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摘要：為促使建筑裝飾工程技術專業課程向課程思政轉變，把思政元素融入專業課程體系中，文章以專業基礎課程為例，探索思政元素與專業課程融合的必要性，在深入調研專業課程思政開展現狀的基礎上，從教學目標、教學內容、教學方法等方面探索專業課程思政建設的途徑。

關鍵詞：課程思政；建筑裝飾工程技術專業；高職教育工作的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，開展好思政教育是高校落實立德樹人根本任務的重要保障。指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。建筑裝飾工程技術是一門綜合性極強的專業，目標是培養技術與藝術兼備、人文歷史與現代創新兼容的應用型人才。然而受招生政策的影響，該專業學生雖然對專業興趣濃厚，但是人文素質普遍不高。因此，建筑裝飾工程技術專業課堂中不僅要注重學生理論知識和專業技能的培養，還要全員、全過程、全方位堅持立德樹人，促進德技并修，通過專業課程思政來提升學生專業素養，做好學生的思想引領和價值觀的塑造工作，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

1思政元素融入高職建筑裝飾工程技術專業課程的必要性

1.1全方位育人的根本要求。高職教育的主要目標是為企業輸送應用型人才，這一說法讓眾多教師單純地割裂了思政教育和專業課教育，其實專業課程作為高職教育課程體系的主要環節，是落實思政教育的主陣地和主渠道。要根據新時代新要求，把專業人才培養目標與課程思政目標融合統一，實現專業教育與思政教育的同向同行，逐步形成全員、全過程、全方位的育人機制。建筑裝飾工程技術專業主要培養建筑裝飾設計、建筑裝飾工程造價等高端技能型專門人才，這些崗位工作人員必須具備政治素養、道德意識、責任意識、工匠精神。專業課程需要重視思政教育的開展，教師不僅要傳授學生專業知識、實踐技能、使用專業工具的標準，還要著力提高學生分析問題、解決問題、終身學習的能力，通過教學實踐環境切實提高學生團隊合作能力、人際溝通能力，提升其職業規劃意識和職業道德素養。專業課程和思政教育的有機結合，更能促進教育和育人的融合，做到專業技能知識和價值引領雙贏。

1.2提高思政和專業課的教學效果。專業課教學不應該僅僅將學生囿于該學科的范圍之內，講“死知識”、傳授“硬道理”。授課教師在將課程內容結合當代主流社會價值觀，挖掘專業知識中的思政元素的過程中，會不斷更新教學方式和評價方法，調動自身的教學熱情和學生的學習積極性。同時，在傳授專業知識與技能時，可以有效提升思政教育的實效性和說服力，建筑裝飾工程技術專業中文化精神內涵的滲透是課程思政的價值依托，專業課程思政的推行是提高高職建筑裝飾工程技術專業課教學質量、人才培養質量的重要途徑。

2高職建筑裝飾工程技術專業課程思政開展現狀與目標

盡管目前已有文件政策和頂層設計支持課程思政在高職院校推行，但是高職院校“以就業為導向”的教育目標觀念已經在教師和學生腦中根深蒂固。從教師層面來看，大多數教師未接受課程思政相關的教學培訓，特別是囿于建筑裝飾工程技術專業的工科屬性，對與思政的融合沒有形成系統的思考和研究，還停留在一個模糊的認識階段。部分教師對課程思政還停留在理論研究層面，缺乏成熟的課程思政教學方法，在教學實踐中執行力不夠，課堂實踐效果不明顯。從學生層面來看，高職院校生源結構復雜，學生文化水平基礎較弱，素質水平高低不齊。部分學生對新的教學方式適應能力較差，加大了課程思政開展難度。同時，建筑裝飾工程技術專業課程對思政教育的資源挖掘不夠，專業教材也沒有進行更新，這些都對專業課程思政的有效開展造成了阻礙。文章以常州工程技術學院2018級建筑裝飾工程技術專業的102名學生為對象，以建筑概論這一專業基礎課程為載體開展了專業課程思政建設的探索與實踐。結合調查問卷數據和教學實踐發現，大多數學生認為在專業課程中融入思政元素是非常重要的，并且非常愿意接受與課程專業知識融洽得當的思政元素；同時融合度較好的課堂內容，在課堂表現、課后作業各個環節都取得了比較好的教學效果。建筑概論課程思政的研究與改革表明，專業課程與思政內容相輔相成，專業課程為思政提供內容和空間基礎，思政元素起到了提高學生上課積極性和促進學生發展的作用。為了課程思政實現一定的課程教學目標和德育教學目標，首先，學生應能夠掌握建筑裝飾裝修的基本理論知識，具備一名室內設計師跟進實際案例的全面技能，強化實踐能力的訓練和培養；其次，基于課程內容穿插中國傳統建筑文化、人文生態思想、工匠精神、堅定而開放的工作態度、職業素養、職業道德和團隊精神等知識點的教育，讓學生既學到成才的知識，又領會到成人的道理，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

3高職建筑裝飾工程技術專業課程思政建設路徑

3.1樹立課程思政理念，提升育人能力。思政教育是一個系統、整體的工程，需要構建全員育人、全程育人、全方位育人的教育格局，形成點面結合、覆蓋時空的教育系統。作為思政教育“供給側”的主體，學校、家庭、企業，以及教育者、管理者、服務人員等，都需要加入育人體系。這些主體不僅要在學生的學習、生活過程中傳授文化知識、培養道德品質，還要在學生整個成長過程中的各類空間，從各個角度進行教育。高職教師作為課程思政推行的主體，要不斷注重自身思政意識和能力的提升，堅持正確的政治方向和價值觀念，秉承立德樹人的職責；樹立課程思政的教學理念，提升課程思政的育人能力；注重提煉專業知識中蘊含的中華民族優秀傳統文化，將之傳承創新并融入課堂中，做好學生的思想引領和價值觀的塑造工作，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

