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摘要：研究生教育是一個國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重要任務(wù)。課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)過程的重要部分，而課程建設(shè)對學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著較重要的促進(jìn)作用。本文以印刷包裝裝備數(shù)字化與智能化制造方向為例，從不同視角分析與探討研究生課程體系和課程建設(shè)的原則、方法以及實施策略等問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；課程設(shè)置；體系構(gòu)建；策略

伴隨工業(yè)化與信息化相融合的“中國制造2025”遠(yuǎn)景規(guī)劃得以推進(jìn)穩(wěn)步實施，高端裝備制造業(yè)已成為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域。作為高端裝備制造業(yè)重點方向之一，智能制造裝備得到了社會各行業(yè)的普遍青睞，并已進(jìn)入“高端發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動、模式引領(lǐng)”的數(shù)字化和智能化制造時代。印刷包裝裝備制造業(yè)是國家制造業(yè)的組成部分，同樣面臨確定“數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展方向、更好地滿足出版印刷包裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求。鑒于此，北京印刷學(xué)院機械工程學(xué)科結(jié)合國家總體發(fā)展的現(xiàn)實，通過優(yōu)化資源配置、整合學(xué)科結(jié)構(gòu)，在研究生層次創(chuàng)設(shè)“印刷包裝裝備數(shù)字化與智能化制造”培養(yǎng)方向，并對其課程體系構(gòu)建以及教學(xué)手段的運用等策略進(jìn)行了有益嘗試。

1合理創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的課程體系

優(yōu)化研究生知識結(jié)構(gòu)，增強其能力，首先要優(yōu)化課程體系[1]。科學(xué)合理的課程體系在研究生教育培養(yǎng)過程中居于特殊位置：既是開展研究生教育的載體基礎(chǔ)、也是實施研究生培養(yǎng)的先決條件、還是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐，課程體系的質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系到培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)的塑造、創(chuàng)新能力的提升與綜合素質(zhì)的完善，其關(guān)鍵地位與導(dǎo)向作用不容低估，必須給予特別的關(guān)注。

1.1固本強基、科學(xué)設(shè)置課程體系

“印刷包裝裝備數(shù)字化與智能化制造”隸屬于機械工程學(xué)科。因而，其課程體系的創(chuàng)建理應(yīng)立足于學(xué)科要求和特點，結(jié)合行業(yè)、國家發(fā)展形勢，將機電一體化、機械信息化作為基本依托，對其課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善。課程體系按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和實驗實踐課進(jìn)行多門類的拓展式設(shè)置，以保障學(xué)生可以在完成必修課程內(nèi)容的同時，能夠結(jié)合實際進(jìn)行靈活選課的需求。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力為核心，加強跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。研究創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)有機械工程學(xué)科方向共同培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的分方向的培養(yǎng)模式，并力圖使其成為主要模式。

1.2確定目標(biāo)、調(diào)整完善課程內(nèi)容

在科學(xué)設(shè)置課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的確立，靈活調(diào)整完善課程內(nèi)容。一方面，充分考慮不同培養(yǎng)方向研究生的需求，增設(shè)具有針對性的課程內(nèi)容，達(dá)到構(gòu)建多維的實踐教學(xué)體系；另一方面，為拓寬研究生的專業(yè)視野，補充開設(shè)具有適用性的跨學(xué)科課程并整合相關(guān)課程的知識體系，如“人工智能與機器人技術(shù)”課程。同時，采用討論式、啟發(fā)式等方法組織教學(xué)活動，達(dá)到重視研討、彼此互動、拓展思維與“教學(xué)相長”協(xié)同共進(jìn)的目的。

1.3科學(xué)施教、明晰教師主體責(zé)任

課程體系構(gòu)建與教學(xué)活動實施的過程中，教師應(yīng)該把握課程的整體結(jié)構(gòu)、重點及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并能夠合理融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點。通過這樣的融會貫通，使整個教學(xué)過程去繁從簡、逐步深入。通過教師自身條理清晰、重點明確、難點突出的講述，使研究生能夠從課程中輕松掌握重點難點，從而激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，提升鉆研興趣，并在教學(xué)過程與課后復(fù)習(xí)中不斷加深理解與掌握，引導(dǎo)和培養(yǎng)更加自主的科研素質(zhì)。

2靈活運用適應(yīng)教學(xué)實際的方法手段

當(dāng)今社會急需立足于現(xiàn)實又面向未來的創(chuàng)新人才，需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并具有良好創(chuàng)新人格的人才。研究生教育也勢必要順應(yīng)社會發(fā)展需要，綜合運用各類教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，運用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為著力點，結(jié)合實際，以確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，最大限度調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

2.1啟發(fā)、引導(dǎo)并重教學(xué)法

先進(jìn)的教學(xué)理念是教學(xué)方法改革的指導(dǎo)，研究生教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)。教師要改變教學(xué)理念，教學(xué)中以“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”為主，注重探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新，在教學(xué)中有變化[2]。啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)主要根據(jù)研究生心理特點，著重培養(yǎng)獨立思考意識、動機獎勵機制以及靈感激發(fā)等，從而調(diào)動獨立自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)而致用。

