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社區教育基地建設方案范文第1篇

以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建設形成共享性、開放式區域綜合性的大格局。實訓基地的功能定位、構建原則、構建模式以建立政府為主導、縣職業中學為主體、企業為依托,集實訓教學、職業技能培訓與鑒定、技術應用與服務為一體的區域綜合性實訓基地,實現資源有效共享,以加快職業教育發展。

以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地的根本任務是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，直接為農民就業創業服務。實踐教學是職業教育中進行實踐能力和職業技能培養的重要環節，要適用農民工的特點。實訓基地是實踐教學的主場所,加強實訓基地建設是辦好以縣級職業中專為基礎的農村職業教育的關鍵所在。

以縣級職業中專為基礎的農村職業教育人才培養的基本特征和突出特點就是職業性、專業性和實踐性。在實訓基地中對農民工進行實際訓練,是培養學生專業領域實際工作的基本能力、基本技能和職業素質的關鍵環節。因此,實訓基地是實現以縣級職業中專為基礎的農村職業教育目標的重要條件之一,是農村職業教育的基本硬件。

一、以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建立制度

以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建立制度可以描述為“政府導向、多元籌資、三級布點、多層培養、資源共享。”

農村社區包括縣、鄉鎮、村三級行政區，三級行政區具有隸屬關系。因此，農村社區實訓基地構建必須以縣、鄉鎮、村三級行政區為基礎。構建模式為：建立以政府為主導、縣級職業中學為主體，農村企業、產業鏈為依托,集實訓教學、職業技能培訓與鑒定、技術應用與服務為一體的農村區域綜性實訓基地,實現資源有效共享,以加快農村社區職業教育發展。

縣級實訓基地建立在縣職業中學，鄉村實訓基地由縣職業中學負責籌建和管理。實訓基地的專業建設制度必須和農村社會經濟發展想適應，把“兩后生”培訓和農民工培訓專業技能培訓放在首位，體現農村縣級職業中專的基礎性、實用性、快捷性和綜合性以及三級實訓基地資源共享性和互補性。

二、以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建設原則

1.以培養農民工的基本能力為主的原則

農村縣級職業中專實訓課指導教師必須重視和加強對農民工基本能力的培養，從實訓課的設計、準備，到訓練過程，都要以農民工為主體，以培養能力為目標，在嚴格遵守操作規程的前提下，鼓勵農民工大膽地去闖去試，盡可能地使農民工掌握基本操作知識，提高農民工的獨立操作能力、豐富想象能力和動手實踐能力。

2.以練為主的原則

實訓課不同于新授課，也不同于實驗課。所有實訓課都應當少講多練、少說多做，只有通過訓練，才能讓農民工掌握技能，才能反過來驗證理論指導的正確性，才能使農民工在學會的基礎上熟練操作，提高工作效率。

3.遵循效率第一的原則

每門課的實訓時間有限，每個模塊、子模塊的實訓時間也不可能無限期延長，況且目前各類的實訓多是消耗性的，因此在實訓過程中應充分利用時間，盡量減少原材料消耗，盡最大努力，提高實訓效率，爭取在最短的時間內，最少的消耗下，使農民工掌握更高的技能。要突出職業崗位需要，構建真實或仿真的職業環境，以利于農民工在職業活動環境中，經受崗位實務訓練或仿真訓練，提高技術應用能力、培養綜合職業素質，達到國家（或國際通行）職業資格證書認定的標準，使實訓基地成為農民工鞏固理論知識、練就實踐能力、培養職業素質的實踐性學習與訓練場所。通過進一步建設，職業教育實訓基地能夠開展應用農業科技成果推廣、農業生產技術服務、農業科技咨詢和農產品開發等服務活動，融滿足教學需要與企業需要于一體，使職業教育更好地服務于經濟和社會發展對技能型人才的需求。在建筑、農業實用技術、數控技術應用、汽車維修技術、計算機應用與軟件技術、電工電子與自動化、建筑技術、紡織服裝、醫藥、現代化工、現代農業、現代物流、商貿服務等農民工主要就業領域設置專業，重點建設縣、鄉鎮、村規模較大、資源共享，起示范作用的職業教育農村社區實訓基地。

4.實行統籌規劃的原則

實訓基地建設要緊密結合本社區支柱產業、新興產業和特色產業的發展，統籌規劃縣、鄉鎮、村實訓基地建設，統籌規劃中心村和邊遠村實訓基地建設。實訓基地建設向重點農村產業鏈和農民工就業鏈傾斜，原則上有條件的縣、鄉、村都要布點建設，要力爭上規模上水平。在專業選擇上，既要保證重點，又要兼顧地方特色專業。要通過實訓基地建設，將技能型緊缺人才培養、農村勞動力轉移培訓有機結合起來，充分發揮基地的系統功能和作用。

5.實施資源共享的原則

在縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建設中，要綜合利用資源，提高基地建設投資效益。可以建立校際、校企、村企聯盟，互補互助，統籌人才、資金和技術資源，把有限的資源相對集中，合作建設高水平實訓基地，減少低層次重復投資，提高農民工實訓基地資源使用頻率和效益。也可以采取校企聯合建設實訓基地，廣泛聯合和吸引農業、農產品加工業、商業企業在實訓基地建立企業設備、企業文化的信息展示窗口，在基地合作設立研發中心，建立聯合科研與培訓平臺，拓寬實訓設備的來源渠道。與企業建立深層次的合作關系，尤其是在人才培養、科學研究、技術開發、設備支持、學生就業等各個領域開展合作，校企村多方互相支持、互相滲透、優勢互補、利益共享。實訓基地應在區域范圍內，向職業教育、勞動力培訓、企業技術改造和技術創新開放，最大限度地實現資源共享，使之成為技能型緊缺人才的培養培訓基地、農村勞動力轉移培訓的橋梁、社區教育和服務的窗口、校企合作的載體、產學研結合的平臺。