3.2修訂專業人才培養目標，縱向銜接課程思政目標。專業人才培養目標引領著教學各環節的具體實施，要改變專業課程教學重智輕德的現象，需要從更新專業人才培養目標這個源頭著手。要把專業課程隱性育人與顯性教學放在同等高度，將專業相關的思想價值內容融入專業課程培養體系，建立更加全面、立體的學生發展指標模型。建筑概論是建筑裝飾工程技術專業的專業基礎課，是學生接觸專業的啟蒙課，是非常利于開展專業課程思政的。此課程教授內容包括建筑基本常識、繪圖知識和設計師案例分享。在課程思政改革過程中，教師應結合課程實際內容，將課程思政建設融入日常的教學計劃中。比如，在歷史建筑單元多弘揚中華民族優秀傳統文化認同和民族精神擔當，在設計師作品單元分享方案設計思維邏輯、認識論和方法論的掌握、求真務實和開拓進取的工作態度、批判性思維和創新意識等。

3.3挖掘課程思政元素，豐富專業課程內容。課程內容是課程目標的最直接體現，是實現課程目標的手段。教師要遵循課程思政“三全育人”的特性，梳理出課程的主要教學點，協同思政教師充分挖掘課程中蘊含的思政元素，探索適當的教學方法，切實將專業內容與思政元素融合，并在課堂教學時參照時事熱點和學生現場表現來實時更新教學內容。挖掘課程所蘊含的思政資源，梳理總結專業的思政教育內容，是課程思政建設的前提和保障。第一，可以從專業課程發展史著手挖掘思政資源，專業歷史沿革過程中涵蓋了豐富的民族文化、地域文化和行業文化，把這些文化與專業課程教學內容相結合，是加強學生的愛國主義和專業倫理教育的良好素材。以歷史文化作為專業知識和技能的養分，可以增強學生對專業學習的自信心和興趣。例如在講到建筑承重時，無論是大尺度的梁柱結構還是小尺度的斗拱構件，都滲透著中華建筑的美麗與智慧，此時若提到歷史建筑現世所存之少，被毀壞之可惜，可以激發學生的愛國之情和報國之心。第二，每次課程所要培育的職業能力也蘊含著思政資源，比如在民用建筑構造講到墻體和基礎這一部分時，引導學生重視建筑基礎的安危，培養學生謹慎細心、重視細節的職業能力；在講解節能建筑時，分析綠色節能建筑對環保做出的貢獻，引導其樹立保護環境、愛惜資源的意識。第三，專業教師要掌握行業企業最新動態職業規范和技術要求，加強與行業企業的交流探討，從行業、企業的角度對人才的素質要求出發來挖掘課程思政元素。另外，還可以通過實訓培養學生嚴謹細致的工作態度、團隊合作精神、交流溝通能力；通過反面案例如問題建筑、爛尾樓等，激發學生專業態度和職業意識，提高學生辨別能力，強化社會責任意識。

3.4創新教學方法，優化教學模式。教學過程是實施課程思政的主要環節，傳統教學模式大多是課程知識和技能的單向輸出，對學生的情感反饋關注較少。課程思政建設需要全程根據學生的思想意識和行為舉止來調整教學方法，可以綜合運用信息化教學手段、體驗式教學法、案例教學法等，吸引學生參與互動，并在角色體驗過程中加深認識和體會，在傳授知識的同時實現價值引領。在實踐過程中，不能將教學環節割裂開來，要將課程思政教育貫穿于課前、課中和課后等所有環節，全程專業育人。

3.5完善教育管理體制，建立保障評價體系。（1）完善思政教育管理體制。課程思政不僅僅是任課教師和輔導員的手頭之重，更需要高職院校從頂層來設計，從管理系統上提供支撐，從教學體系上不斷完善，把所有資源充分調動起來，才能形成合力，取得實質性的成果。教育部門要在政策支持和資金供應上提供幫助，讓學校、教師可以按計劃順利開展各項工作。高校黨政領導要走近學生、走進課堂，聽取教師和學生的聲音，親自指導課程思政建設，示范課程思政講課；人事部門可以在人才引進、師資培養、職稱評審等方面制訂相應的激勵機制；高校教師要將課程思政理念貫徹要落實到教育教學全過程，讓課程思政理念真正落地，落在實處，落在人才培養的每一個環節。（2）構建科學的課程評價體系。該課程是專業基礎課程，為了讓學生接觸專業初期調動起學習熱情和樂趣，讓學生成為課堂的主角，教師在課程體系中要充分考慮學生的專業特性和個體特征，用多階段、多層次、多次數的網格式多元考核來代替單一的期末考試。課程考核成績由學生自評成績、學生互評成績、教師評定成績、階段考核成績等多塊組成，從課堂表現、課程作業、學生問答、現場匯報等多方面、全方位考核，實現教學過程與教學結果的完美統一。

4結束語

課程思政融入高職建筑裝飾工程技術專業課程建設是新時代、新征程的使命，是高校課程育人的必然選擇。實踐表明，課程思政建設是一項復雜的系統工程，還有很長的路要走，需要全員樹立課程思政理念。更多的一線教師投入教學實踐中去積極探索，加強課程團隊建設，挖掘課程思政要素，創新教學方法，細化教學過程和考核評價方式，融合專業知識傳授和價值引領，牢記立德樹人的宗旨；充分發揮專業教育效應，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有自信的青年，以推動社會文明進步和發展。

作者:谷娟 陳國鋒 單位:常州工程職業技術學院