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1道路工程施工技術核心課程改革的主要思路

1.1提升教師素質，改變教學理念

課程改革的首要任務就是要求教師改變傳統教學觀念，并進一步的提升自己的教學素質。只有教師的教學水平與時俱進了，才能夠促進學生更加積極的去參與課堂，從而提升課堂的有效性。對于《道路工程施工技術》課程而言，教師首先要積極主動的去更新自身的知識庫，對于涉及到專業的相關技術操作更新，要及時整理，并應用在平常的教學活動中去。除此之外，為了進一步讓課程與實際操作的有機融合，教師還需要進一步了解社會對于專業人才的實踐需求，并著重培養，最終達到培養職業素養高、實踐能力強的道路工程施工技術人才的目的。

1.2明確社會需求，實踐有效的校企合作模式

課程改革的最終目的是為了進一步提升專業人才的專業素養，而在社會職業的殘酷競爭中，在道路橋梁施工技術領域，實踐能力遠比理論能力更為崗位所需求。基于此，課程改革必須進一步明確社會的需求，并緊密聯系課程改革的主要目標，實踐有效的學校與施工企業的合作模式。以企業提供相關項目施工信息，在課堂中布置實踐任務，并在真實環境中嘗試實踐任務，教師在實踐過程中圍繞任務講解知識。讓學生在真實的環境中實踐真實的任務，既獲得了理論知識，又有了一定的實踐經驗。學生在真實的場景下，學習并獲得經驗，為畢業作準備，提高企業界對培訓體系和學生動手能力的信心。

1.3建立特色課堂教學模式

新的課程改革，必須要注重學科特點，來建立極具課程特點的特色教學模式。現階段《，道路工程施工技術》課程教學實踐中，主要問題是為了進一步解決在人才培養與市場需求存在較大的差距，通過科學有效的教學模式，提升課堂效率以及有效性，擺脫學科系統化的教學模式。應在教師的“主導”下，盡可能的還原課堂中學生為主體的教學方式，通過運用現代教學技術，豐富課堂形式，增大教學密度，提高課堂教學的信息傳遞質量，進一步優化課堂教學。

2道路工程施工技術核心課程改革的重點

2.1教學課程設置的改革

教學課程應以具體道路施工項目為工作任務，按照企業施工人員技術崗位能力標準，參照高職技能鑒定資格證書達標要求，重新編制教學內容和收集道路工程學習資源，合理適用制定學習情境，共整合為三個學習情境、七個任務，使學習情境能夠全面反映施工人員的工作過程《。道路工程施工技術》是一項專業度較高的課程，在教學內容的選擇上，教師應該盡量將理論知識與實踐聯系起來，避免理論與實踐的脫節，這是課程改革下的重中之重。與此同時，課程設置的改革還應該重視通識課程，學校以及教師要擴大專業視野，除了將傳統的通識課程，例如英語基礎、數學計算、力學基礎等學科與道路工程施工技術進行學科配套，還應該將培養學生的職業道德、社會責任感，讓學生對于這門專業課程有最全面的認識，并且能夠清楚的知道作為未來的棟梁之才，需要掌握的知識和綜合素養。

2.2教學方法的改革

《道路工程施工技術》是一門極具有實踐特征和探索特征的學科。在教學過程中，教師應該不斷的激發學習興趣，并有效培養學生的動手能力。因此，在教學方法上，教師要擺脫傳統“滿堂灌”的教學方法，應該創新教學方法，提升教學效率。例如在《道路工程施工技術》課堂中實踐項目導向教學法，該教學方法的一般性步驟為：帶領學生熟悉實際施工項目情況（感性認識）——通過實踐提出需要解決的問題（激發學生的探索思維）——教師提煉問題，并講解知識（理論知識）——啟發學生進行自我探索，解決問題（理論知識的深入理解和運用）——生產學習。一般來說，教師可以通過使用多媒體設備在課堂上為學生展示大量的工程狀況，通過直觀的感官來刺激學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，并引導學生提出問題。以實際工程為載體，能夠進一步增加學習的工程氛圍，從而集中學生的注意力，激發起他們強烈的求知欲以及工程責任心，帶動情緒，繼而能夠加深對知識的記憶點，起到鞏固新知的作用。項目導向教學法的有效利用能夠有效提升學生主動分析問題，思考問題并分析工程項目的能力，對于《道路工程施工技術》課程教學有很強的實踐意義。當然，對于教學方法的改革，我們并不能局限于某一種有效的方法，應該針對不同的學情，教師找到與之適應的教學方式，切實提升教學的有效性和高效性。

3總結

《道路工程施工技術》課程改革，就是要打破傳統職業教育學科體系課程，重構基于工作過程的學習領域課程體系。在課程改革中，作為教師，我們首先要轉變教學觀念，提升教育水平，并找到行之有效的課程方式方法改革，在課堂教學中注重學生實踐能力、探索能力的培養，才能夠保證有效提升教學質量。

作者：龔彬彬 單位：湖南城市學院