6.體現地域特色的原則

以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建設要結合當地經濟發展水平、產業結構特點、就業專業特色等情況，規劃與建設能夠對當地經濟和社會發展發揮積極推進作用且富有特色的職業教育實訓基地。實訓基地要能全面完成實踐教學任務與職業訓練功能，能按照職業崗位群體要求的各種規范，開展職業技能訓練和職業素質訓練。實訓基地建設的總體布局要合理，各種實驗、實訓室（或車間）的規模要適當，具備齊全的滿足職業訓練所需的設備配置與足夠的工位，以保證農民工充分的動手實踐機會，熟悉并掌握農民工就業崗位的主要設備與生產工藝、基本工具、基本技能與專業技術等，接觸與學習實用技術。農民工實訓基地的設備選型與配套，應做到先進性、真實（仿真）性、實用性、經濟性相結合。要結合農民工實訓基地建設工作，推進農民工職業教育人才培養模式改革、課程改革和師資隊伍建設。

7.注重效益的原則

以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建設要注重社會效益和經濟效益，建立實訓基地管理使用的長效機制。在農民工實訓基地建設中，可采取多元化的投資策略，努力開辟政府、學校、企業多元化的投資渠道，充分發揮各方面的優勢，多種渠道、多種方式籌集資金。創新實訓基地建設理念，實現共同投資、互惠互利，提高實訓基地的投資效益。在實訓基地的管理上，要建立、健全職業教育實訓基地管理制度，建立實訓基地內部管理制度，普遍建立起包括技術管理、設備管理、人員管理、固定資產管理與其他各項管理在內的各項制度，使實訓基地做到人員結構合理，崗位職責明確，運行規范有序，考核辦法完備。要借鑒企業管理的經驗，創新實訓基地管理機制，充分發揮實訓基地功能，提高實訓基地的綜合效益。

三、以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建設的管理工作

以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地建設實行績效管理，由縣級職業學校統一管理，縣職業中學負責本縣職業教育實訓基地建設的規劃和項目管理，縣職業中學具體負責實訓基地項目的規劃論證、技術指導、績效考評等工作，并按照有關規定進行績效考評。職業教育實訓基地項目采取“縣級職業學校申報、相關專家評議、政府審批立項”的辦法確定。縣政府有關部門在調查研究的基礎上，制定全縣實訓基地建設規劃、分年度實施計劃和儀器設備配置標準。縣政府成立職業教育實訓基地建設領導小組，協調實訓基地建設的相關工作。市、縣（市、區）要加強對實訓基地建設工作的領導，教育、財政等部門要結合當地實際，制定以該縣縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地分年度建設方案。

四、加大職業教育實訓基地建設的投入

1.年投入制度

各地政府各部門要按規定加大對農村職業教育的投入。各類職業教育院校也要安排資金，用于農民工實訓基地建設。從2012―2017年，政府財政每年安排一定的資金，用于以縣級職業中專為基礎的農村職業教育實訓基地的建設補助。

2.融資制度

縣職業中學要通過與企業聯合共建等方式，積極吸引社會資金參與實訓基地建設。各職業學校要主動服務社會，積極爭取社會和企業對實訓基地建設的經費。加強對鄉鎮區域性綜合專業實訓基地的指導與建設。

社區教育基地建設方案范文第2篇

關鍵詞：社區學院；實訓基地；建設

社會市場經濟的發展，高素質、高技能的復合型人才更成為社會所需，為此，城郊社區學院必須緊跟市場，以行業和企業科技發展的先進水平為標準，以社區學院發展規劃目標、所設教學專業和科研開發的實際需求為依據，在教學環節中，必須建立一個具有專業化特色的實訓基地，加強實踐性教學訓練，提高學生動手能力。由此可見，實訓基地在高技能人才培養上占有重要的位置。然而在一般情況下，實訓基地建設的耗資比較大、設備比較先進，如何充分利用先進的實訓設備、實訓場地以及優秀的師資，在培養符合企業要求的高技能人才的同時也為城郊社區學院創造更大的經濟效益，就需要加強對實訓基地的管理，拓寬實訓基地的內涵，對實訓基地進行再開發。

建設城郊社區學院實訓基地的指導思想

要圍繞地方經濟奮斗目標，堅持體制創新和制度創新，加速培養與經濟建設和社會發展相適應的高素質的中高等技術應用型人才；在當地政府的統籌規劃下，依托現有優質職業教育資源，使社會廣泛參與，企業入校；按市場化規律運作，使其真正達到高起點、高水平、高效率、高效益；為職業學校教育教學服務，為社會企業及用人部門生產、科研和培訓服務，為下崗職工就業和再就業培訓服務。具體闡述如下：

