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摘要:該論文通過環境工程(高職)專業實踐教學改革研究，以教學改革為立足點，并對尚環實踐教學中存在的問題進行了探討，提出了對環境工程專業實踐教學體系進行改革的幾點設想。

關鍵詞:環境工程問題改革實踐

一、環境實驗教學中常存在的主要問題

1、教材

現在很多學校都使用人教版的教材，如仔細分析教材中的所有實驗會發現:實驗數量較少，且其中很多實驗內容脫離實際生活;定性實驗過多，定量實驗過少(如定量實驗只有一定物質的量濃度溶液的配制及酸堿的中和滴定);演示實驗多，學生實驗少;某些實驗描述得不夠準確，像實驗試劑的用量(如“加適量水”)，實驗現象等等。

2、實驗設備

我國現階段仍處在社會主義初級階段，是發展中國家，各方面都不是很完善，比如教育方面學校的硬件設施。大多數學校的實驗設備陳舊，數量少，體積龐大，精密度較低，不能滿足實驗的要求。

3、教學實驗模式

由于教材、設備和實驗時間的原因，很多老師采用的教學模式都是“老師講，學生做”。通常都是教師先講了實驗目的、原理、步驟和注意事項后，學生只要按照實驗步驟做就可以了，不用考慮里面的問題，時間也就是一個課時。這種做法注重實驗操作技能但限制了對學生實驗能力的培養。如果讓學生脫離教材，學生就不會做了，更不用說根據實驗目的設計實驗了。

4、教師的觀念

有些教師仍舊是“照本宣讀”，教材中的實驗只要有條件就照做，沒條件的就不做，往往不會去探究教材中的實驗是否嚴謹，是否對學生能力的培養有幫助，忽略了對實驗教學的改革。新型環境工程專業的人才培養目標要求加強實踐能力的培養。本文針對環境工程專業實踐教學模式進行初步的改革與探索，以期為普通本科校環境工程專業的培養模式提供一定的參考:一、實踐教學與理論教學的緊密結合依據環境工程專業的建設思路，按照“加強基礎知識、拓寬職業范圍、增強專業技能”的要求，制定提高型實踐教學計劃，突出應用特色。根據就業需要，在基礎理論課階段，把《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《固體廢棄物處置與資源化》作為重點課程，并著重在水處理設備的設計與制造、大氣環境監測、固廢處理、儀器分析等水、氣、固污染控制工程方面有重點地設置實驗課程。課程教學結束后，獨立設置2周的環境綜合實驗和實習，讓學生在學習專業理論、強化基本訓練的基礎上，加強實驗思想、實驗方法、實驗技能、綜合應用能力及創新能力的培養，使實踐教學模式與教學內容緊密結合。

二、創新性實驗，促進學生對掌握理論知識的理解

環境專業實驗教學是對環境學科基本知識、理論和技能的驗證、鞏固、創新和深化，通過理論與實踐相結合的實驗教學，將書本知識轉化為專業技能、職業素養，培養學生的創新思維、研究能力和專業技術綜合應用能力。學生參與實驗設計，通過與實驗指導老師一起設計實驗，學生對所掌握的理論知識進行了一次生動的復習，同時培養了學生設計實驗的能力。采用案例式教學法，使學生由被動的聽講轉變為主動的思考，在明確需求的驅動下去積極地探尋相關未知領域知識。采用定時答疑與作業流程，每周固定時間，教師就實驗教學難點與同學開展討論、交流，學生可以課內或課外隨時提交實驗報告與問題，使得學生的學習活動建立在一個更加科學、開放、規范、高效的教學環境中。從驗證性實驗內容向綜合性設計性教學內容轉變發展，將實驗內容分成三大類:基礎類實驗項目(基本的實驗技能項目)、提高型實驗項目(技能操作訓練實驗)、綜合性設計性實驗項目。開設基本+綜合性+創新性實驗項目，摒棄單項技能簡單重復，建立前后銜接、層次分明、相對獨立的基本技能實驗+綜合性+創新性能力培養實驗教學模塊。重點增設綜合性和設計性實驗項目，提升教學內容，強化學生實驗操作能力的訓練效果。