2.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)是提高研究生理論聯(lián)系實際的重要方法和途徑，可以快速獲得理論知識體系。因此，教師可以利用案例教學(xué)中的教學(xué)理念提高研究生參與的主動性、積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平得到整體提升[3]。案例教學(xué)法既可以促進(jìn)研究生積極性的提高、強化合作意識，又可以帶動研究生思維能力的拓展、增強創(chuàng)新意識。尤其是采用案例教學(xué)法的同時，也必然要求教師不斷吸收借鑒新知識、新技術(shù)達(dá)到提高自身教學(xué)水平，并及時總結(jié)經(jīng)驗以更好適應(yīng)新形勢的教育發(fā)展要求。案例教學(xué)法具有客觀、準(zhǔn)確的特點，尤其是在研究生專業(yè)課程教學(xué)中，教師必須注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，注重與工程實際的結(jié)合，收集、積累案例資源，通過實際的教學(xué)案例，培養(yǎng)、引導(dǎo)，不斷提高實際問題的分析和解決能力。

2.3研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法有利于師生之間、學(xué)生之間的切磋互動。這既可以被看作為是一種集體討論、頭腦風(fēng)暴，又能夠形成師生間良好的互動循環(huán)。對導(dǎo)師而言，通過研討式的教學(xué)方法能夠讓導(dǎo)師掌握研究生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，對學(xué)生未能理解的問題難點，導(dǎo)師能夠從自身的教學(xué)方法與手段中探尋不足，敦促導(dǎo)師勤于治學(xué)、善于施教。對研究生而言，研討式教學(xué)是積極反饋導(dǎo)師的一種方式，同時通過與其他學(xué)生的討論與研究，也是營造優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍、相互鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)模式。在研討式教學(xué)的和諧氛圍中，研究生能夠掌握更多理論研究的方法，在自主選題能力、問題分析能力、綜合判斷能力、邏輯思維能力及設(shè)計創(chuàng)新能力上均能得以提升。通過這種有機結(jié)合的師、生之間雙向互動與交流，可以促使教師在研究生教育培養(yǎng)過程中得到較大的提高，使教師的作用得到合理實現(xiàn)。同時，有助于研究生對知識理論的漸次展開與深化，實現(xiàn)對于知識理論深度的有效鏈接，形成專深、精博的知識結(jié)構(gòu)。

2.4專題研討教學(xué)法

專題教學(xué)主要是結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容和機械學(xué)科的發(fā)展前沿問題，選擇適合課堂討論的教學(xué)內(nèi)容，利用文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、課堂討論及課外實踐等方法進(jìn)行的探討式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中研究生可以就感興趣的問題展開討論甚至爭鳴，據(jù)此加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，拓寬知識理論的應(yīng)用范圍，并為其實際課題的研究奠定基礎(chǔ)。

3著力營造適于能力提升的環(huán)境氛圍

教學(xué)是一種師生的雙邊互動過程。教師在教學(xué)過程中既應(yīng)該注重理論知識的講解、分析，還應(yīng)該充分調(diào)動研究生參與的積極性、主動性及參與熱情，使教學(xué)過程成為師生之間智慧博弈的過程。

3.1建立自主學(xué)習(xí)激勵機制

研究生教育應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，自學(xué)能力是研究生獲取知識的基礎(chǔ)，而導(dǎo)師的引導(dǎo)則居于輔助位置。研究生學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，導(dǎo)師應(yīng)加強引導(dǎo)，形成鼓勵研究生自主學(xué)習(xí)、研究探索的長效機制，培養(yǎng)研究生具有較強的自學(xué)能力，注重知識積累、提高素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使其能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。

3.2定期舉辦學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是對研究生的知識和能力提高最有效的學(xué)習(xí)方式之一。在現(xiàn)場聽取學(xué)術(shù)報告的形式外，還可以在教學(xué)實踐過程中聘請業(yè)界名師進(jìn)入課堂、聘請機械制造、包裝工程等領(lǐng)域的知名專家和企業(yè)工程技術(shù)“工匠”來校講學(xué)，針對包裝、印刷智能化制造、人工智能和機器人研究領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢并結(jié)合自身的科研情況，展示包裝、印刷智能化制造領(lǐng)域的科研成果，介紹學(xué)科前沿知識、發(fā)展前景等情況。以此達(dá)到提高研究生的參與熱情和關(guān)注度，并為師生間建立良好的溝通渠道營造空間。

3.3實地參觀前沿技術(shù)展覽活動等

培養(yǎng)研究生具有較強的自學(xué)能力，注重知識積累、提高素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還應(yīng)多方籌措、協(xié)調(diào)聯(lián)系，努力為研究生創(chuàng)造形勢多樣的機會和條件。如組織研究生實地考察業(yè)界內(nèi)著名的智能化工廠、智慧車間和機器人工廠；參觀智能化制造、印刷包裝智能化制造以及人工智能或機器人技術(shù)方面的展覽、博覽、體驗活動，讓研究生有更多機會和條件接觸到智能制造、人工智能發(fā)展的前沿技術(shù)和產(chǎn)品，拓展視野和知識領(lǐng)域，認(rèn)識到自身知識的差距和能力的不足，從而激發(fā)渴求知識的主動性和自覺性。

4結(jié)論

研究生教育是一個國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。而課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)過程的重要部分，課程建設(shè)和教學(xué)改革是一個永恒的主題，對學(xué)習(xí)的質(zhì)量起著較重要的促進(jìn)作用[4]。在研究生培養(yǎng)、課程建設(shè)和改革的過程中，應(yīng)探索形成各具特色的培養(yǎng)模式，完善不同的課程體系，持續(xù)不斷地賦予課程新的內(nèi)容和活力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，使其成為對社會有突出貢獻(xiàn)的群體。

作者:張曉桂 單位:北京印刷學(xué)院