1.明確目標、突出重點

隨著現代科學技術突飛猛進的發展，動手能力強的應用型人才越來越受到用人單位的歡迎。提高學生的動手能力，為企業培養應用型人才是城郊社區學院人才培養的根本目標。

2.走普及與共享優先結合的道路

實訓基地建設要突出“開放式”的教學特色，吸收學院內外優質教育資源，以增強辦學活力。為了達到職業技能培養的目標，實訓基地在教學設備的配置上，一要立足于教學，二要立足于本地區的特點，三要堅持“實用為主”的原則。我區社區學院有足夠數量的教學設備資源，如計算機房、電子電工實驗實訓室。會計電算化機房、物流實訓室，保障學生有足夠的實訓時間，才有可能達到技能訓練的目標要求；有足夠數量的教學設備資源，才能有余力發揮對外輻射的功能，可以承接兄弟院校相近專業的學生實訓以及其它社會培訓，以利實現優質教育資源的普及與共享。

3.探索產、學、研結合之路

城郊社區學院的畢業生承受著更大的就業壓力。為了保證學生能夠適應社會企業的實際需求，學院必須與企業保持密切接觸，開展多種形式的產學研結合、校企合作，與企業共建實訓實習基地是社區學院教育的必由之路。產學研結合能夠使學生參與到企業的實際工作中，按企業員工的要求進行實戰訓練，一方面對于提高學生的責任感、團隊意識和實際技能有極大的促進作用；另一方而也可以利用所產生的效益來彌補設備維護經費的不足，從而保障實訓基地能夠正常運行和持續發展。同時由于實訓基地的充分且有針對性的訓練，可以縮短學生向企業員工轉變的時間，從而提高學生的就業競爭力。如我校與LG樂晶顯示南京有限公司、真維斯有限公司等聯合辦學，成為部分專業實訓基地。

實訓基地的主要功能和建設原則

1.實訓基地的主要功能

（1）教育教學實訓功能。

實訓基地采取產學結合、校企合作的形式，以行業和企業為主導的訂單式人才培養模式，為學生提供模擬、仿真乃至真實的實訓環境，使學生在校期間就能完成上崗前的職業培訓，完成學生向企業員工的實際能力轉換和蛻變。在數量和人才規格方面滿足企業對新增勞動力的需求。

（2）服務地方和社會功能。

通過建設教學實訓基地，培養大批量的技能型人才，致力于為地方經濟建設發展做出貢獻。與此同時，實訓基地擁有大批理論與實踐相結合的“雙師型”教師資源，在培養人才的同時，也可向企業提供人才培訓和咨詢服務。企業新的管理方法可在基地進行試驗、改進、推廣，降低企業決策風險，節約企業成本，也增強了教學的現實性。實訓基地也要形成一定生產能力以服務社會企業。

（3）人員培訓功能。

實訓基地除了對校內學生提供實踐教學外，還應開展對農村務工人員、城鎮待業下崗人員、企業員工以及各級各類職校教師的技能培訓工作。根據培訓對象（如在校學生、在職教師以及其他未就業人員等）、培訓目的的要求，制定培訓計劃方案、確定培訓時間、內容，組織人員編寫規范適用的培訓教案教材。培訓過程原則上須嚴格執行培訓計劃方案，但在實施過程中，可根據實際工作崗位要求的變化而對原計劃方案進行修改、完善，不斷提高實訓質量，以適應和滿足實際工作的需要。

（4）職業技能資格鑒定功能。

社區學院可利用實訓基地的技術、設備和場地，向當地勞動部門申請設立職業技能鑒定站所，已有的還可擴展鑒定工種的范圍、等級。這樣既可以對校內畢業生，還可以對校外社會人員進行職業技能鑒定，頒發國家認可的職業資格證書。不僅有利于他們的就業或再就業，而且有利于提高實訓基地的知名度，更好地服務于地方、社會。如我區社區學院2007年投資建設了“南京新港職業學校國家職業技能鑒定所”對校內外進行電工電子、計算機等相關工種的技能等級鑒定與培訓和對相關專業的課程培訓：如Photoshop CS、 Dreamweaver MX、Flash MX2004 AutoCAD 2005、小家電維修、維修電工、PROTEL、彩色電視機、空調與冰箱、家電維修。現有電子儀器儀表、維修電工、計算機組裝與維修考評員31位，擁有電腦445臺，機房12個；擁有電子電工實驗室、家電實驗室、電子考工室、流水線裝配室、單片機室、制冷實訓室、電子測量室、電子裝配室、家電維修室、小家電實訓室、維修電工技訓室、電子示教室、制冷制熱實驗室、光機電一體化實訓室、PLC實驗室16個。

2.實訓基地的建設原則

（1）以學生為主體原則。

建設區域實訓基地最終目標就是為了更好地培養出高素質技能型人才，應該以學生為中心。教學條件、內容、方法、策略等的改變，最終目的是把學生培養成一個符合時代要求，為企業所歡迎的有用人才。學生是實訓中心的主體，沒有學生主動、積極的參與，任何好的教學條件都會導致教學失敗。因此，必須堅持以學生為本，激發他們的學習動機，調動其積極性和主動性，培養出合格的技能型人才。

（2）科學性原則。

實訓基地建設規劃要遵循科學性原則，要體現職業教育的理念，即以職業活動為導向，以職業能力為核心，保證實訓基地的整體合理化。實訓基地內各部門的設置要符合地方和社會經濟產業結構的調整、變化和發展，要對自身學校的職業教育有明顯促進作用。實訓場所的規模要依據當地經濟發展的需要和學校的經費情況而建設。

