任務驅動法在土木工程教學中的運用
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摘要：隨著經濟的持續發展，很多企業對于人才需求的各項素質也逐漸提高，特別是在建筑方面對同學們的自身技能的要求更加嚴格。所以，很多高校在建筑教學方面也應該采取比較先進的教學方法，促進高校的建筑教學事業的發展。在建筑教學過程中，不僅對于理論教學的水平要求很高，而且對于建筑實踐教學也是非常重視的。建筑施工教學講究的是要具備科學的教學方法，幫助中職院校建立良好的教學體系。本文針對新形勢下的教學方法提供了建筑施工教學存在的問題及解決對策，希望能夠幫助建筑專業教學的工作者，提供良好的教學方法。
中職學校培養學生的目標是與學生的就業和創業能力聯系在一起的,突出的是對學生專業技能的培養,賦予他們較扎實的專業知識體系和應具備的操作技能。土木工程建筑施工課程在中職學校很受學生歡迎，歡迎的原因自然是因為建筑行業在當今我國各個行業中,正處于朝陽產業的勢頭中，學則有就業市場,學習的積極性和主動性發自于學生的自我需求和認可。但是學生對土木工程建筑施工課程學習的積極性需要學校給力,也即需要中職學校教學模式與之適應,給學生以只要認真學習就會具有較高的學習效率的切身體驗,但中職學校土木建筑工程教學尤其自身特點，設計的學科內容很廣博，目前學生學習效率不足的問題是客觀存在，因而，筆者提出任務驅動法教學模式，以求提高學生的學習效率。
1中職學校土木工程建筑教學應用任務驅動法的客觀性
我國經濟建設的大發展，為城市建設現代化奠定了物質基礎，而城市建筑物的不斷興建則成為城市模樣的地標，包括鄉村的建設水平都與建筑物的硬件條件相聯系的。尤其在人們生活水平已經具有追求生活質量和生活品位能力的現下，對于建筑物的設計和施工要求越來越高，引發土木建筑設計和施工技術的不斷推陳出新，也引發了中職學校土木建筑教學面臨的新的社會背景和教學改革的勢在必行。“按照《建筑工程施工質量驗收統一標準》，建筑工程土建部分包含四大分部一百多個分項，也就是說有一百多個知識點。”從這一闡述中足見建筑施工專業的學科特點具有專業性、綜合性強、學科知識廣博，技術水準要求高的特點。再具體些看，因為建筑工程土建部分涉及到的物理應用、制圖設計、材料力學、建筑構造、結構力學等多門學科，這就使得教學活動增加了難度，每一學科知識都需要打好功底，否則就會使得學生的知識結構出現“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”的問題，在來日投入社會實踐后，會出現“一著不慎，滿盤皆輸”的問題。
2任務驅動法教學的內涵、特征及適用性
在中職土木建筑課程教學過程中，任務驅動教學方法是一種針對建筑教學的基本原理上，建立與建筑的建構主義教學理論相結合的教學方法。任務驅動教學法就是將以前學過的知識點進行的以傳授知識為主的傳統學習方法，將其轉化為以解決問題，完成學習任務為主要的多維互動形式的教學方法，結合現實的教學進行吸收轉化成探究式的學習，讓學生在學習過程中時刻擁有積極的學習狀態，能夠認真學習、刻苦鉆研，以此來激發學生的學習興趣，進而達到提高學生操作技能等實際綜合能力。任務驅動教學在中職建筑課程的教學過程中的應用，主要的特征表現為在建筑課程的教學中，以教師為中心的傳統教學模式向著以學生為中心的教學模式進行轉變。教學內容也向著以實踐教學為目的進行教學，同時，注意加強學生的基礎知識理論的強化學習。任務教學方法更加注重對學生的實踐能力、行為能力以及社會能力進行加強與培養，促進學生的社會學習能力，要求學生更加符合社會的需求，增強中職建筑人才的培養。任務驅動教學的教學目標關系著教學課程的效率的高低，尤其在中職土木建筑課程教學過程中的作用尤為顯著，在實際教學過程中需要創設相應的實際操作環境進行教學，針對課程教學的目標，引導學生通過解決實際問題的角度進行問題的思考，以期達到最好的學習效果。引導學生通過情景進行恍如實踐過程中的周密思考，提高學習效率。
