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對于職業技術教育而言，主要是將學生培養成符合社會需求的技能型人才。而該目標模式的引入能以提升學生的建筑職業技能為中心內容，這樣便于建立起由淺入深、循序漸進的教學模式，能切實符合人的認知規律，在提升學生建筑專業技能的同時，有利于學生心理素質的發展。同時，在該種教學方式的實施過程中，教師能嚴格要求自己，并制定切實可行的教學目標，能將學生技能的培養落到實處，為今后學生盡快適應崗位需求打下堅實的基礎。

制定教學目標在教學目標的制定過程中，應對教學大綱、教學內容、重要知識點的目標層次等內容進行認真考慮分析，以提升所制定目標的科學合理性。尤其應立足于教學大綱，并認真考慮考核目標模式來進行目標的制定。目標的制定應由課堂實習須知，課堂實習內容，以及課堂實習考核目標三部分組成。教學目標的確立還應明確指出課堂學習的內容與要求，并充分注重實習內容與考核內容的有機結合，這樣能使學生在學習之前能深入到課堂學習中去，并能有效提高學生對于課堂學習的興趣與積極性。目標制定后，還能引導學生強化課前預習、課堂記錄與課后檢查，從而確保課堂學習目標得以順利實現。

精心設計教學方案。在實際的教學過程中，教師應對教學方案進行精心設計，對教學目標、教學內容、教學方式、教學資源等綜合分析來進行綜合設計。具體的做法是首先根據教學內容來確立課時目標與教學綱要；其次根據教學設計，對教學方式進行統籌安排。同時，把握好對各個教學環節的時間分配，并充分利用各種教學資源對教學方案進行評估與校正補救。

開展行之有效的課堂教學活動。在目標教學方法的實施過程中，應注重精講點撥、示范模仿、討論交流、實驗操作等多種教學方法的綜合應用，以提升學生的主動性與自覺性。在具體的實施過程中，應把握好以下幾個方面：（1）精講點撥。對建筑課程的重點、難點進行重點剖析，強化對于一些共性問題的分析。（2）啟發誘導。在該過程中，應堅持以學生為主體的原則，為學生營造一種輕松、和諧的學習氛圍，以促進學生的自主參與與自主探究，從而促進學生的全面發展。（3）討論交流。在討論教學方法的實施過程中，應圍繞學生所遇到的中心問題進行討論。以學生的共同參與，強化學生之間的優勢互補，從而促進班級集體建設與不同學生個體的個性發展。（4）實驗操作。上文已經提到，建筑專業是一項實踐性與操作性較強的專業，因此在教學過程中應注重學生所學理論知識與實際應用的有機結合，以在提升學生專業技能的同時，提高學生用所學理論知識分析問題并解決問題的能力。因此，在目標教學法實施過程中，應注重實驗操作。在每次實驗之前，教師應明確實驗的基本理論、實驗目的、實驗方法，使學生明確實驗課教學目標，有的放矢。

準確職業定位，引入“校企結合”教學模式。對于建筑專業的中職學生而言，其職業定位與建筑施工崗位相關。這就要求在開展課程教育之前，先對學生進行準確的職業定位，以提升中職建筑專業教學的針對性。在此過程中，為了強化對中職學生的職業定位，應引入“校企結合”的教學模式，開拓學生實踐基地。這就要求職業學校在建筑專業教育方面應強化與企業之間的合作，共同建設學校實訓基地，為學生的綜合發展提供基礎設施保障。同時應大力開拓“校企結合”的教學模式，讓學生參與到實際的工程施工當中，使學生充分融入到教學與實踐相結合的教學模式。同時，在實踐過程中，既能讓學生了解到畢業之后自己專業的崗位需求，又能根據企業的反饋信息，對現有教學模式進行不斷創新與完善，以切實提升現階段的中職建筑專業教學水平。

建立教學設計反饋評估機制。為了確保目標教學法的順利實現，應建立與之相適應的教學反饋機制。在教學過程中，教師應對學生的課時學習的知識掌握程度與能力發展程度進行充分掌握。通過課堂內容傳授、討論分析、技能操作等方式來提升學生的綜合技能。同時，反饋機制的存在能使教師對學生的學習程度進行及時了解，并且根據學生的反饋信息對教學方式與教學策略不斷完善，從而提高目標教學法的有效性。綜上所述，目標教學法作為一種重要的教學方法，在現階段的中職建筑專業教學過程中發揮著非常重要的作用。該種教學方法能充分調動起師生的積極性，充分發揮出學生的主主體作用，能在強化學生理論知識學習的同時，提升學生的實際操作技能。在今后的中職建筑專業教學過程中，應在已有教學資源的基礎上，對目標教學法不斷完善與創新，以切實提升中職學生的綜合建筑專業技能。

作者：徐浩單位：江蘇省淮陰商業學校