（3）適用性原則。

為了培養出符合社會發展需要的技能型人才，就要盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線。因此，實訓基地需要營造或體現真實的職業環境與職業氛圍，從設備、技術、管理水準以及要求標準化、質量安全等方面盡量接近職業環境，并突出職業素質訓練，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位的基本技術、技能的要求，得到實際操作和培養綜合素質。比如，先進的設備必須適合課堂教學。因為不可能將大型的流水線和重型設備搬進實訓室，必須將這些操作對象和設備進行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在實訓室里作為訓練對象，既有助于教師的講解，又能使學生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業氛圍，使教師的授課生動形象，學生的實際操練方便有效。這些設備是給學生訓練用的，使用頻率高，要求設備必須安全、方便、可靠、適用。這就需要開發研制人員既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐教學經驗，能根據實際需要，開發實訓設備和模塊。

4.先進性原則

隨著社會的發展，技術水平日新月異，更新速度越來越快，要培養出具備即戰能力的技能型人才，學校的實訓內容必須體現新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業的職業崗位，在技術要求上要具有專業領域的先進性，使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術路線、工藝路線和技術實際應用的本領，而先進的操作技術必須在先進的實訓設備上進行操練，可見，實訓基地的建設必須把握技術發展的前沿，運用現代技術，集成先進的器件和設備，做到適度超前并留有可發展的空間。開發先進的實訓設備還可有效地推動課程建設，提高教師的業務水平。

5.多層次原則

建設高水平的實訓平臺所需資金較多，在追求實訓基地先進性的同時，應考慮同時滿足相關專業各層次的需要，避免重復建設。筆者認為，實訓平臺的定位應能同時滿足四個層次的實訓要求。第一層次：理論驗證及單項技術運用能力的培養；第二層次：旨在提高動手能力和綜合技術的應用能力；第三層次：可滿足學生創新活動和畢業設計的要求；第四層次：為教師提供教學研究和科技開發的實驗平臺。

6.互惠互利原則

區域共享性實訓基地采取校企共建模式時，要充分體現互惠互利原則。能否真正體現雙方的利益，生產設備的不斷更新、是學校與企業能否順利合作的關鍵。企業的規模不斷壯大，生產工藝的日趨先進，采用先進的教學手段和方法，提高教學質量，促使學校必須不斷更新教學內容，以培養出為企業所需的高素質技能型人才，使學校的教學水平不斷提高。同時一大批具有高素質、強能力、技術嫻熟、適應快的優秀畢業生充入企業，改變了企業職工的結構，提高企業職工的整體素質，使企業增強了參與市場競爭的能力，也直接為企業的發展產生了效益。因此，必須牢牢堅持把雙方的利益緊密結合在一起，實現雙贏。

加強實訓基地的科學管理

1.嚴格管理制度，保證實訓的有效性

為了實訓教學、儀器物資等各項管理科學化、規范化，實訓基地應制定出一系列管理規章制度，嚴格操作規程。比如，為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理、維護、保養工作責任制；為了保證設備及人身安全，規定使用大型、貴重和電動機械設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗操作資格；只要有學生在實訓活動.就必須有實訓教師或管理人員在場等等。總之，要保證措施得力，執行到位，使實訓教學正常有序，并降低設備維護費用，做到長期保持安全零事故。此外，為了加強實訓基地中各個實訓室的建設與管理，各實訓室也應由專人負責管理。

2.提升效益，促進發展

社區學院實訓基地建設既要注重社會效益，也要講究經濟效益，不斷創新管理體制和運行機制，保障可持續發展。當然，實訓基地建設要有發展性規劃，要把規模較小、實力較弱、專業面較窄的實訓基地通過組合、共建等形式發展成為規模較大、實力較強、專業面較寬的在區域內影響較好的綜合性實訓基地，從而真正實現效益與發展的并重，加快實訓基地建設的前進步伐。

拓寬內涵，對實訓基地進行再開發

1.整合資源，優化實訓基地結構，形成良好的運行機制

對實訓基地的管理要樹立“企業化管理，市場化運作”的思想，對內實行企業化管理，對外實行市場化運作，形式良好的運行機制，優化實訓基地結構，確定合理科學的管理模式。目前，城郊社區學院對實訓基地的管理模式主要有以下三種：（1）集中管理。即把實訓基地獨立成一個部門，如稱作實訓中心等。這種模式的優點是便于資源的統一調配、管理的規范，并能更好的保證實訓效果，缺點是可能會導致實訓與理論教學相對獨立或脫節。（2）分散管理。即把實訓基地分成若干塊，納入各個系科來進行管理，沒有一個單獨的部門來管理實訓教學。這種模式的優點是與理論教學結合更緊密，缺點是資源的使用效率低，重復建設嚴重。（3）集中分散型。即單獨成立一個部門來管理實訓基地，有獨立的實訓室和實訓教師，但各系也還有自己的一些專業實訓，這種模式的優點綜合了以上兩種模式的優點，缺點是雙方的協調性較差。社區學院可根據自己的實際情況來確定管理模式，但最重要的就是要能夠加強教學管理、設備管理、工具管理、材料管理以及學生管理，確保實訓教學的優質高效和資源的合理利用，避免重復建設。

