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摘要：文章深入分析了當前高校本科教學工作評估中存在的問題，并從制度建設、評估體系建設以及評估方法等方面提出了提高策略：加強評估制度與法律建設，引入多方面力量加入評估體系，增強高校自身的自我完善意識，重視和完善評估方法技術。

關鍵詞：高校；本科教學；工作評估

高校教育是為國家培養人才的搖籃。在高校大規模發展的幾十年中，我國不斷提高國內的教育水平，引進吸收國外先進教學資源和教學方法，取其精華，去其糟粕，將新型教育理念與我國教育的實際情況相結合，為教育的蓬勃發展提供了堅實的基礎。高校需要一個準確系統的標準來對整體教學情況做一個全方位檢測，教學評估就在這種狀態下應運而生的。雖然教學評估出現的時間并不長，但是在實際探索過程中積累了寶貴的經驗，并逐漸形成了具有中國特色的教學評估體系，這個體系的形成對我國教育的進步起到了很大的促進作用。但是由于我國教育起步較晚，教學評估發展仍有很多不足之處，本文對此進行了深入探討并提出可行性的策略。

一、高校本科教學工作評估存在的問題

第一，高校評估活動沒有明確的目標。我國高等學府的教育側重點各不相同，因此才能培養出擁有各種不同專業技能的人才。但是據調查顯示，我國的教學評估方法趨向單一，并沒有針對不同種類的大學采取不同的評估體系。這種同一性模式的弊端就是不能將專業性院校的特性凸顯出來，同時也壓制了一些優勢專業的發展程度。第二，高校本身對評估理解錯誤。各個學校的評估員一般都是自己學校的領導階層，對于教學評估所持態度不嚴謹，大多是對教學檢查例行公事，片面從期末成績或者某一階段的成績來評估，并沒有結合縱橫表現等情況進行測評，這種態度客觀上也縱容了師生對教學的放松。第三，評估制度缺乏強有力的保障。我國的高校評估行為是近些年才出現的，因此我國的教學評估還有很長的路要走。體系的不健全會造成很多不足之處，如我國并沒有從法制層面對高校教學評估進行保障，也沒有系統化的評估體系，兩相結合導致了我國評估制度的落后；評估管理不健全，專業性不高，沒有對內部人員進行具體分工，更沒有專業的職責體系，同時缺乏必要的紀律制度，難以確定評估效果的真實性。第四，教學評估方法科學性不足。正確的方法是進行教學評估不可或缺的一環。現有的評估標準大多是對各部分的內容進行量化，從各個指標來看是不是達到標準，這種方法往往差異性較大，精確度不高，而且教學內容和教學效果的衡量很難達到一個量化的標準。

二、加強高校本科教學工作評估的策略

（一）加強評估制度與法律建設首先，建議國家出臺高校本科教學評估法，將高校教學評估納入司法保障體系。國家應該以現有的高校教學水平為標準，加強對現有行政法規的修訂力度。其次，教育部門應該對此事予以足夠的重視，為全國的高校測評工作制定切實可行的標準，同時根據各高校的實際情況進行適度的浮動。最后，以省級單位為劃分標準進行監控，縮小評估范圍，降低管理難度，提高教學評估實施的可行性，并根據各校特點進行有針對性的評估。（二）引入多方面力量加入評估體系我國大學的招生率年年攀升，這不僅是響應我國全面提高國民素質的號召，而且是我國強化教育改革的重要舉措。現在大學生數量已經十分龐大，逐漸形成了教育全民化的局面，高等教學工作受益者已經滲透到了社會的方方面面，因此對于高校本科教學工作評估來說，動用一切社會資源進行評估活動，可以增強教學評估的綜合性，逐漸形成由多成分人員組成的評估體系，由高校領導擔任領軍人物，結合科研機構、商業部門、文化部門等其他人員共同組成的評估小組綜合評定。（三）增強高校自身的自我完善意識高校要想求得長遠發展，必須把自身建設放在重要位置，不斷提高自身的教學水平、辦學質量等，以培養全方位、高素質的學生為己任，而不是為了完成上級指標進行教學。這樣可以促進高校端正教學態度，弘揚先進教學精神，樹立以自身能力為主的教學理念，將教學質量放在首位。（四）重視和完善評估方法技術我國現行的高校本科教學工作評估標準處于十分單一的水平，全國統一的評估模式對偏遠地區有失公平，并不能滿足所有不同類型高校的評估需要。因此，國外先進的評估標準非常值得我們學習和采納，其中大多采取區域性的標準分類，針對性更強更實用。除此之外，按照學科分類也是一種重要方式。應該注意的是，不論是何種評估體系，一定要看重其實際操作性，只有切實可行的評估手段才可以大力推廣。

三、結語

高校本科教學工作評估中存在的問題不利于高校開展本科教學工作評估活動。對于這些問題，高校應多加重視，從制度建設、評估體系建設以及評估方法等方面及時地予以改進，才能促進高等學校加強本科教學工作，提高本科教學質量。

參考文獻：

[1]張曉鵬.審核評估:最為個性化的高等教育評估模式[J].上海教育,2009(20):36-37.

[2]肖芬.審核評估背景下高校內部質量保障體系的重構[J].黑龍江教育,2015(11):62.

作者:姚瑤 單位:邵陽學院教學質量監控處