三、開放性實習，提高學生處理生產實際問題的能力

環境工程專業實習的目的是使學生熟悉和掌握水質凈化、氣態污染物防治、固體廢棄物處理處置等其他公害防治等技術方法，從而進一步使學生具有初步的工藝設計和解決實際污染治理問題的能力。在實習階段，以企業需求為主導，使學生全面了解企業的生產、處理等各個環節的環境相關問題和實施方法。重點關注企業在清潔生產方面的實施方法和國家相關項目的申請。利用暑期使學生提前接觸企業，感受企業工作環境和氛圍，直接與企業工作人員交流，增加對職業和工作的感性認識，培養學生人際溝通和交流能力，掌握企業的環境問題現狀，促進學生理論聯系實際，內化提高，實現基礎知識與實習實踐的融合。盡可能地擴大實習企業的范圍，為學生提供更多更好的創新創業實踐基地。改變實習模式，使學生參與到整個企業生產過程，緊密聯系相關清潔生產工藝、技術和廢棄物處理技術。

四、多元性引入，培養學生科學素養

實驗教學淡化課程、學科間的界限，體現相關學科、知識與技術的交叉融合，突出解決環境問題的手段方法，按照循序漸進的技能形成規律，整體優化實驗設計，通過引入化學、生物學、數學等多學科研究方法和分析手段，利用學科交叉的優勢，發現新亮點，啟發學生的解決科學問題的思路，培養學生的科學素養。

五、嚴謹性畢設，培養學生規范的具體工程設計素質

在畢業設計階段，嚴格要求學生，按照現實工程規范，模擬設計，培養學生能獨立完成特定系統設計的能力和素質。采用“早訓練、抓基礎、重應用”的方案，在畢業設計初始階段使學生掌握環境工程畢業設計的規范，進行畢業設計技能綜合強化訓練。畢業設計指導方式采取“課間輔導”和“集中設計”兩種方式。聘請設計經驗豐富的輕工設計院骨干設計師為帶教老師或外聘教師，負責以實際案例指導學生畢業設計及制圖。對環境工程實踐教學環節的改革可以從專業教育訓練環節和實習、設計環節著手。

1．專業教育訓練環節包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學等化學類實驗課程，環境工程微生物實驗、環境監測實驗等專業基礎課程實驗以及水污染控制實驗、大氣污染控制實驗、固體廢物處理實驗等專業方向實驗課程。這些實驗課程的開設對于培養學生基本實驗操作、提高動手能力和創新精神很有幫助。在實驗教學過程中，應注意改變老師為主、學生為輔的局面，從傳授實驗知識變為指導實驗方法，學生由被動接受變為自覺汲取，控制實驗小組的人數，力爭讓每個學生都有動手的機會;減少驗證性實驗，增加綜合性、探索性實驗，提倡學生自己進行實驗設計，培養獨立實驗工作能力;同時采用靈活的學習機制，對積極參與教師科研、開展科研實驗工作的學生也予以承認一定的學分，提高學習積極性和主動性，使其能較快的適應實際工作，得到全面鍛煉。

2．認識實習是學生在開始專業學習之前進行的一項實踐教學環節，其主要目的是讓學生在參觀水污染、氣污染、固體廢棄物以及噪聲污染治理實際工程的基礎上對環境工程專業有一定的簡單了解。由于學生沒有一點專業基礎，所以只能是一些感性的認識。建議可將認識實習的課程設置進行調整，將其學時分配到專業課程學習過程中，采用邊學習專業知識邊進行參觀的方法，可以很好地理論聯系實際，加深對實際工藝流程的了解和認識。國外某些高校在專業課程設置時往往采用這種方式。如德國斯圖加特大學，在進行環境工程本科第二階段專業基礎課程的學習時，在生物和化學處理工程、水資源管理、環境規劃等多門課程教學過程中除理論學習之外，均安排一定學時的參觀學習，并記入學分。

3．課程設計和畢業設計是培養環境工程專業學生工程實踐能力的關鍵環節。但是由于條件限制，這一重要環節往往只能在校內進行，無法及時了解最新工程技術進展，因此常常造成學習的專業知識老化、與市場需求脫節的現象。要注意采取多種有效手段，為學生深入社會進行工程實踐創造條件。如選擇具有代表性的污染治理工程作為固定的實習和設計基地，進行課程設計和畢業設計時可以安排學生到基地進行學習，也可以邀請基地的工程技術人員直接進行指導，依托實習基地進行實踐教學，使理論與實踐相結合，技術與工程相結合;或者讓學生在設計時參與教師科研工作，完成實際工程設計，對培養學生的工作技能、實驗能力、工程設計能力以及交流能力，也是一條行之有效的途徑。六、小結環境實驗微型化開放能更有效地培養職業技術應用型人才，為廣大企業生產一線和工作現場的職業崗位群輸送具有綜合素質和實踐能力的應用型技術和管理人才，從而進一步促進辦學質量和效益的提高。

參考文獻

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作者：曹金保 單位：南昌理工學院