2.利用實訓基地的良好條件，實現科技成果轉化

實訓基地擁有先進的設備、良好的實訓場地以及具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍，為城郊社區學院教師的科研成果產業化和轉化，提供了一個很好的平臺。實訓基地應充分利用多學科、多專業的優秀教師，以及門類齊全、技術先進的各種儀器設備，成為高科技成果的孵化器和高科技產業的發源地和科學技術成果轉化的開發基地。要利用實訓基地的良好條件，開發設計新產品，聯合進行產品攻關，承接有關的應用項目，為社會提供將技術創新教育轉化為技術創新實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。到條件成熟時，實訓基地還可成立實訓教學設備研發公司，以便更好地實現科技成果的轉化。

3.走“專、兼結合”的道路，加強實訓師資隊伍建設

城郊社區學院的培養目標是為生產一線培養技術應用性人才，實訓教師既要傳授學生基本的專業知識，還要示范、講解、指導具體的操作過程。這些都要求實訓教師不但要參與科研，搞好實訓教學工作，還要注意培養實踐操作能力。這就需要加強實訓師資隊伍建設，定期對實訓教師進行高級技能專業培訓，走“專、兼結合”的道路。培養一批理論水平高，實踐能力強的“雙師型”教學隊伍。派相關專業的教師到企業深人學習，聘請兼職教師，來指導學生實訓，傳授實踐知識與自己常 事累月所積累下來的寶貴經驗。這樣既優化了師資，也提高了整體教學水平，使教師的整體水平緊跟行業發展水平。

4.加強實訓教學教材建設，協調發展學生的智力技能和運動技能

社區教育基地建設方案范文第3篇

論文摘要:中職學校的實訓基地是培養學生職業素養和能力的主要場所，實訓基地建設和課程改革緊密結合，為人才培養創設職業環境，真正提高學生的技能水平，是職業學校內涵建設的重要抓手，文章以中職電子技術應用專業實訓基地建設為例，介紹了三個層次實訓基地建設的實踐和心得。

    實訓基地是中職教育專業教學的主要場所，是提高學生職業技能的重要保障。因此加強實訓基地建設，是培養高素質、高技能人才的迫切要求，是深人推進課程改革的前提要求，更是職業教育可持續發展的必然要求。文章以江蘇省太倉中等專業學校(以下簡稱“我校”)電子技術應用專業的實訓基地建設的實踐為例，凝練出三個層次的建設途徑。

    一、基礎性實訓基地建設，創設認識性職業環境

1.建立專業認知機制，激發學習動機。

      (1)領進門。我校的辦學理念是“學生是未來，將他育成才;學生是未來，一定能成才”。我們在新生人學的第一個學期設置新生入學教育課程，包括思想教育和專業教育兩個方面:思想教育重點是培養良好的道德品質，提高職業素養;專業教育由各專業帶頭人負責，對專業的課程設置、教學手段，學習模式，評價方式，就業前景做介紹，讓學生了解本專業的學習目標。

      (2)走出去。中職學生的特點是行象思維能力強于抽象思維能力，光靠入學教育來激發學習興趣是遠遠不夠的。因此，以課外活動或班會課的形式，組織學生參觀校內實訓基地，培養學生的專業情結，參觀校外實訓基地，讓學生感受職業環境，為將來的就業定位做好思想準備，避免脫離現實的盲目行為。

      (3)請進來。中職學生的另一個特點是自信不足，剛剛經歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業的畢業生來校開設講座，講述自己走上社會后的點點滴滴，不一定會很精彩，但一定會很感人，不知不覺中培養學生對專業的認知。

    2.創設“做中學”環境，切合中專生特點。

      (1)基礎理論綜合化。“做中學”是美國現代著名的實用主義教育家杜威的全部教學理論的基本原則。杜威認為:“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做’促使學生思考，從而學的知識。”“做中學”理論不僅塑造了現代美國教育，而且影響了全世界。中職學生區別于高職學生的特點是對專業理論課不感興趣，大部分學生數學基礎差，根本聽不懂，上課睡覺現象普遍，但對于動手熱情較高，因此，給中職學生的專業基礎課程創造一個“做”的條件很重要。我們將《電工基礎》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學”的課改理念，由專業帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據國家職業資格標準《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學”為主的專業人才培養方案;將職業標準與課程相結合，以任務驅動為載體，以職業環境為依托，以“工作過程為導向”設置學習內容，將理論、實驗、操作、技能和訓練有機整合，真正體現“做中學”，徹底打破學科體系，創造真正切合中職生特點的“做中學”基礎性實訓基地。

      (2)基礎技能職業化。將基礎課程綜合化以后，融進基礎技能訓練項目，還是以《初級電工》為例，其中一個課題為《照明電路的安裝與調試》，將直流電路的基本知識作為該課題的準備知識，這樣將基礎理論融進技能訓練中，讓學生不再是單一的理論學習和工藝訓練，而是將基礎理論和電路設計相結合，工藝訓練和維修技術相結合，真正做到“做中學”、“學中思”，基礎課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學生技能不再是單一的操作，充分了體現基礎課程的綜合化和職業化。

    3.注重專業文化浸潤，提升職業素養。

      (1)專業環境文化建設。專業環境文化是指:專業建設在發展過程中積累下來的外在物化形式。學校實訓基地以及其他硬件設施的環境文化布置是專業文化建設的重要組成部分，它是專業文化建設的一面鏡子，是專業建設理念展示的窗口，是提升學生職業素養的重要手段。我們的專業文化建設特色之一:“5s管理”，所有教學場所都有ss宣傳標牌，教學場所實行5s管理，將5s管理作為專業課程的第一課;特色之二:實訓基地環境企業化，3千多平米整層樓面作為一個整體，將教學場所布置成企業環境;特色之三:“學生優秀作品展示區”，將學生在學習，創新過程中的優秀作品成立一個展示區，作為專業認知活動的一個重要窗口。

