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【摘要】隨著教學改革的不斷發展與前進，提升課堂質量適應時代工業設計的需求。引導學生正視計算機表現與手繪關系。讓學生體會手繪對瞬時間捕捉設計創意的重要性。提高學生興趣。為產品設計創意打下良好基礎。

【關鍵詞】工業設計產品表現技法教學改革手繪激勵式教學

產品表現技法是設計師與設計師之間、設計師與客戶之間溝通的工具之一，可以將抽象思維轉變為具象圖形。貫穿工業設計師的整個設計生涯，由此可見其重要性。時代不停發展，關于產品表現技法課程也應該與時俱進，不停改革來適應時代需求。

1工業設計產品技法表現課程的現狀

產品表現技法課程在國內從開創到現如今也有幾十年了，初期設計師或者教師都是美術出身或繪畫專業轉設計，故對畫面感要求高，出現盲目臨摹，呆板，工具制圖，一個又一個誤區。因此教學效果不明顯。使的教學效果十分不明確。在教學過程專業教師往往過于強調畫面效果，技法表現，從而忽視了本課程真正的教學目的，草圖手繪是將設計師思維可視化，是一種將思維可視化的過程，一種思考，而不是單純的繪畫。21世紀是一個課件大爆發的時代，整個社會被無數電腦制圖軟件，手機app占據著主流。短短數年電腦制圖軟件已更新數代，從數據化“呆板”的工程制圖到現在“傻瓜”智能式，學生越來越依賴電腦制圖，并開始質疑產品技法的訓練的必要性?甚至有人認為手繪正慢慢向藝術靠近，漸漸束之高閣。從而退出設計歷史舞臺。設計公司研究現狀分析:上述狀況是人們大都只看到光鮮的結果，忽略過程造成的。當學生真正走進設計公司進行商業設計實戰的時候，就會發現設計師大部分時間花在紙與筆上，而非電腦制圖上。產品表現在設計過程中起著很重要的作用。將設計師早期初步存在腦海的想法，通過手繪可視化展現，將抽象概念具象化。在此期間的頭腦風暴，初步探討，推敲及深入階段。它是設計師之間，設計師與客戶之間的交流，最直接便捷的方法。

2工業設計產品技法表現課程改革思路

2．1善用交互式和鼓勵式教學方法

在常規的教學過程中，教師一般親自示范，然后給出大量圖片讓其按照臨摹練習。學生往往局限于對產品造型的“單純輸出”，不會進行創意設計。在教學過程中教師應該讓學生手腦協調統一。大量的基本練習達到的作用是手的協調性，同時在繪畫過程中強調設計思維的創造達到腦的訓練。在這過程教師角色需要不停轉換。初期是示范、中期是引導和指揮、后期作為總設計師與學生一起探討設計思維的開發與表達。在整個過程中讓學生自己發現問題，解決問題。讓學生進行設計創作，并且將其作品貼在墻上，每一位同學都要來講解自己作品。每周不記名投票(參考我是歌手投票方式)，由同學們評選出創意、表現最好的前三位同學。同時教師要進行講評。這樣既能達到互動效果，又鍛煉了學生溝通的能力，而且激發了學生的學習興趣。

2．2注重營造教學氛圍，靈活貼近時尚的教學模式

物競天擇，競爭是人類進步的推動器。教師要把競爭意識帶入課程，讓學生自己去看、自己去體會、自己去評判。每周評出三個周最佳，大家把自己作品貼在教室的軟墻壁上。每個學生都把所有作品看一遍，按照評判要求來評審。選出最好的三個。包括創意思維、設計表達效果、表達方式等。讓學生自己看到自身不足之處，看到別人的長處。通過角色互換，學生從評審的角度來思考作品，無形中發揮其積極主觀能動性。而且大家互相交流溝通，又增強了學生的榮譽感。這種模式既打破了常規教學的呆板，又能活躍課堂氛圍，緊跟時跟腳步，獲得學生的認同感。大大激發了學生的積極性。

2．3深入研究，提高學生研究能力

有些學生對于產品的表現只是單一的臨摹，沒有真正的去對產品形態進行研究，導致后期3維建模制作的時候理解不了線條轉變和結構轉化之間的關系。掌握不了形體穿插結構。針對以上問題，教師要鼓勵學生繪畫之前的動手思考能力，主動表達產品?？梢詫F有產品給予學生拆解，了解產品的形態結構，擺脫圖片的局限。達到真正理解產品形態、產品構造。改變機械的繪圖方式。

2．4培養學生的設計邏輯思維能力

設計是理性思維和感性思維的結合表現。通過尋找問題，發現問題，解決問題的過程。而非簡單的藝術表現，因此整體的設計思維邏輯性很重要。讓學生帶著問題去思考、去表現。并進行workshop主題性的工作坊。著重整個設計創作過程的思維邏輯。知道為什么而設計，設計什么，為誰而設計，如何使用，怎樣使用，產品定位。讓學生了解產品形態結構。

2．5實際案例研究教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，實戰教學可以訓練學生的整個設計程序過程，從二維到三維的表現。教師引導學生從構思草圖開始，到對產品結構的形態與材質方面都有一定的要求。三維表現時要參考二維的尺寸和材質。能夠直觀交代細節。為日后專業的學習和進入設計公司打下基礎。要迎合市場需求。這樣的設計才不會是象牙塔里的空談。

3結語

隨著設計的飛速發展，教學需要不停的改革，以來適應當代工業設計需求。對工業設計產品技法表現的教學改革尤為重要。筆者通過以上幾點進行了改革，雖有些許成果，但仍有不足之處，還需要繼續研究與探索加以實踐，以摸索出更好的教學方式。

參考文獻:

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［2］張恒國．馬克筆工業產品設計表現技法［M］．北京:人民郵電出版社，2013．．

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［4］梁韻．旅游產品開發設計課程教學改革與實踐［J］．藝術科技，2015(02)．

作者：唐亮 單位：廣西師范大學設計學院