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中高職銜接既可以滿足社會對職淺談信息物流管理中的系統化設計文/張倫業能力不斷提高的要求，又可以滿足學生對學歷層次的追求，還有利于中高職兩個層次職業教育的共同發展。

“3+2”銜接模式

目前，我國的中高等職業銜接主要有三種模式：五年一貫制模式、單考單招模式、“3+2”銜接模式[1]。其中，“3+2”銜接模式是由具有相同或相似專業的中職學校和高職學院在培養目標、課程體系、教學與評價過程、教育管理及學制銜接等方面共同協商，整體設計后分段實施的一種銜接模式。學生前三年納入中等職業學校的學籍管理，完成三年中職課程，可發中職畢業證書。后兩年納入高等職業學院學籍管理，畢業時獲得高職（大專）文憑。相對于前兩種模式，“3+2”銜接模式可以發揮中高職各自優勢，提高教育資源利用率，滿足社會需求。這種模式的關鍵在于如何做好由中職到高職融會貫通的系統化設計。

信息物流管理專業“3+2”系統化設計

物流業是融合運輸業、倉儲業、貨代業和信息業等的復合型服務產業，是國民經濟的重要組成部分，涉及領域廣，吸納就業人數多，在促進產業結構調整、轉變經濟發展方式和增強國民經濟競爭力等方面發揮著重要作用[2]。近幾年，物流業發展水平顯著提高。一些企業開始采用現代物流管理理念、方法和技術，提升物流業從業人員的綜合能力迫在眉睫。中職物流管理專業的學生經過高職的學習可以擴展職業技能，提升綜合素質，拓寬就業范圍，提高學歷水平。在我國同一地區，中職和高職物流管理專業都有具備較好辦學基礎的院校，按照優勢互補的原則，實施“3+2”中高職銜接具有得天獨厚的先決條件。實施中高職銜接可以從以下幾方面系統化設計。

1培養目標的銜接

培養目標的銜接，是中高職銜接的基礎。中、高等職業教育在培養目標上有許多共性，例如，兩者都具有職業性、實用性、技能性等特點。在制定培養目標時本著科學定位、團結協作、資源共享、優勢互補，分段分目標的原則，本著基于未來崗位、可持續發展的需求，在中高職銜接的“3”年階段，重點培養一線操作的應用技能，達到物流企業一線員工——倉管員、分揀員、叉車駕駛員、客戶服務員等的崗位能力要求，在“2”年階段重點培養項目組織管理、信息化管理能力的高端技能，達到倉儲項目管理、運輸配送項目管理等基層管理人員的能力要求。因中高職銜接的最終目標是讓絕大多數學生獲取高職（大專）文憑。培養目標的確定應以高職為依據。按照“有愛心、講誠信，負責任”的物流特色人才培養要求，培養具有社會主義核心價值觀，具有良好職業素養，熟練操作現代物流設備，掌握現代物流基礎理論，具備現代物流業務操作技能、具有物流信息化管理和項目組織管理能力的，會操作、懂管理的高素質技能型專門人才。

2培訓信息物流管理的實踐能力

信息物流管理本著服務于當地經濟的發展狀況，以市場需求為導向。以培養學生具有扎實的職業技能、崗位業務知識、較強的技術能力為根本。充分考慮不同階段學生的身心發展特點，基本知識素質以及職業技能形成的過程，從易到難。應既便于宏觀管理，又利于學校微觀管理；既要體現學校教育的規范性，又能呈現較強的靈活性。在“3”年階段課程設置注重基礎，強調動手能力的培養，初步建立職業概念，實現“會操作”的目標。在“2”年階段課程設置強調必要的理論知識，重實踐，強創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性，實現“會管理”的目標。整體課程體系結構如圖1所示。各類課程在各階段的建議大致比例如表一。

3合理運用“3+2”模式

信息物流管理應共同確定科學合理的教學順序和實施路線，要避免課程內容的重復、遺漏、斷檔，真正實現銜接的連續性、邏輯性和整合性，循序漸進的拓寬和加深課程內容，共同制定人才培養方案。例如，在安排公共基礎課中的英語課時，打破原有中職階段和高職階段的界限，從學生入學第一學期起至第八學期、從普通英語到專業英語逐步提高，不間斷學習，以便滿足學生取證、就業、終身學習的需求，提升綜合素質。在安排專業課時，依據物流行業未來就業崗位，統籌規劃課程。以倉儲業崗位方向為例，教學內容的設置如圖2所示。

實習實訓的銜接

在確定實習實訓的內容與環境上要能體現循序漸進，連貫統一，資源共享，要能與崗位需求相結合。在“3”年階段的實訓內容和環境強調能熟練操作某單項技能、注重操作的規范與高效，注重培養一線崗位的操作能力。在第六學期作為對三年學習的總結與提升，安排綜合實訓。在“2”年階段強調理論與實踐的結合，強調在模擬工作情景下的綜合應用，強調信息技術等先進手段的應用，注重設計規劃與統籌管理能力的培養。在第九、十學期安排頂崗實習，為就業奠定基礎。

職業資格證書的銜接

在選取職業資格證書上應依據國家政策、學生未來崗位需求、職業資格證書的社會認可度、學生的職業素養、未來職業發展、學習深造等方面綜合考慮。在中高職充分協商的前提下盡量選用同一認證體系，分別獲取由低級到高級的職業資格證書，體現清晰的職業能力成長軌跡。例如，在“3”年階段學生可以考取商品保管員、物流員、倉儲工等初級職業資格證書，在“2”年階段學生可以考取助理物流師等中、高級職業資格證書。

加強交流合作

師資團隊的銜接是中高職銜接的基本保障。中高職銜接期間，雙方院校的教師應定期交流，尤其是在“3”年階段，溝通教學實施情況、學生學習情況、與企業合作情況等等。依據當地對物流人才的需求，在明確學生未來的崗位群方向后，中高職師資隊伍也應分別在這些方向對接，像接力跑中傳遞接力棒一樣，實現無縫銜接，優勢互補。

其他

除上述內容外，相關部門在招生、學籍管理等方面也需要做好必要的銜接。建立和完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的質量評價機制，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量中高職銜接人才培養質量的重要指標。

作者：張倫單位：北京財貿職業學院信息物流系