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摘要：環境工程專業是一門理工科的綜合性科目，因此，要學好環境工程專業需要掌握扎實的理論基礎和夯實的實驗技能。但是，當下的環境工程專業的教學體系存在重理論、重知識、輕實踐、輕工程的問題。因此，提出了優化實驗教學，培養環境工程專業應用型人才的建議。

關鍵詞：優化；實驗教學體系；環境工程；應用型人才

近幾年來，霧霾等環境污染問題越來越嚴重，社會對環境問題越來越重視。作為環境工程專業的學生，畢業后無論是工作還是考研，都需要一定的實驗技能，可是大學的課程并不能滿足他們的需求。那么怎么才能改善這種重理論、輕實踐的教學體系而存在的學時不足、內容設置不合理、教學方法單一的問題呢？我們從以下幾個方面進行了探索。

一、原有實驗教學體系存在的問題

環境工程的專業本來就是注重實踐的科目，但在普遍學校通常存在重理論輕實踐的問題，引起社會更多的關注。

1.學時不足，教學內容不合理

專業的主要課程有：計算機基礎、有機化學、無機化學、儀器分析、化工原理、環境生態學、環境監測等課程，關于實驗的課程有十四門，都沒有獨立的實驗科目。在理論課堂上，老師講授的也一般都是經典的教學案例，沒有新意，不符合當今社會的時代需要，而且，實驗課堂上老師也是一步步地指導，把書上的經典案例重復一遍，驗證課堂上的所講過的例子，沒有給學生獨立思考的空間，不具備綜合性、創新性。在我們專業的課程中，全部的實驗課時僅占課程總學時數目的7%，學時實在太少，不能滿足我們的需要。

2.教學方法陳舊

大學課堂老師最常用的實驗教學方法一般都是：先講述實驗原理、實驗步驟及注意事項，然后開始實驗，教一步做一步地完成實驗，記錄實驗數據，完成實驗報告。這樣的教學方法沒有時代性，這樣的教學方法會使學生與時代脫節，不能滿足時代對應用型、創新型人才的需求。

3.考核制度

大學對實驗課程的考核標準基本一樣，學生的出勤率與實驗報告冊各占總成績的30%和70%，而且實驗報告的考核內容全專業一樣，甚至幾年不變。可想而知，這樣的考核制度很難引起學生對實驗課程重視，還會助長學生之間相互抄襲的現象。這就是考核制度的不完善帶來的一系列的問題。

4.實驗設備少

實驗設備是學生做實驗、完成實驗課程的必需品。尤其是對于環境工程專業來說，實驗設備更是不能缺少的學習物資，很多學校實驗設備緊缺了，每次實驗課基本上是2～3人一組，還時常出現實驗設備不完備、損壞的情況。就需要更多的人使用一組設備來做實驗。在這樣的情況下，很難保障實驗效果。所以，實驗設備少，對于綜合性強、實驗課較多的環境工程專業來說是一個大難題。

二、實驗教學體系的優化

實驗體系的優化就是滿足實驗課程所需要的各種要求，例如，要適當增加實驗學時，完善實驗教學，改進教學方法，重新考量考核制度，添加實驗儀器設備等。實驗教學體系的優化，是作為教書育人、培養人才的教學單位的責任，也是對未來的國家棟梁負責，對國家負責。

1.優化實驗課程體系

學校對環境專業的課程應作統一規劃，把專業基礎課程、專業實驗課程和公共選修課程聯合起來，把聯系緊密的課程排在一起，有利于學生的學習，并且使學習更精準細致，有利于創新發展和下一步的學習。

2.更新、整合教學內容

環境工程專業的實驗教學課本的內容有待更新、整合。課本里存在過多陳舊久遠的案例，已經不適合現在教學。課本中應該減少驗證性的實驗，因為，這一類的實驗無法給學生全面思考問題的機會，也給不了學生獨立思考、創新的機會。而在創新型、綜合性試驗中課本中的原理都可以得到驗證。

3.改進實驗教學方法

在當今大力提倡培養應用型、創新型人才的社會，實驗教學的方式、方法應該由“學生被動”改為“學生主動”，由老師提出問題，學生討論解決問題，多給學生獨立思考的空間。

4.改善實驗教學條件

對于實驗設備少的問題，學校應該在學校的財力能力允許的范圍內，對學校的實驗儀器設備進行改善，讓學生在學校能夠學到完備的知識，以及與時俱進的實驗技術和試驗方法。

三、總結

與時俱進，優化實驗教學，培養社會需求的專業應用型、創新型人才。對于環境工程這種綜合性、實踐性強的科目，優化實驗教學，不僅增加了學生的探知欲，也提高了學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2]陳春鈺.培養環境工程專業應用型人才的有機化學教學改革研究[J].科技資訊，2015

[3]黃民，李啟光，孫江宏等.建設機械工程實驗教學示范中心突出應用型人才工程實踐和創新能力培養[J].實驗技術與管理，2013

作者：唐磊；龔丹潔；劉國華 單位：江西現代職業技術學院