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摘要：學生對于知識的掌握不僅是掌握課本上的知識，更關鍵的是要在積累基礎知識上，學會對知識的應用，從實踐中去檢驗自身所學的知識。因此在實際教學過程中應用實踐教學是非常適合的。筆者正是基于此，對于自己所任教的影視廣告創作課程施行實踐教學進行了一定的探索。

關鍵詞：影視廣告創作；課程實踐；教學探索

一、觀摩學習經典影視廣告

人類發展的歷史就是基于不斷對前人探索的總結與學習，影視廣告創作課程的學習也應該如此。在我們剛一開始學習的初期，我們在系統學習基礎知識的過程中應該仔細研究前人的優秀作品，從他們的作品中去驗證課本所講授的實際知識，進而對于課本知識更好地認知。另外這也能讓自己的創作和學習真正“站在巨人的肩膀上”，這對于我們是非常有利的。另外通過對前人作品的研究，能使我們積累更多的傳統技法，這樣才能夠打牢自己的基礎，在此基礎上推陳出新，進而真正做出具有創新性的作品。基于此，筆者認為：我們教授影視廣告創作的第一步就是為同學們準備大量的經典廣告視頻。教師在講授基礎知識的同時，用經典廣告來讓同學們有更好的理解。同時，通過對經典廣告的學習，能夠讓學生開闊眼界，能夠積累一些有用的學習經驗。在實際的教學過程中，筆者認為，作為教師我們應該對經典廣告進行細心的甄選與分類，把一些具有相似性或者極具創新特色的經典廣告播放給學生，讓其更高效地進行學習。例如：筆者在實際教學中，就曾專門針對泰國感人廣告開設了一個專題。因為泰國廣告的創意，故事性與感人的程度都是讓人印象深刻的。在課堂上，筆者首先給同學們播放了幾則廣告，由于廣告內容極其精彩，所以同學們對于課堂的內容就會感興趣。在此基礎上，筆者再給其分析其內在的廣告學原理。通過選擇優秀影視廣告作品，在課堂上進行詳細的分析，對于了解影視廣告的特點是非常有幫助的。對于經典廣告的應用，我們教師在實踐教學過程中要進行不斷的探索。在實際教學過程中筆者還通過對比法：針對多個同一產品的廣告，讓學生去分析其內在的特點，這樣學生通過自身不斷的觀摩，總結與實踐就能基本掌握其內在的一些規律，在此基礎上他們就能進行相對仔細的文學腳本的創作。對腳本的大體思路有了清楚的把握，就為下一步創意和制作奠定了堅實的基礎。

二、模仿廣告情節進行創作

在我們對于廣告的創作有了大體的了解之后，我們進行進一步的探索，這就如同我們在觀摩了大量別人作品之后，自己親自動手去做這件事。而我們開始做這件事的時候都是對別人進行一定的模仿，影視廣告的創作也不例外。藝術創作中的模仿即我們通常說的“依葫蘆畫瓢”，筆者認為這種方式對于影視廣告教學是非常實用的。我們在之前已經對經典廣告進行了觀摩學習，這就為我們的模仿學習奠定了基礎。青少年對于有意思的行為會進行一定程度的模仿，而現在流行的“小咖秀”APP正是利用了學生的群體愛好進行開發的，因此在實際的教學過程中我們也應該模仿它進行教學。同學們在欣賞、品味、分析經典廣告，并且寫出分鏡頭腳本的過程中，可以體會到優秀廣告作品在任何一個細節上都是精心設計的。而在此基礎上，讓同學們進行自身模仿的創作也是非常適當的。例如：前文在讓學生觀摩學習泰國感人廣告的同時，筆者就讓同學們在欣賞的同時思考如何利用先進廣告的創作理念進行廣告創作。再讓同學們就自身想法，去網上獲取素材或者自身原創進行廣告的創作，然后在班級進行交流學習。一方面學生會真正掌握經典廣告的精髓，另一方面也從經典廣告中學會了自身怎樣去創作廣告。學生將理論與實踐相結合，這也為下一步進行創新奠定了良好的基礎。

三、自身構思進行廣告創作

影視廣告創作課程設立根本的目的便是讓學生掌握基本的廣告創作方法，而實踐教學就是在實踐中讓學生真正掌握知識的精髓。因此，我們在實際教學過程中要讓學生通過前期的準備階段、拍攝階段和后期制作階段讓學生基本掌握影視廣告的創作流程、廣告創作手法、表現技巧和實際創作的規律，并能夠訓練出學生的創意思維、制片的實踐能力和團隊相互協作的能力，讓學生在掌握知識的基礎上，進行廣告作品的制作，因此在采用實踐教學的過程中，要讓學生進行自身作品的創作。在我們實際生活中有很多廣告設計的全國性大賽，我們就可以利用這樣的機會讓學生們實際去應用自身所學習的知識進行實踐性的創作。這樣既能夠檢驗實際的教學效果，將實踐教學真正地落實。此外，實際的廣告大賽也能夠提高同學的積極性，在為大賽進行創造的過程中，同學們會進行進一步深入的學習，從而擴展課堂的廣度。最后，參加實際的廣告大賽，有助于學生與企業等外界打交道，從而讓他們真正了解社會的實際需求，并且學會如何把知識真正地應用于生活中去。而在這個過程中，筆者認為教師也應全程去輔助學生，當好學生參賽的“教練”。筆者在實際教學過程中就曾多次帶領學生參加廣告大賽，在此過程中具體的實踐過程應該分為以下幾步：一是幫助學生選題。廣告大賽每年都有很多次不同類型的比賽。首先，我們要為同學們進行匯總與選擇，讓學生去選擇自己感興趣的選題，然后進行初步的市場分析、資料查詢等。然后教師再進行一定的指導，寫出相應的廣告策劃，在此指導下學生進行下一步的創作。二是是創意故事化。寫出實際執行的腳本，綜合考慮鏡頭和聲音的運用以及執行過程中可能遇到的各種問題。在此過程中教師可以就自身實踐經驗給予學生適當的指導。三是進行具體的創作，我們要將自身所寫的廣告策劃、腳本進行具體的拍攝或者電腦廣告創作。在這個過程中教師要進行一定的指導，但實際操作一定要讓學生做，這樣便能更好地考驗學生對于基本知識和教學內容的應用。我們要給學生適當的指導，但是要懂得尊重學生的想法。第四就是進行后期的制作合成。教師根據學生所拍攝的作品進行一定指導，讓學生對于所創作的故事進行一定的補拍，進而完成整個故事的故事性與邏輯性。第五是將故事進行解說、字幕、音樂等后期合成。最后幫助學生參賽以及進行賽后的總結。依照此種方法，筆者的一大批學生都通過比賽，取得了一定的成績。學生對影視廣告課程實踐課的學習有了濃厚興趣，獲獎也極大地鼓舞了他們的學習熱情，對廣告設計課程反映很好，用他們自己的話來說就是真正學到了本領。

四、結語

在課程實踐教學過程中，筆者認為以上三步是相輔相成的。通過對于基礎經典知識的學習與模仿，進而掌握自身學習的本領，進行實踐創作。這和傳統教學方式是截然不同的。這種教學模式的改革便讓我們的課程真正變成了一門具有理論與實踐相結合、實用性與趣味性相滲透課程。

參考文獻：

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3.劉笑微.淺談影視廣告創意寫作教學中創意思維的培養[J].北京電影學院學報,2010(4)

作者:農祖彬 張喆 彭湘