3實施任務驅動教學法的必然性要求
3.1進行教學改革
從目前中職學校建筑施工的課程內容和課時安排包括教法看，都存在一定的問題，與采用任務驅動教學法也不大適應。比如說，現有的課時安排是八十學時左右，也有的學校的課時安排還少于這個量。從課堂授課內容看，講述的主要是施工工種和施工工藝的技術規范和要求，對機器設備的合理使用，工程施工的土方工程、基底工程、房頂的防水工程、混凝土工程、建筑的安裝工程等有關工程施工的計劃組織方面的內容，授課內容比較多、比較具體，也比較費時。實施任務驅動教學法必須改革這種教學現狀，需要根據具體的施工現場情況來安排教學的課程和課時，可增刪和優化組合傳統的教學內容，注意采用多媒體教學手段，讓學生的聽課內容和實踐操作仿真地結合起來，提高學生的學習興趣，加速和加快對專業知識的獲得。
3.2重視對學生操作能力的培養
從中職學校土木工程建筑施工的教學目的說來，就是要實現專業理論與具體操作的緊密結合，在學生充分的專業操作能力上獲取教學效果。首先要讓學生了解和領會基礎知識，以形象化教學做富有效果。例如利用投影儀、多媒體等資源，讓死板的理論知識動態化起來，讓學生在觀摩的過程中打下建筑施工是怎樣的烙印。教學效率上講，這些知識應安排在學期初，原因是學生在這個時候的聽課注意力比較集中，其聽課注意力不容易被分散，課堂利用率最高。為了更好的讓學生了解建筑施工在現場的真實情況與施工方法，施工的基本步驟要首先講解，讓學生盡快知道施工建筑的具體方法，在腦海深處就形成一種正確的觀念，明確作為一個在工地的技術員應該注意的各種問題。其次，注重培養學生實際現場施工的技術水平是施工教學土木工程研究的重點，在課時方面應該有所偏重，工地實習就是一個很好的途徑，這樣不僅可以達到教學的實踐目的，而且可以在有限的時間內接觸學習到更多、更直接的施工技術，例如模版支護、鋼筋的綁扎、混凝土的澆筑等具體的實踐技術，盡管學生不能在有限的時間內全程參與建筑的整個建設過程，但是通過這樣的學習，可以有重點的來提高學生的實踐施工能力與發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3.3理論聯系實際地教學
教師在實際的教學中，要根據學生在學習中的發展和變化，及時進行教學方案的改革，真正做到理論聯系實際，這對于體育教師來說，需要經過長期的努力、關注和思考，準確把握學生學習過程中的問題與解決對策，促進學生進行適當的心理動態調整，施加正確的引導和教育，以此來調節提升教學效果。教師在教學過程中一定要理論聯系實際，懂得實際實踐的重要性，切忌夸夸其談，空想連篇。教師要積極教授學生心理學的知識，讓他們懂得積極的做法應該怎樣，在教學的過程中，教師要及時創造條件培養和鍛煉學生的積極心理品質，鼓勵和引導學生用積極的態度來面對和解決問題，不回避學習中的困難，不是為了修得學分來學習，進而提高學生學習的動機和行為。
4小結
在中職學校土木建筑施工教學的過程中，要及時采取有效措施幫助同學們解決學習過程中的問題，包括在教法和教具上的充分利用，才能更好地提高中職土木建筑施工的教學質量，促進同學們的能力和素質綜合發展。在實際的教學過程中，要合理把握學生的學習狀態，及時引導他們形成良好的學習習慣，采用起真正提高學生的學習能力的措施，幫助培養符合社會需求的土木建筑專業方面具有高素質、高技能的人才。本文針對建筑施工的教學中的問題做了詳細研究討論，希望能給建筑施工的教學帶來幫助。
參考文獻：
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作者：王艷艷 單位：吉林省城市建設學校