      (2)專業制度文化建設。“專業制度文化是指:專業價值觀和專業精神的剛性顯現。通過專業制度建設將專業建設要求和口涵文化規范有序地制成文本來傳遞表達，它具有鮮明的目的性、導向性、規范性和發展性，是學校專業建設的基本保證。”我校專業文化建設的做法之一:實訓基地準人制:學生進人實訓基地學習，首先要學習有關實訓基地的規章制度，經過考試合格，方能進人教學場所，學習過程中如果有違紀現象，必須填寫違紀記錄單，作為和班主任、專業部，家長溝通的依據，嚴格執行有關制度。做法之二:教學工廠經理負責制，整個教學工廠由經理負責培訓師人員管理、場室5s管理、設備維護與使用、耗材采購與使用，每個教學班級由一名主講教師和一名培訓師共同負責教學，主講教師負責課程設計、理實一體化教學，培訓師負責規范管理和指導學生操作。

    二、建立生產性實訓基地.創設真實職業環境

    1校內實訓基地建設，模擬企業工作環境。

      (1)項目引領。要讓學生具備職業崗位技能，單憑基本的專業技能是不夠的，因此建立以項目課程為載體，以職業崗位為目標的教學場所是校內實訓基地建設的重要部分，本專業目前擁有“電機安裝與維修”、“無線電調試工”、"plc控制”、“機床電氣維修”等項目課程教學場所四個，對應的工作崗位有:無線電調試工中級、.電機維修工、維修電工中級、plc編程員等。將課程與職業合一，實訓與生產合一，學生與員工合一。

     (2)引企人校。以項目課程為載體建設的實訓基地，主要面向專業崗位，參與建設實訓基地、開發課程的是學校專業教師，畢竟和企業的實際生產有差距，要全面培養學生的職業素養和職業能力，建立校企合作的校內實訓基地是很好的途徑，我校電子技術應用專業于2009年與蘇州某企業合作辦班，將企業生產線搬入校內實訓基地，由學校和企業共同擔任教學，1周內3天由學校負責文化課和專業基礎課，2天由企業派人來校上課，從一開始的企業文化教育到生產線的正常運行與管理，學生輪流在流水線各個不同的崗位實訓，這樣的合作方式有別于某些學校將流水線搬人學校成為校辦工廠，該流水線完全用于教學不作生產。經過一年的實踐，成效顯著，目前該班級的學生學習風氣良好，連續兩個學期被評為文明班集體，職業素養和技能水平明顯高于同類班級。

    2.校外實訓基地建設，創設企業工作環境。

      (1)校企緊密合作型。我校的中德合作班進行了“雙元制本土化”的實踐，2008年10月31日，《中國青年報》發表了題為《太倉職教走出“雙元制”本土化特色之路》一文，全面介紹了辦學特色。2009年11月29日，學校與德企合作的材料與經驗在北京“中德職教合作30周年慶典”上展出和演講。

      (2)領校人企—中間實習。“中間實習”是我校繼“雙元制本土化”特色的又一衍生，即學生自第二學期開始到校企合作單位實習兩至三周，親身體驗企業員工的工作環境，成為培養學生職業素養和能力的重要途徑，同時為學生就業打開了渠道，許多企業表示歡迎中間實習的學生畢業后去企業工作。學生經過中間實習再回到學校上課，學習目標更加明確，學習效果更加明顯，目前我校將“中間實習”已經作為一門課程列人人才培養計劃。

    3.創新型實訓基地建設，拓寬就業環境。電子技術應用專業雖然是我校的品牌專業，但由于電子行業崗位、工作性質單一枯燥、上班時間長等原因，學生就業持久性短，因此招生情況不是很理想。所以近幾年對該專業嘗試拓展，建立了全新的電機控制、plc控制、變頻器控制實訓基地，專業方向由原來單一的電子裝配擴展到電氣運行與維修，學生職業資格除了無線電調試工外，增加了維修電工，經過兩年的實踐證明，維修電工這個行業對學生的吸引力遠遠大于電子行業，2009年，學校針對太倉港口碼頭的飛速發展，開設了新的專業方向—港口設備維護與管理，該專業方向已經被評審通過獲得蘇州市優秀新專業稱號，目前已經和太倉萬方碼頭、武港碼頭等公司確立了校外實訓基地合作關系，校內有關港口電氣設備維修的實訓基地已經初具規模，預計2010年9月投人使用。與之相配套的是機電設備維修省級實訓基地，資金已經到位，正在緊張的建設中。

      三、社會化培訓基地建設，創設再就業職業環境

      1.建立社會培訓基地，服務地方經濟。我校的社會培訓工作機構健全、管理規范，充分發揮師資、設備等優勢，開設計算機、數控加工、維修電工等十余類社會培訓，培育了“現場經理(meister)職業資格”“機械模具工”“實用日本語鑒定(j.test )”等特色項目。逐步形成了職前職后、考試考核、學歷進修等多層次、多種類的辦學與培訓體系，實訓基地建設是社會培訓的基本保障。近三年來培訓量在12300人次以上。我校作為太倉地區唯一的社區學院，與太倉民政局、太倉勞動局合作，成為退伍軍人、外來人員、失地農民和其他勞動力轉移培訓的主要陣地，就我們維修電工對外培訓，近三年的培訓人次達到700人/年以上，數控專業的對外培更是期期爆滿。

