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1組建一支專家級的最佳督導(dǎo)隊伍

督導(dǎo)就是督察、導(dǎo)引，是以檢查為出發(fā)點，但重在導(dǎo)引，并以推動為目標(biāo)。檢查要明查問題和不足，導(dǎo)引要提出建議和方法，推動要規(guī)范措施和提升，這就要求督導(dǎo)隊伍應(yīng)具有把握全局、綜合運籌和具體指導(dǎo)工作的才能，以做出準確而有分析的“反饋”,所以組建一支專家級的督導(dǎo)隊伍是督導(dǎo)工作高質(zhì)量完成的基本保證。最佳的督導(dǎo)隊伍應(yīng)該選拔那些熱愛教育事業(yè)、德高望重、教學(xué)水平高、責(zé)任心強、親和力好的教師代表組成，要盡力將各級教學(xué)名師、各科教學(xué)課程帶頭人、各類教學(xué)改革帶頭人作為督導(dǎo)隊伍的首選。這樣最佳的督導(dǎo)隊伍是廣大教師和學(xué)生的榜樣，才能傳遞著正能量；這樣最佳的督導(dǎo)隊伍是廣大教師和學(xué)生的朋友，才能提供無私幫助；這樣最佳的督導(dǎo)隊伍是本科教學(xué)工作的助手，才能推動決策實施。

2制訂一套針對性的最佳督導(dǎo)方案

督導(dǎo)工作體系大致分為宏觀督導(dǎo)與微觀督導(dǎo)、定期督導(dǎo)與臨時督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)與專項督導(dǎo)、個人督導(dǎo)與組織督導(dǎo)、全面督導(dǎo)與重點督導(dǎo)。本科教學(xué)基層督導(dǎo)工作體系多以專項督導(dǎo)和重點督導(dǎo)為主，參考學(xué)期本科教學(xué)工作的重心，提前制訂一套針對性的最佳督導(dǎo)方案，保證及時準確而有分析地“反饋”當(dāng)前學(xué)期專項教學(xué)工作的信息；同時兼顧本科教學(xué)常規(guī)的重點督導(dǎo)，收集當(dāng)前學(xué)期本科教學(xué)常規(guī)的重點信息。本科教學(xué)課程門類多、專業(yè)性強、涉及教師多，為了全面掌握每一位教師的教學(xué)情況，基層督導(dǎo)可以分學(xué)期分批次地將教師全覆蓋重點督導(dǎo)，這樣基層教學(xué)單位就可以逐步掌握全體教師的教學(xué)效果，并有針對性地提出改進建議。對于像春季學(xué)期的畢業(yè)論文工作，要針對性地專項進行督導(dǎo)，一般應(yīng)該采取跟蹤督導(dǎo)的方式貫穿到畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文的開題、中期檢查、論文答辯等，督導(dǎo)的形式可以根據(jù)情況進行，如座談、報告、實驗室現(xiàn)場檢查等，這樣的專項督導(dǎo)會取得及時的實效。對于像有課程存在特別問題時，要及時制訂一套針對性的最佳督導(dǎo)方案，并盡快采取措施治理特別問題，取得及時的實效。

3建立一種探討式的最佳督導(dǎo)過程

高價值督導(dǎo)結(jié)論的獲取固然重要,但取得老師們對督導(dǎo)結(jié)論的認可也同樣不能忽視。這是因為督導(dǎo)的終極目的不在于只是形成結(jié)論,而在于用結(jié)論去影響老師們,進而使老師們自覺珍重結(jié)論中的意見,認真完成教學(xué)改進。因此建立一種探討式的最佳督導(dǎo)過程，消除老師們對督導(dǎo)的消極心理，讓他們主動地配合參與督導(dǎo)活動才可能形成教學(xué)重量不斷提高的良好平臺。就如郭沫若《洪波曲》所言：“就因為這些都是我們的朋友，所以我們才有膽量，接受中制的業(yè)務(wù)督導(dǎo)。”這種督導(dǎo)與老師們面對面探討式的方式，深受老師歡迎，不少老師還主動邀請督導(dǎo)走進自己的課堂，虛心接受督導(dǎo)的指導(dǎo)。5完善一套科學(xué)化的最佳督導(dǎo)指標(biāo)本科教學(xué)中涉及課程類型比較多，隨著教學(xué)改革的不斷深入，授課形式也在不斷發(fā)生著變化，完善一套科學(xué)化的最佳督導(dǎo)指標(biāo)是準確評價本科教學(xué)質(zhì)量的必需。在課堂教學(xué)中講授式對應(yīng)課程內(nèi)容嫻熟，層次分明，重點突出，語言表達清楚等是主要指標(biāo)，討論式中對應(yīng)有啟發(fā)性，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪等是主要指標(biāo)。在實驗教學(xué)中對應(yīng)有實驗?zāi)康摹嶒炘O(shè)備、實驗步驟等的講述，實驗現(xiàn)場的組織能力等是主要指標(biāo)。在實習(xí)教學(xué)中對應(yīng)有實習(xí)單位聯(lián)絡(luò)、實習(xí)現(xiàn)場組織能力、實習(xí)工作應(yīng)急處理等是主要指標(biāo)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中對應(yīng)有題目的選題、過程指導(dǎo)、實驗數(shù)據(jù)、論文書寫等是主要指標(biāo)。針對不同的教學(xué)時段，督導(dǎo)指標(biāo)還可以根據(jù)實際需要進行補充和完善，一套科學(xué)化的最佳督導(dǎo)指標(biāo)應(yīng)該是有靈氣的。

4形成一個有成效的最佳督導(dǎo)體系

教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于“教”、“學(xué)”、“管”三個方面，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約，教中有學(xué)有管，教師的自我學(xué)習(xí)與督導(dǎo)的檢查、學(xué)生的意見并存；學(xué)中有教有管、學(xué)生與教師的交流和課堂管理并存；管中有教和學(xué)，管理的目的就是促進教學(xué)的改進和提高；三者是相輔相成的一個整體，全面評估、督導(dǎo)、教研、監(jiān)管，才能提高教學(xué)效果、培養(yǎng)合格人才。高校發(fā)展日新月異，為提高基層督導(dǎo)的實效性，督導(dǎo)工作現(xiàn)在應(yīng)該不局限于課堂聽課，而是全方位的，包括有專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課堂授課、示范教學(xué)、教師培訓(xùn)、命題閱卷、實驗實習(xí)、教學(xué)評獎等各個相關(guān)環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^檢查授課計劃、聽課、座談會、抽查試卷、談心等多種形式，了解教學(xué)的全過程，形成一個有成效的分析、評價、反饋制度，促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。督導(dǎo)反饋的信息應(yīng)該得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的及時關(guān)注，特別是專項督導(dǎo)反饋的信息，因為教學(xué)日程存在時間限制，所以要求領(lǐng)導(dǎo)必須及時采取有效措施，履行好監(jiān)管的職責(zé)。教務(wù)辦公室或教務(wù)部門是督導(dǎo)體系的聯(lián)絡(luò)站，時時配合基層督導(dǎo)開展各項工作。教務(wù)辦公室將及時收集來自學(xué)生、輔導(dǎo)員、教研室的反映情況，以及其他部門的要求，在初步調(diào)研后，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批示配合基層督導(dǎo)開展各項工作。本科教學(xué)基層督導(dǎo)工作體系應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教務(wù)、教師的有機統(tǒng)一體，合理運用本科教學(xué)基層督導(dǎo)工作體系將使督導(dǎo)效果得到明顯提高。

作者：劉立章鵬單位：四川大學(xué)化工學(xué)院