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1遵循實用原則來選定課程內容

妥善處理好“理論知識”和“實操知識”兩部分內容。“理論知識”是指概念性、理解性、論證性的知識，解決“是什么”的問題。“實操知識”是指策略性、經驗性的知識，是解決在實踐過程中應該“怎樣做”、“怎樣做得更好”的問題。如果能夠做到二者的有機統一，那么對同學們的知識結構的設計將起到決定性的作用。課程內容由單一性向綜合性轉化如《PLC技術》課程可將《電氣控制技術》、《自動控制原理》、《單片機技術》等課程的內容綜合，根據《PLC技術》的相關知識點組合上述課程內容。這樣不僅可以拓展同學們的知識面，而且可以使同學們對所學的知識有所對比，激發起對學習的熱情。

2內容綜合模式

電氣技術基礎課一般有《電工學》、《電子測量技術》、《電機及拖動技術》、《電氣控制技術》、《PLC技術》、《自動控制原理》等六門課程。前三門課程為電氣技術的基礎課程，可以三合一，綜合為一門課程。后三門課程是電氣控制部分的基礎課程，具有一定的內在聯系，也可以三合一，綜合為一門課程。而每門課程所講述的內容均可以以某一問題為主線使其產生緊密的聯系，尋找這條主線，是高職院校教師綜合課程內容所具備的基本素質之一[6]。教學內容體現對職業崗位群的對應性是高職院校教學特色之一。電氣自動化專業崗位包含了一定范圍的專業知識，與崗位有一一對應的關系。教學內容，以某一問題為主線，內容滲透到其他課程當中，這樣，綜合為一門新的課程可以達到水到渠成的效果。由此組合的課程既包含理論教學內容，也包含實踐教學內容。當然，課程綜合的方式不是唯一的，從不同的角度，根據不同的需求，可以有不同的結果。課程的綜合是以提高人才培養質量為目的，是教學的一種方法而已。

3電氣自動化專業課程建設可采用的措施

3.1把好教學組織實施關首先，制定教學大綱，并經產業界和學校相應專業的專家、教師組成的專家委員會審核。其次，制定一套保證教學實施的教學管理規章制度，控制并優化教學質量。最后交給任課教師實施教學[5-7]。

3.2注意對課堂教學質量的控制電氣自動化專業實訓中心可以與企業聯合共建，設備與人才做到共享，教學質量的檢查與評估也積極邀請企業參與。尤其對專業任課教師，特別是對講授與本專業跨度較大課程的教師以及沒有教學經驗的教師，應建立一套較為科學評價體系，并通過學生、教師、督學及其他相關途徑，及時反饋課堂教學質量信息，使教學方法得到優化，教學精華內容得到提煉。

3.3發揮教師在課程建設中的作用在課程建設中，一方面要充分發揮專業教師的積極性，另一方面要培養一支善于把理論與實踐結合起來的、可以致力于課程建設的教師隊伍。根據每位專業教師的特點，做到人盡其才，使他們不僅善于進行課程建設，同時也樂于進行課程改革。

4人才培養體系的創新

教育部關于《如何加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職學生應該在具備必要的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能”。因此，電氣自動化專業學生的基本能力與專業技能的訓練應根據國家職業標準規定的等級技能來開展。根據市場需要制定自動化專業人才培養方案，使我們培養的人才能夠滿足社會的需要。高職院校人才培養具有服務于地方、服務于行業的特點，實踐教學、理論教學、頂崗實習以及就業都與行業有著緊密的聯系，教學過程中的技能訓練更是需要在行業中的具體企業中進行，根據企業需要，與企業聯合培養，進而培養出企業需要的技能人才。由于高職院校自動化專業學生與其職業崗位對應性較強，因此，突出自動化專業特點，同時兼顧滿足現代工業發展的技能需求，是高職院校教學創新的一個重要研究內容。對自動化專業學生，我們本著理論教學知識夠用為原則，實踐教學以滿足企業需要為原則。

5校企合作走產學研結合之路

校企合作是高職院校發展、壯大過程中的一個重要舉措。以就業為導向，堅持走產學研相結合的專業發展的道路，對學生進行職業能力培養，需要有與本專業相關的行業、企業為依托，因此，電氣自動化專業人才培養可以依靠企業的生產環境和實習崗位進行實施。基于“深入交流、專業對口、就業對路、優勢互補、共同發展”的原則，充分利用社會資源辦學，是高職院校積極探索校企合作的一種重要的途徑。不僅做到了資源共享，還促進了人才技術交流。進而促進高職院校電氣自動化專業人才培養具有針對性。

6結論

隨著社會的發展，高職電氣自動化專業的人才培養模式需要不斷地改革與創新，在新的形勢下進一步探索新的思路與方法，只有這樣，才能適應高職教育“以就業為導向”的基本方針，才能培養出具有競爭力的高技能人才。

作者：王志剛單位：中山火炬職業技術學院光電工程系