社區教育基地建設方案范文第4篇

一、公民教育基地建設的主要內容

1.創設具有鮮明特色的教學環境。構建教師團隊發展專業平臺，形成以基地促進教師、以教師發展學生的教育教學格局。充分利用學校廣場、綠化帶、文化石、校園長廊、各種展板甚至學校的每一面墻壁，營造富有特色的，和諧、民主、開放、愉悅的教學氛圍，形成充分展現學科思想、方法手段和文化品位的特色明顯的課程教學環境。

2.突出核心教學內容的模型建構。在校園網上開辟“公民教育課程基地”專題網頁，開設教師教學研討、學生互動交流、資訊、成果展示子欄目，以網絡互動平臺為載體，以公民教育中的“愛祖國、愛集體、愛學校、愛家庭、愛生命”為核心教學內容，擴建校史室，加強學生對課程的體驗，提高其學習的主動性和學習效能，探索具有可操作性的公民教育教學模式。

3.開展綜合實踐活動，建設促進自主學習的互動平臺，讓學生在生活體驗中得到鍛煉。學校建立基于網絡的綜合實踐和研究性學習支持平臺，采取小課題研究為主的學習方式，實現學習者之間以及學習者與教師之間的網際交流合作。定期組織學生到校外活動基地開展社會性綜合實踐活動，鼓勵學生走人社區，走入社會，在生活中發現問題，確定研究課題，有效開發學生的道德潛能和多元智能，奠定學生健康融入社會的堅實基礎。

4.開發豐富而有特色的課程資源。圍繞“公民教育”開發豐富課程資源。制訂科學的課程實施方案，根據初中生不同階段學習需求，形成難易不同的課程資源。在已編寫的《感恩，一路同行》、《生活與健康》、《港城風情》等校本教材的基礎上，繼續開發適合我校學生特點、具有我校德育特色的校本課程資源。在現有的校史室、心理咨詢室等校內德育基地以及市博物館、市規劃中心、連云港市革命紀念館、興業社區等多個校外活動實踐基地的基礎上，簽訂雙向協議，開發并合理利用校內外各種資源，以多樣化的資源形式對學生進行愛國主義教育、心理健康教育、人生理想教育、三養成教育、安全法制教育等，以促進學生公民素養的提高。

5.構建教師專業成長的發展中心。加強基地的信息化建設，新建微格教室，在校園網站上設立公民教育課程基地主頁，方便教師在網絡平臺上進行教學研討、教師培訓、師生互動、教研成果展示：大力提高教師的課程實施水平，促進教師專業發展。基地聘請專家團隊，定期對教師的教科研活動進行有效指導。深化課題研究，我校的《初中人文學科教學中公民教育的研究與實施》已擬申報市級“十二五”課題，以達到名師支撐基地、基地培育教師、教師發展學生的目的。

6.形成學生實踐創新的有效路徑。公民教育課程基地突出多樣化的實踐創新學習，讓學生通過多樣化的實踐活動和創新研究等方式獲得經歷和體驗。結合學校實際，充分挖掘當地課程資源，把國家課程和校本課程有機結合，通過把校園傳統節日融入課程、校內外實踐基地的有效銜接、現代信息技術的充分利用、校外綜合實踐活動等途徑，開展體驗性、研究性、實踐性、綜合性和創新性的學習活動，使學生在活動中體驗、感悟、成長。探索公民教育評價標準，納入學生綜合素質考評。

二、公民教育基地建設的作用

1.深化教學改革，拓展實踐途徑和領域。在實踐中優化學習方式，提高合作、探究能力，實現自主性學習、實踐性學習、研究性學習、體驗性學習，在多樣化的學習中感悟成長，讓學生學會學習、學會生活、學會生存。

2，促進學生成長，提升學生公民素養。基地作為拓寬學生學習、研究、體驗、感悟的平臺，以實踐基地為中心，以班級化、小組化、個性化學習為載體，以培養學生學科思想、學科思維、學科素養為目的，整合教育資源和學習內容，讓學生走進社會、感悟生活，激發學生學習的興趣，提高學生研究性學習的能力。促進學生全面發展和個性發展，增強學生社會責任感，培養學生愛祖國、愛集體、愛學校、愛家庭、愛生命的良好品質和公民素養，最終形成一套切實可行的學生評價體系。

社區教育基地建設方案范文第5篇

一、大學生社會實踐基地建設的重要意義

1.大學生社會實踐基地建設有利于社會資源的有效利用。大學生的培養要充分發揮社會、學校、家庭等方面的綜合作用。通過大學生社會實踐基地的建設,可以充分利用社會實踐的平臺,有利于社會資源的有效利用。通過實踐基地,大學生可以學以致用,將學習到的理論知識應用到實踐中去。社會實踐基地的平臺為大學生開放,可以使得大學生在成長培養的過程中,發揮社會實踐平臺的作用,從而有效的利用社會資源。

