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現將獨武漢地區獨立學院本課程教學現狀共有問題總結如下：1.課程定位模糊不清，目標亟需明確。在所調查的獨立學院中，《廣告策劃與創意》這門課直接照搬一二本院校模式的居多，授課內容多為廣告策劃創意中各類理論的梳理和案例的講授。普遍認為本課程只是一門普通必修課，定位模糊，更未結合獨立學院學生相關特點進行教學改革。導致學生學過即忘，甚至有學生因該課程理論課時較多，且部分內容與低年級所學“市場調查”、“廣告文案”等內容有交疊，而認為本課程純屬多余。2.教學方法單一陳舊，實踐課時偏少。教學方式以講為主，以理論為主，使這門本該充滿吸引力的課變得枯燥無味。雖然有一些獨立學院會讓學生根據教師命題開展廣告策劃活動，達到了一定的實踐效果，但未對學生進行系統訓練和實戰模擬，走入工作崗位后，學生依然會手足無措。而這一現象的直接原因就是實踐課時太少，教師無法進行有效安排。3.核心課程未“核心對待”，配套有待加強。《廣告策劃與創意》課程中的授課及訓練，涉及到普通教學、策劃實戰、創意執行等環節，因此，不僅會使用到多媒體教室、機房、影視制作實驗室及廣告專業實訓室，還需有實驗教師的指導以及單反、高清攝像機等設備的支持。但大多數獨立學院認為一門傳統課程，沒必要“浪費”這些資源。這也是導致本課程效果難以提升的原因之一。

廣告策劃與創意課程教學創新與改革

以下，為本文所提出的適合獨立學院《廣告策劃與創意》課程建設的方案和思路：

1.基本情況。（1）學期安排：第5-6學期將《廣告策劃與創意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創意原理》和《廣告策劃與創意實踐》，分別安排在大三上、下學期授課。因為本課程綜合性極強，不僅涉及到扎實的理論素養，更需要實實在在的動手能力。根據廣告專業學生培養計劃，大三時《專業導論》、《廣告心理學》、《廣告文案寫作》、《廣告調查》、《廣告攝影》、《平面廣告設計》和《攝像與編輯》等理論及技術基礎課均已學完，已開始技能提升的訓練，如《影視廣告創意與制作》、《網絡動畫設計》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業培養計劃步調統一，更因此時，學生基礎功底扎實，思想也相對成熟，具備進行完整廣告策劃與創意的能力。（2）課時安排：48課時+48課時前期調查顯示：武漢獨立學院《廣告策劃與創意》課程多為48課時左右，其中又以理論課時為主，實踐部分僅為8-10課時，雖體現了理論結合實際，但從課時長短即可判斷，實踐部分無法進行系統而完整的訓練。于是，我們將理論、實踐分開授課，均為48課時。理論課48課時容易完成，實踐課48課時則對教師和學生提出了高要求。所以，在上學期的“原理課”上，要為學生做好充分的思想準備和前期訓練，如：每章安排一次課堂專題實踐，通過“零存整取”方式，為下學期的“實踐課”打好基礎。

2.教學情況。從授課地點上看，《廣告策劃與創意》課程分別在多媒體教室、機房、影視制作實驗室、廣告專業實訓室及“市場”中進行，以滿足不同授課內容的不同需求。這不僅需要學校相關部門的支持，更需要教師的合理規劃與安排。從授課內容上看，上學期的“原理課”主要是基礎理論的學習，包括“廣告策劃概述、廣告調查、廣告定位策略、廣告戰略策劃、廣告媒體策劃、廣告創意概述、廣告文案創意、平面廣告創意、影視廣告創意及新媒體廣告創意（含網絡與手機）”等，將大一、大二期間的核心課進行了梳理與深挖，讓學生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創意要領；下學期的“實踐課”則進行“實戰演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創意”兩塊：A.策劃實踐：學生自行分組，深入市場或指定公司（專業實習基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進入市場調查與分析、廣告策略制定、廣告創意、廣告預算等執行。其中每一環節，授課教師都要進行分組/集體跟蹤指導，以保證分組實踐有效進行。最終提案時，邀請委托方代表及學生代表共同構成“客戶”作為提案評審、并推選主持人、現場評獎等，讓學生在實戰中發現問題、解決問題，培養良好的團隊意識和寫作能力，為大四實習做好準備。應該說，從分組的那一刻就算是實戰了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點的隊名、隊標和口號，來自市場的選題，教師的全程指導，與客戶簽約的過程，客戶面對面的“提案現場”……一切，只為還原“策劃原貌”。B.創意實踐：將“全國大學生廣告藝術大賽”、“ONESHOW中國青年創意競賽”、“臺灣時報金犢獎”等國內外最權威的廣告大賽引入課堂，來考察學生的廣告創意及制作能力。教學時間會按照當年比賽進程制定，比賽環節將直接安排在課堂教學之中。結合我專業“培養應用型影視及網絡廣告人才”的目標，規定學生作品類型必須為“網絡廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗學生學習成果，更能通過“有方向”的比賽使獨立學院學生也成“精”。從教學手段上看，依托本課程作為校級精品課程項目的優勢，在項目網站中將本課程的課件、電子教案、學習資料、優秀學生訪談錄等呈現于此，更開辟專欄展示通過本課程完成的優秀廣告策劃書及獲獎廣告作品，形成良好的網絡交流平臺。從考核方式上看，上學期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強學生學習主動性；下學期的“實踐課”采用專題實踐的形式考察學生動手能力，期末以廣告策劃書及廣告創意作品為主要考核對象，兩階段實踐的表現也將作為加分項目。

3.教學成果。《廣告策劃與創意》課程自2009年獲學院“重點課程”項目后便開始摸索和研究，2011年成功獲得校級“精品課程”后，則正式進行教學改革與創新。學生通過本課程在“以賽促教”環節中多次獲獎，在就業面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級就有4人在奧美、BBDO等國際4A廣告公司實習，各單位領導對我們的學生均給予了高度肯定。

廣告策劃與創意課程教學革新總結

1.教學目標：“和”→“或”。針對獨立學院廣告專業學生特點，將教學目標由“通過課程學習使學生能獨立進行廣告策劃和創意”改為“通過課程學習使學生獨立進行廣告策劃或創意”，其關鍵差別就在“和”變“或”！業內一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說，筆者對此觀點甚表同意。

2.教學模塊：“偏”→“均”。基于上述目標，將本課程教學模塊由“理論為主，實踐為輔”改為“理論先行，實踐同重”，即：將課程分為理論模塊與實踐模塊，簡稱“1+1”教學，理論學習為實踐服務。

3.教學手段：“乏”→“豐”。在本課程教學手段的改革上，遵循“重視學生廣告能力提高•專項訓練，重視教師指導水平提高•自學充電，重視課程教學效果提高•設備保障”的理念，將教學手段由“PPT+板書”的單一模式改為“專題學習+專項訓練”的復合模式。以項目通知識，以比賽促教學，激發學生學習主動性，鍛煉其綜合能力與素質。隨著移動互聯網廣告時代的到來，獨立學院廣告專業學生的未來似乎迎來了新的契機。放棄“高端”定位，尋求“錯位發展”，找準教學上的獨特優勢，培養符合現代社會新需求的應用型人才，讓獨立學院的學生擁有更廣闊的天地！

作者：潘君單位：武漢理工大學華夏學院