬題目意愿的學(xué)生。筆者在講授計(jì)算機(jī)圖形學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示了一例采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建的室外建筑三維場(chǎng)景。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題階段，有學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系筆者，詢問(wèn)是否可以自擬虛擬病房漫游相關(guān)的題目。由此可見(jiàn)，學(xué)生自擬題目的前提是學(xué)生對(duì)該題目有所了解且具有一定的自主研究能力，而這恰恰需要教師幫助學(xué)生挖掘?qū)W生感興趣的方面。

（三）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題延續(xù)導(dǎo)師制科研項(xiàng)目

在導(dǎo)師制科研項(xiàng)目的引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力有了顯著提升[11]。延續(xù)導(dǎo)師制科研項(xiàng)目有以下益處：（1）教師對(duì)學(xué)生的科研水平有所了解，有利于教師設(shè)置難度和工作量適中的選題。（2）在導(dǎo)師制科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上凝練題目，可以為時(shí)間有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)節(jié)省大量文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)采集等前期工作。

四、不斷調(diào)整指導(dǎo)方式

指導(dǎo)老師是學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的直接執(zhí)行人，靈活運(yùn)用指導(dǎo)方式可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)。

（一）充分利用大四的寒假黃金時(shí)間進(jìn)行線上指導(dǎo)

大學(xué)第四年寒假是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的黃金時(shí)間。為了更好地督促學(xué)生將這段時(shí)間充分利用起來(lái)，建議學(xué)生在放寒假前做好計(jì)劃，可以粗略到一周做什么，也可以細(xì)致到每天做什么。指導(dǎo)老師不定期在交流群里隨機(jī)指定一名學(xué)生匯報(bào)近期的計(jì)劃完成情況。對(duì)于完成較好的學(xué)生，讓其分享心得，鼓勵(lì)和幫助完成情況不理想的學(xué)生。

（二）集中召開(kāi)線下小組討論會(huì)

指導(dǎo)教師及時(shí)指導(dǎo)和跟蹤組內(nèi)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，規(guī)定每周舉行一次小組討論會(huì)。學(xué)生匯報(bào)自己的研究進(jìn)展，組內(nèi)其他學(xué)生聽(tīng)取匯報(bào)并提出建議和意見(jiàn)，彼此促進(jìn)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)按照計(jì)劃順利開(kāi)展。在進(jìn)入論文撰寫環(huán)節(jié)初期，將學(xué)生集中起來(lái)統(tǒng)一講解論文撰寫規(guī)范，強(qiáng)調(diào)論文寫作中的注意事項(xiàng)。這項(xiàng)指導(dǎo)工作的進(jìn)行保障了學(xué)生提交最終稿時(shí)都能很好地做到論文層次結(jié)構(gòu)分明、書寫規(guī)范、條理清晰、文筆流暢。

（三）預(yù)答辯前組織小組內(nèi)進(jìn)行答辯演練

進(jìn)行預(yù)答辯前，組織學(xué)生小組內(nèi)答辯演練，邀請(qǐng)碩士研究生以評(píng)委的身份加入答辯小組。通過(guò)演練，學(xué)生熟悉了答辯環(huán)節(jié)，能從容應(yīng)對(duì)答辯過(guò)程中的各種突發(fā)狀況。最終答辯結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)組內(nèi)答辯演練的學(xué)生在正式答辯中的應(yīng)對(duì)能力明顯高于未接受演練的學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在時(shí)間安排緊張、選題陳舊、創(chuàng)新不足等問(wèn)題，本文以醫(yī)工結(jié)合為契機(jī)，以醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)工科和醫(yī)科交叉融合的渴望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目，并不斷優(yōu)化指導(dǎo)方式。結(jié)果表明，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提升。

作者:王淋 馬金鳳 左海維 單位:徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息與工程學(xué)院