2.大學生社會實踐基地建設有利于高校的改革發展。隨著高等教育的大眾化,高校的發展需要進行體制改革,高校要轉變教育觀念,提高教育質量,培養既有理論知識又有實踐能力的全面復合型人才。傳統的教育模式主要重視學生理論知識的培養,而當今社會的發展,需要理論知識扎實同時動手實踐能力也強的人才。大學生社會實踐基地是大學生進行社會實踐活動的重要場所,通過基地建設,可以為培養大學生的實踐能力提供穩定的平臺,將學校教學與社會發展結合起來,可以促進學生理論聯系實際,促進高校培養社會所需人才,提高高校競爭力。

3.大學生社會實踐基地建設有利于大學生綜合素質的提升。隨著經濟社會的發展,大學生的綜合素質的全面提升是應對嚴峻就業形勢的必然要求。通過大學生社會實踐基地的建設,可以給大學生的實踐鍛煉提供更多的平臺,有利于提高大學生的社會實踐能力,通過理論與實踐教育相結合,使得大學生將理論知識轉化為經驗,并在實踐過程中鍛煉意志,提高社會適應能力,全面提高大學生就業創業競爭力,促進大學生全面、自由、個性、和諧發展。

二、大學生社會實踐基地活動現狀

1.大學生社會實踐參與度認識度高。調查結果顯示,在關于大學生社會實踐的參與情況與重要性認識情況中,只有3%的同學表示“沒參加過社會實踐”;只有4%的同學認為“參加社會實踐活動不重要。可見,絕大部分同學都認為參與社會實踐活動很重要而且樂于去參與。對于社會實踐活動重要性的認識度和大學生在社會實踐活動的參與度都是比較高的。

2.高校建立的社會實踐基地作用不足。調查問及“所在學校是否有大學生社會實踐基地”時,只有35%的同學表示“有”;對于學校建立的社會實踐基地所起作用程度的調查中,只有37%的同學認為“幫助很大”,50%以上的同學認為“沒有幫助”或是“沒感覺”。可見,一方面,目前大部分高校提供的社會實踐基地不多;同時,大部分同學認為學校建立的社會實踐基地起到的幫助程度不足。

3.高校開展社會實踐活動的有效性指導不足。調查問及“參加社會實踐時有沒有老師給您做前期和相應的指導”時,只有24%的同學表示“有,充分且有效”,有53%的同學表示“沒有”或“不知道”。可見,在社會實踐開展活動開展的過程中,學校給予的有效性指導不足。

4.高校開展的社會實踐活動仍需多方提高。調查問及“學校開展大學生社會實踐活動不能滿足需要的原因有哪些”的時候,同學選擇的各種原因當中,“社會實踐內容不豐富”的占23%,“社會實踐活動目標不明確”的占27%,“社會實踐平臺建設不夠”的占19%,“社會實踐經費不足”的占16%,“社會實踐活動場地建設匱乏”的占12%。可見,目前高校開展社會實踐活動過程中,還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學生的需要,特別在社會實踐活動的目標設立上需要進一步明晰,社會實踐活動的內容上有待進一步豐富。

三、大學生社會實踐基地建設原則

1.明確目標與講求實效相結合。大學生社會實踐基地的建設,一方面要明確建設目標。社會實踐基地作為大學生受教育的基地,其主題設計、活動安排都要緊緊圍繞人才培養的目標來進行,結合學生的專業特點、培養方向來提供相應的實習平臺;另一方面,要講求建設實效。大學生社會實踐基地建設過程中,不搞形式主義,要在全面策劃的前提下認真貫徹實施,力求取得實際效果,要通過行之有效的實踐形式,通過實踐基地平臺,切實提升學生的社會實踐能力,為實現教育培養目標發揮作用。

2.自愿理解與互利共贏相結合。大學生社會實踐基地的建設,特別是校外社會實踐基地的建設,要做到自愿理解和互利共贏相結合。社會實踐基地的建立,是首先建立在學校和實踐基地雙方的自愿結合和相互理解的基礎之上的;與此同時,還要注意在基地建設過程中雙方的互利共贏:一方面要注重選取生產運行良好、實踐條件充足等方面比較利于大學生進行社會實踐活動、培養多方面能力的實踐基地,要選取便于教學實踐活動開展的基地;另一方面,高校大學生在社會實踐過程中,要重視結合自己理論知識優勢特點,將理論應用實際,在社會實踐的過程中發揮主動性和積極性,為社會實踐基地的發展做出貢獻,為社會實踐基地創造效益。

3.穩定協作與長效發展相結合。大學生社會實踐基地的建設,一方面要注重建設過程中的穩定協作。高校與社會之間所建的實踐基地要有穩定性,注重雙方的穩定協作,為學生提供長期的實踐機會,注重建設的穩定性;另一方面要注重建設過程中的長效發展。通過社會實踐基地的建立,通過大學生實踐活動的開展,注重發展性,注重促進實踐基地和學生的長效發展。 四、大學生社會實踐基地建設實效性提升機制

1.制度的建立健全與貫徹落實是根本。大學生社會實踐基地建設的長效發展,需要相關制度的建立健全以及貫徹落實,要通過相關制度的制定與實施,明確雙方的職責與義務。比如可以通過大學生社會實踐基地建設與落實制度、大學生社會實踐基地建設的效果評估和反饋制度、大學生社會實踐基地管理制度、大學生社會實踐基地建設長效運行機制等制度的建立健全,通過制定詳細科學可行的基地建設方案和管理細則,簽訂有關實踐基地